分子和原子教案
第1篇：分子和原子教案
《分子和原子》教学设计
（第一课时）
榆林市第五中学
王亚玲
教学目标：
知识与技能
1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；
2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法
能从常见的现象入手进行合理的推理和想像，通过讨论、探究、分析、总结从而提高学生思维能力和实验能力。
情感、态度与价值观
激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。
教学资源分析
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。最后运用分子模型帮助学生理解微观粒子。
教学策略分析
1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。
2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。
重点与难点
重点：分子的性质;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。难点：形成物质微粒性的观点
教学准备：教师
多媒体课件 烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等
学生
小烧杯 注射器 水
教学过程
一、创设情景
趣味实验演示---铁树开花
设计意图：设下悬念，激起对这节课学习的强烈愿望。（学生思考下面的问题）
1、水放置一段时间为什么会减少？
2、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？
3、在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？（学生观察图片思考、讨论。）
设计意图：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。
二、设问激趣，导入新课
(引导实验)教材中[实验3—2]：品红的扩散。（学生观察实验并思考分析）
(设问)在静止的水中品红为什么会扩散?(过渡)在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。
（小结)物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。（学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点）
设计意图：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。
(设问)肉眼看不见的分子是真实存在的吗?
6、3-7。>（学生观察图片，想象分子的存在）
设计意图：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。
三、实验探究 对比分析 了解性质
1、分子的质量和体积都很小
（投影资料）1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万多年才能数完。
学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。
设计意图：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。
2、分子之间有一定的间隔
(引导探究)50 mL酒精与50 mL水混合。（学生思考）：为什么1+1≠2？
（引导思考)一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?（提问）：该实验说明了什么?（小结)分子之间有间隔。（学生探究）取气密性良好的两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞慢慢推入.（现象）空气易压缩，水难压缩。
（结论）空气中气体分子的间隔大，易压缩;水分子的间隔小，难压缩。
设计意图：让学生真实的感受到物质的分子间有间隔，不同的物质分子间的间隔大小不同，更能很好的理解分子间有间隔的这一性质。
3、分子在不停地运动
（教师给学生演示）氨分子的扩散
请同学们猜测：为什么B烧杯中的溶液变红了？（学生猜想）针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。主要是做出三个猜想：
• 猜想一：酚酞溶液放置一会儿，才会变色；
• 猜想二：大烧杯上沾有的某种物质使酚酞溶液变色了； • 猜想三：A杯构成浓氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。（小结）
1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。
2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。设计意图：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。培养学生实验探究的能力。通过这样的安排，更能激起学生求知的欲望，主动的思考，积极的发言，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、指导者。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力和动手能力。
（学生活动）从分子的角度分析并解释“铁树开花”这一现象。
设计意图：与本课开始内容相呼应，让学生体会到化学的魅力，同时感受到应用此知识解决相关问题的成功感。
4分子是由原子构成（教师展示）分子的模型：水分子、氧分子、氢分子。
（学生练习）说出氧气，二氧化碳、过氧化氢分子的构成。设计意图：从直观的分子的模型入手，理解物质是由分子等粒子构成，分子是由原子构成，同时帮助学生更好的区分化合物和单质，也为下一节的内容走好铺垫。
四、快乐套餐
1（投影出示课堂练习）要求学生完成。2从分子的角度解释课堂开始时提出的问题.设计意图：通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。
五、课堂小结：
学生谈本节课的收获和提出要解决的问题。
六、作业
1.课后习题第一题的（1）、（2），第三题的（2）（3）（4）（6）。2.预习本节剩下的部分。
板书设计
课题二 分子和原子
一． 分子是客观存在的 二．分子的性质 1分子很小
2分子之间有间隙
一般分子间隔 气体>液体>固体 3分子在不断的运动，一般温度越高运动速度越快。
4分子是由原子构成的
第2篇：分子和原子教案
分子和原子
教学目标： 知识与技能：
1.用化学知识解释生活中的现象。激发学生对化学的兴趣 2.初步了解分子都在不停的运动 3.认识到一切物质都是由微粒构成的过程与方法
1.问题引导法、实验探究法。通过演示实验引发思考，引导学生思考物质的性质，进而初步对分子和原子的性质展开学习
2.指导归纳法。通过对实验的思考，归纳整理生活中的现象，学会观察和思考
情感态度与价值观
1.增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观
3.会用分子的知识解释日常生活中的现象，增强学生触类旁通的能力
学习重难点
重点：1.理论联系实际，将生活中的现象和化学理论联系起来，建立原子分子的基本印象。2.学习分子的基本性质
难点：从宏观现象观察微粒运动，建立建立分子、原子的概念
教学用具
多媒体演示；黑板；
教学过程
一，[创设情境] 日常生活中,我们都有这样的见闻: 1）糖放入水中为什么不见了？ 2）打开香水就闻到香味? 3）湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？ 设问,然后引入正课
实验3–2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢？（同步加做加热水中品红）[过渡] 在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。那么,他们的论断是否正确呢? 展示图片：教材P48图3-
6、3-7 小结：物质确实是由微小的粒子……分子和原子构成的。二，[提问]分子有何特点呢？（阅读）分子很小 1个水分子的质量约是3×10-26kg； 1滴水中大约有1.67×1021个水分子 [活动与探究]做氨水的扩散实验
请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了？而B杯中的溶液过很久才变红呢? 小结: 氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。
[提问]在受热的情况下，分子运动速率怎样?能否举例子
电脑：①1000ml酒精与100ml水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml呢?②一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗？
小结：分子之间有间隔 思考题：
用分子的观点分析：
1、为什么墙内开花墙外香？
2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？
3、物质为何有三态变化？ 三，作业与练习
板书第一课时
一、物质都是由微粒构成的二、分子的性质
1、分子是真实存在的2、分子在不断运动
3、分子之间有间隔
三、分子的概念
分子是保持物质化学性质的最小粒子
第3篇：分子和原子教案
《分子和原子》教学设计
（第一课时）
榆林市第五中学
王亚玲
教学目标：
知识与技能
1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；
2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法
能从常见的现象入手进行合理的推理和想像，通过讨论交流分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
情感、态度与价值观
激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。
教学资源分析
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。
教学策略分析
1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。
2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以
第4篇：分子和原子教案
《分子和原子》教案
（第一课时）
教学目标：
1、知识与技能
（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。
（3）认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合形成分子。
2、过程与方法
（1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。
（2）充分发挥学生的空间想象力。
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感态度与价值观
（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。（2）逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（3）渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
教法分析
分子、原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推
第5篇：分子和原子教案
《分子和原子》教案
颍上六中
卢彪
教学设计说明
能用微粒的观点解释日常生活中的问题是本课题的重点，在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想象力和抽象思维能力也是本课题的难点。由于微观粒子非常小，肉眼和普通的显微镜都不能观察到，因此给学生提供更多的实验探究的机会，提供一些日常现象，引导学生观察、分析变化现象，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。教学方法以探究性教学为主。
分子和原子的概念是本课题的难点。通过水的蒸发、过氧化氢的分解等实例分析：由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况时分子的特点，从而形象地得出分子和原子的概念，并运用所得的定义来理解物理变化和化学变化在微观上的本质区别、纯净物和混合物的微观区别。教学中指导学生自主阅读，再辅以讲解、讨论、练习，极易激发起学生学习的主动性，为以后的教学工作做好准备，同时也深化了学生对前面有关氧气制取知识的理解。
教学分析
（一）教材分析
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先通过实验认识物质的可分性——分子、原子的存在，再体
第6篇：《分子和原子》教案
【导语】刀豆文库的会员“ctxxhjm”为你整理了“《分子和原子》教案”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
《分子和原子》教案
执教：湖北省荆门市象山中学 伍艳萍
指导：湖北省荆门市教研室 孟庆宏
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析
（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。
（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析
（1）重点：分子、原子概念的建立。
（2）难点：分子、
第7篇：分子和原子教案
课题1 分子与原子
（第一课时）
教材分析：
分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础
学生分析：
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法观察到，但其确实客观存在，因此只有一些感性认识，没有任何理性认识，所以对课题的引入并不困难，但涉及的化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握，该环节是重点；学生能熟练掌握的是物理学上提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态变化以及热胀冷缩，但对其现象透析本质形成，想象表象形成概念，迁移引用，表达交流
教学目标：
·知识与技能：
1、
