文言文教学应重视熟读背诵
第1篇：文言文教学应重视熟读背诵
文言文教学应重视熟读背诵
教学大纲是“教纲”，同时也是“考纲”，是教学与命题的依据。语文教学要依纲据本，文言文教学更不例外。新大纲对初中文言文教学的要求与过去相比有所降低。文言文课文由过去占全书的３０％左右到现在的２０％左右，降低了要求，以减轻学生的负担。过去，学生刚刚接触文言文，就要求讲授许多古汉语知识，学生难以掌握，收效甚少。现在的要求是“能顺畅朗读，了解内容，背诵一些课文”，对文言文实词、虚词、句式都不作要求，只要求能熟读或背诵课文就可以了，考试也只考课本内的基本篇目。对学生来讲，能熟读和背诵一些文言文的名篇，将终身受益。减少了一些内容，降低了一些要求，实际上反而能学得更好。
新大纲对文言文的教学要求我认为应从以下三个方面加以理解：
一、了解内容“了解内容”是指弄懂语句的意思，了解全文的基本内容，至于文学常识方面，能够按照课文的注释，了解一些重要作家简历及作品写作的时代背景就可以了。课本中对“了解内容”这一要求都有较具体明确的要求。如初中语文第一册《〈论语〉六则》，课前的“阅读提示”及课后“练习”部分，对学习方法及学习态度都有提示，这就是该文应了解的内容之一。１９９４年和１９９６年中招都考查了这方面的内容。这些题目都是紧扣课文的要求而设计的，因此，文言文教学一定要依纲据本，弄懂语句意思，了解基本内容。
二、顺畅朗读“顺畅朗读”指朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，快慢适中等。现行课本中的`各课后面对朗读基本上都提出了具体的要求，文言文朗读在文言文教学中占有相当大的比重，有提示重音读法的，有提示节奏快慢停顿的等。以初中语文第五册基本课文为例，文言文（包括古诗词）课后基本上都有朗读提示。朗读是文言文教学的重要组成部分，我们要彻底改变过去那种只注重翻译、讲授，而忽视朗读的现象。１９９６年中招是新大纲新教材试行后的第一次中招，河南省中招试题中就增加了关于朗读方面的题目，这说明在文言文教学中，朗读决不能忽视。
三、背诵一些基本篇目人民教育出版社根据新大纲编写的初中语文课本的基本课文中，文言文课文（包括文言文、古诗词）共３５篇（首）左右，绝大部分都要求背诵或默写。因此文言文教学中的背诵也是相当重要的。背诵是一种行之有效的学习文言文的方法。学习文言文跟学外语有点相似，学外语要是光听老师讲，不熟悉所读的外文，不把读的外文记住背出，是很难学好的。学习文言文，就要靠熟读背诵，熟读背诵多了，就能提高阅读文言文的能力。
第2篇：文言文教学应重视熟读背诵的内容
文言文教学应重视熟读背诵的内容
教学大纲是“教纲”，同时也是“考纲”，是教学与命题的依据。语文教学要依纲据本，文言文教学更不例外。新大纲对初中文言文教学的要求与过去相比有所降低。文言文课文由过去占全书的３０％左右到现在的２０％左右，降低了要求，以减轻学生的负担。过去，学生刚刚接触文言文，就要求讲授许多古汉语知识，学生难以掌握，收效甚少。现在的要求是“能顺畅朗读，了解内容，背诵一些课文”，对文言文实词、虚词、句式都不作要求，只要求能熟读或背诵课文就可以了，考试也只考课本内的基本篇目。对学生来讲，能熟读和背诵一些文言文的名篇，将终身受益。减少了一些内容，降低了一些要求，实际上反而能学得更好。
新大纲对文言文的教学要求我认为应从以下三个方面加以理解：
一、了解内容“了解内容”是指弄懂语句的意思，了解全文的基本内容，至于文学常识方面，能够按照课文的注释，了解一些重要作家简历及作品写作的时代背景就可以了。课本中对“了解内容”这一要求都有较具体明确的要求。如初中语文第一册《〈论语〉六则》，课前的“阅读提示”及课后“练习”部分，对学习方法及学习态度都有提示，这就是该文应了解的内容之一。１９９４年和１９９６年中招都考查了这方面的内容。这些题目都是紧扣课文的要求而设计的，因此，文言文教学一定要依纲据本，弄懂语句意思，了解基本内容。
二、顺畅朗读“顺畅朗读”指朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，快慢适中等。现行课本中的各课后面对朗读基本上都提出了具体的要求，文言文朗读在文言文教学中占有相当大的比重，有提示重音读法的，有提示节奏快慢停顿的等。以初中语文第五册基本课文为例，文言文（包括古诗词）课后基本上都有朗读提示。朗读是文言文教学的重要组成部分，我们要彻底改变过去那种只注重翻译、讲授，而忽视朗读的现象。１９９６年中招是新大纲新教材试行后的'第一次中招，河南省中招试题中就增加了关于朗读方面的题目，这说明在文言文教学中，朗读决不能忽视。
三、背诵一些基本篇目人民教育出版社根据新大纲编写的初中语文课本的基本课文中，文言文课文（包括文言文、古诗词）共３５篇（首）左右，绝大部分都要求背诵或默写。因此文言文教学中的背诵也是相当重要的。背诵是一种行之有效的学习文言文的方法。学习文言文跟学外语有点相似，学外语要是光听老师讲，不熟悉所读的外文，不把读的外文记住背出，是很难学好的。学习文言文，就要靠熟读背诵，熟读背诵多了，就能提高阅读文言文的能力。
第3篇：文言文教学应该重视熟读背诵
文言文教学应该重视熟读背诵
教学大纲是“教纲”，同时也是“考纲”，是教学与命题的依据。语文教学要依纲据本，文言文教学更不例外。新大纲对初中文言文教学的要求与过去相比有所降低。文言文课文由过去占全书的３０％左右到现在的２０％左右，降低了要求，以减轻学生的负担。过去，学生刚刚接触文言文，就要求讲授许多古汉语知识，学生难以掌握，收效甚少。现在的要求是“能顺畅朗读，了解内容，背诵一些课文”，对文言文实词、虚词、句式都不作要求，只要求能熟读或背诵课文就可以了，考试也只考课本内的基本篇目。对学生来讲，能熟读和背诵一些文言文的名篇，将终身受益。减少了一些内容，降低了一些要求，实际上反而能学得更好。
新大纲对文言文的`教学要求我认为应从以下三个方面加以理解：
一、了解内容“了解内容”是指弄懂语句的意思，了解全文的基本内容，至于文学常识方面，能够按照课文的注释，了解一些重要作家简历及作品写作的时代背景就可以了。课本中对“了解内容”这一要求都有较具体明确的要求。如初中语文第一册《〈论语〉六则》，课前的“阅读提示”及
第4篇：初中语文教学应重视文言文的背诵
初中语文教学应重视文言文的背诵
【内容提要】：
在语文教学中，一部分老师轻视甚至放弃了背诵教学一味地传授机能，搞题海战术，认为这样，才能提高学生的语文能力。我认为文言文的学习背诵最重要，老师应指导学生一些背诵的方法。
关键词：
文言文
《岳阳楼记》
《蒹葭》
《钱塘湖春行》 修辞手法
翻开中学语文教材，不难发现，各册文言文比例都较大。如何让学生学好文言文呢？既不能投机取巧，又不能让学生望而却步，还能形成能力。我认为背诵最重要。“读书百遍，其义自见。”教学实践一再证明，如果在学生时代忽视背诵训练，势必造成“根底浅”、“腹中空”的后果。如果让学生多背诵，不断吸收、消化，久而久之，先前不太懂的地方。就会无师自通。在这里，我向大家介绍几种背诵文言文的方法。
第一，借表达方式助记。如《岳阳楼记》共五节，第一节记述滕子京重修岳阳楼之事（即作记原因），第二节描绘“巴陵胜状”、“岳阳大观”（洞庭湖之壮丽景色——实景）。
三、四节借想象联想的两个画面，抒“迁客骚人”登楼览物的悲喜之情（第三节写浑浊虚景以抒“悲”情；第四节以明媚
第5篇：文言文的教学应重视诵读
文言文的教学应重视诵读
诵读有助学生读准字、词的语音。语音是组成语言的三个要素之一。只要读准语音，才能对语言产生语感。而学生对语言产生语感之后，必然会理解字、词的含义。所以文言文教学之时，教师要范读，或放录音给学生听，学生将会在听录音中纠正自己的读音；或者让学生通过纠正诵读中的语言，了解字、词的意义。如锄耰棘矝（《过秦论》）中的棘、耰是少见的字，学生在一般的情况之下是不会读准的。但是如果通过听老师的范读或者听录音就可以正确地读出棘与耰的标准读音了。另外在必要的情况之下，教师也可以引导学生，查一查其中的意义是什么？这样学生既可以正音，也可以明义，何乐不为？孔子曰：学而时习之，不亦悦乎?正是这个道理。所以在文言文的教学过程中，教师应该重视诵读。
诵读也可以帮助学生理解语意。语意即自字、词和句的意义，而语意就是语言的三要素之一。学习语言必须要正确理解语阿姨你的含义、内涵，否则就不能更好地学习语言，学习语言的真正内涵了。在文言的教学中，要注意诵读的轻重音的不同，其意义也是不同的。如在《鸿门宴》这篇文章
第6篇：文言文教学设计应重视诵读
文言文教学设计应重视诵读、积累
诵读、积累是文言文课堂教学设计中不可或缺，那么如何指导学生进行诵读和积累呢？听了专家的报告我对文言文课堂教学有了进一步的认识。
诵读是语文课堂教学中最重要的教学形式，语文课堂上应充满琅琅的读书声，尤其文言文教学更离不开读，初中文言文教学非常重视诵读的作用。俗话说得好，“读书百遍，其义自见。”
要读好文言文，我认为，要做到以下几点：一，读准字音，读时要做到“不可误一字，不可少一字，不可多一字。”我在教学中，一篇新课文，先让学生默读，圈出生字新词，解决了文字障碍后，再让学生进行朗读。做到读通，初步感知文章的内容。二，读清句读、读懂文意，做到有轻有重，有缓有急，抑扬顿挫的读出感情来。第三读出意境与情感。通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。
诵读的形式很多，如可以自己读，也可以集体诵读，最好是，相互结合。总之，采用什么样的方式，要看文章而定。让学生反复的读，在读中感悟、读中品味、读中鉴赏，在读中受到熏陶。对那些优秀篇章、名言佳句可反复诵读体味，如教学《岳阳楼记》这
