《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计
第1篇：《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计
《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计
《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计
科学概念：
1.改变物体在水中的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小及借助其他物体等方法实现。
2.潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明的。
过程与方法：
1.经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，获得关于物体沉浮和物体的大小、轻重关系的认识。
2.能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题。
3.能在小组或班级里交流自己的观察研究发现。
4.能解释物体在水中发生的沉浮变化的原因。
5.能在课外进行一次制作“潜水艇”的活动。
教学准备：
水槽、小药瓶、汽球、绳子、泡沫塑料、回形针、橡皮泥、记录表格、塑料笔帽潜艇、课件等。
教学过程：
一、激趣导入
1.今天贾老师给大家带来几位新朋友，请大家闭上眼睛，（在学生闭眼时，将小药瓶放入水中）好，睁眼。
2.看到你们的新朋友了吗？哪位同学来描述一下你所看到的。
3.我们有没有办法改变它们在水中的位置呢？今天我们就来一起探究改变物体在水中的沉浮（板书课题）
二、改变药瓶在水中的沉浮
1.刚才我们看到这些药瓶有的沉在水中，有的浮在水面，我们有没有办法让沉在水中的瓶子浮上来，浮在水面的瓶子沉下去呢？谁来说一说你的.好办法。
2.你们说的办法行不行呢？如何去证明？（实验）
3.对了，实验可以证明我们刚才的想法是不是可行，在动手之前请同学们看大屏幕（出示：友情提示）看明白了吗？为了方便取水，贾老师给每一小组准备了一个注射器，一会要加水的时候我们可以用它来加好不好？现在我们动手实验吧。
4.学生实验，（教师巡视指导）。
5.哪个小组来汇报一下你们的研究结果？
在这个实验中，什么没有发生变化？发生变化的是什么？
（根据学生回答板书：重量）
三、改变气球在水中的沉浮
1.（出示去气球）大家猜猜，如果现在把它放入水中会怎么样？（生猜测）
2.你有没有办法改变它在水中的沉浮呢？试一试，看看哪组的办法多。
3.老师这也有一个沉在水里的气球，如果不改变它的重量，你能不能让它浮上来？给你们一分钟的时间试试看能不能让它浮上来
4.（生实验后汇报）如果让它再沉下去，你会怎么做？
5.在这个过程中，什么发生了变化，而不变的又是什么？（根据学生回答板书：体积）
6.小结：通过刚才的实验我们知道了，改变我们在水中沉浮的两种方法：重量不变，改变体积，可以改变我们在水中的沉浮；体积不变，改变重量可以改变物体在水中的沉浮。
四、改变其他物体在水中的沉浮
材料袋里还有一些物体，你有什么办法改变它们在水中的沉浮？请同学们用五分钟的时间做完实验，并整理好桌子。
你是如何改变物体的沉浮的？
五、实际应用
1.在日常生活中，我们听到或看到过哪些改变物体沉浮的现象。
2.（出示潜水艇图片）我们来看看它是怎么样在水中沉浮的。（播放FLASH课件）
3.老师带来了一个潜水艇的模型，它能听懂老师的话，你们信不信？（演示）
你们是不是也想有这样一个听话的小潜水艇？课后自己做一个，仔细研究它是怎样听话的，把你的发现告诉老师或自己的好朋友。好不好？
第2篇：《改变物体在水中的沉浮》教学设计
《改变物体在水中的沉浮》教学设计
1、教材：《改变物体在水中的沉浮》是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：
一、改变玻璃瓶的沉浮；
二、改变浮标的沉浮；
三、改变其它物体的沉浮；
四、我们的“潜艇”。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。
2、学生：物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中频繁接触的。饮料瓶沉浮的活动与带橡皮泥的笔帽沉浮都是模仿潜水艇的沉浮，而且前者对学生来说不是很有挑战性，且本课内容较多，因此在现实教学中就将此部分活动略去。重点让学生去探究多种物体的沉浮的缘故及改变沉浮的活动。
3、设计理念：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方法”。在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的魔术导入、课中的玩的活动、课后的探究等环节大大提高了学生的学习兴趣和参与意识，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。
教学目标:
科学概念:改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等办法来实现。潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明。
过程与办法：经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识，能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的缘故，能在课外开展一些设计制作“潜艇”的活动。
情感态度与价值观：成长和保持探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学重点：能在观察研究中自己有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的缘故。
教学难点：培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学准备：
小组材料：一个浮标、一个带铁夹的气球、橡皮泥、泡沫、辅助材料（橡皮筋、螺帽、木板、石头、玻璃球）。
教师材料：两个玻璃瓶、两个浮标、一个自制的“小潜艇”、一条毛巾、相关课件。
教学活动过程：
1、改变玻璃瓶的沉浮
① “玩”为契机，魔术导入：我们先来看个小魔术——出示空瓶子，你猜，这个玻璃瓶放入水中是沉，还是浮？你的根据是什么？
② 怎么验证？
③ 换了一个装满水的玻璃瓶，放入水中，你想说什么？
④ 老师是准备了两个瓶子，一个可以沉，一个会浮，我们这节课将改变物体在水中的沉浮。出示课题：改变物体在水中的沉浮。
⑤
你有办法让眼前的玻璃瓶沉的浮起来，浮的沉下去吗？请一生演示。
⑥ 是什么缘故让玻璃瓶能改变沉浮？（板书：改变重量）
设计意图：魔术实验有时更能激发学生的探究兴趣，学生往往会跃跃欲试。会对下面的实验起铺垫作用。其实“亲历”也包括教师，当教师也成为一个和孩子们一样的研究者时，“亲历”也才更有教育意思上的味道。
2、改变浮标的沉浮
① 想不想一起玩？我给每一组准备了一个浮标，它可能沉，也可能浮，你们组要想办法改变它的沉浮，想想又是什么缘故改变了它的沉浮？
② 学生实验。
③ 学生汇报。
④ 过去改变一个物体的大小也可以改变它的沉浮，这的大小，我们可以给它一个词体积。板书：改变大小
设计意图：学生全都参与到探究活动中，动动手，动动脑又动动嘴，让大家的思维都活跃起来。
3、改变其他物体的沉浮。
①我们去挑战难题，这里有三样材料，老师演示放入水中，（橡皮泥沉，带铁夹的气球沉，泡沫浮）你能分别改变他们的沉浮吗？你看，这是什么？——记录单，教师讲解记录单的填写。老师还给你们准备了辅助材料，你如果需要就过来拿。好，现在开始。
②学生实验
③开研讨会：学生汇报。
设计意图：在交流过程中尽管有的学生答案同别人不一样，作为教师不能轻易否认，要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的。要充分学生存有已见。既要注意别人的答案，又要反省自己的答案，这样，科学素养才能逐步得到培养。在科学探究的“进程”中，适当激励、适当评价，对形成科学学习的常规、激发科学学习的兴趣，有很好的作用。
4、拓展延伸
①生活中有改变沉浮自如的例子吗？——潜水艇、②你知道潜水艇为什么会沉浮自如？（课件演示）
③演示笔帽潜艇的沉浮，解释缘故，教学生制作一个。
设计意图：学生的探究又上一个台阶，课堂完毕了，可学生的活动并没有停止，课堂在延续。
第3篇：改变物体在水中的沉浮
《改变物体在水中的沉浮》教学案例 广州市天河区骏景小学 陈秋香
一、教学构思：
沉和浮是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多是懂非懂的问题：在水中，钢铁回沉下去，用钢铁作的轮船为什么能父爱来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《改变物体在水中的沉浮》，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关沉和浮的问题来开展教学的。学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。以及收集、记录和表述的能力。学生在学习的过程中学会了合作学习。充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。
二、教学目标：
1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。
3、通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮
第4篇：改变物体在水中的沉浮教案
改变物体在水中的沉浮
临澧县杨板中心小学 田甜
一、实验在教材中所处的地位和作用
《改变物体在水中的沉浮》是冀教版科学三年级（上册）《水》中第二课时的学习内容。这节课是引导学生研究改变物体在水中的沉浮状态，初步认识对物体浮沉和物体大小、轻重关系的认知。通过学生对已有的知识经验，动手能力和科学研究方法的综合运用来实现，同时激发学生对科学学习的兴趣。
二、实验原型及不足之处
教材先出示一下材料，再提出问题：
1、瓶子在水中上浮，用什么方法让它沉下去？
2、橡皮泥在水中下沉，用什么方法让它浮上来？
这个实验中的实验材料玻璃瓶易碎不易保管，橡皮泥在改变其形状、体积时大小、厚度难掌控，实验失败几率大。
三、实验创新与改进之处
1、改变原有实验中的材料，玻璃瓶易碎且不易保管，替换成常见、易寻的塑料瓶，把装入瓶中的水替换成更易观察且密度大于水的石子。
2、原有实验中用橡皮泥做实验，体积改变时，大小、厚度难掌控，实验失败几率大，替换易变形、一张空的锡箔纸。
3、用更常见、易操作的材料做好实验，让实验更贴近生活，让学生更容易理解。
第5篇：《改变物体在水中的沉浮》教案设计
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）通过对各种物体在水中沉浮的探究,了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
（2）通过探究结果,总结出改变物体在水中沉浮的方法。
2、过程与方法目标：
（1）使学生通过主动参与、合作交流的方式,讨论并运用多种方法改变物体在水中的沉浮变化,能用语言表述整个过程,能提出不同的见解和质疑,提高学生的实践和创新能力。
（2）在整个实验探究过程中,锻炼学生用文字记录,描述所探究的物体的沉浮方法和探究结果。
3、情感、态度与价值观目标：
通过对物体在水中沉浮规律的探究,激发学生热爱科学,体会探究及成功的乐趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：引导学生通过实验掌握改变物体在水中沉浮的方法。
2、教学难点：运用所学知识解释物体在水中发生沉浮变化的原因。
三、教学准备：
1、学生实验材料：水槽、玻璃瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、小石头、橡皮筋、饮料罐、吸管等。
2、教师教学用具：饮料瓶、番茄酱、潜艇模型、学生材料一份、课件、记录表等。
四、教学过程：
（一）激趣引入，揭示课题
1、魔术表演：神力附体的番茄酱
第6篇：《改变物体在水中的沉浮》说课稿
《改变物体在水中的沉浮》说课稿
一：本节课我的教学设想是： 用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课的学习除了教师演示实验，重点让学生自己动手，自己发现。
二：教材分析
《改变物体在水中的沉浮》是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：1改变玻璃瓶的沉浮，2改变浮标的沉浮，3改变其它物体的沉浮，4我们的“潜艇”。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深，巩固学生对物体沉浮和物体的轻重，大小之间的关系的认识。
三：教材处理
根据学生的实际学情，教材内容和教育资源，我将本课设计为俩课时，第一课时研究前三个部分，其中第二个活动部分“改变浮标的沉浮”改为研究“改变橡皮泥的沉浮”，第二课时专题了解研究并设计制作潜艇。
四：教学目标
1， 进一步理解物体的沉浮与什么因素有
第7篇：改变物体在水中的沉浮说课稿
改变物体在水中的沉浮说课稿（精选11篇）由网友 “庄园摘菊花工” 投稿提供，下面就是小编给大家带来的改变物体在水中的沉浮说课稿，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：《改变物体在水中的沉浮》说课稿
《改变物体在水中的沉浮》说课稿
一：本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课的学习除了教师演示实验，重点让学生自己动手，自己发现。
二：教材分析
《改变物体在水中的沉浮》是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：1改变玻璃瓶的沉浮，2改变浮标的沉浮，3改变其它物体的沉浮，4我们的“潜艇”。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深，巩固学生对物体沉浮和物体的轻重，大小之间的关系的认识。
三：教材处理
根据学生的实际学情，教材内容和教育资源，
第8篇：三年级科学《改变物体在水中的沉浮》教学设计
三年级科学《改变物体在水中的沉浮》教学设计
三年级科学《改变物体在水中的沉浮》教学设计
课 题 ：改变物体在水中的沉浮
教学目标：
1．进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。
2．会用多种方法改变多种物体沉浮。
3．理解潜水艇沉浮的原理。
4．培养学生研究问题的能力，创新能力，动手制作能力（简易的潜艇）。
5．培养学生深入学习，努力实践，努力探求的思想品质。在研究过程中形良好的科学态度和行为习惯。
教 具： 小组观察实验用：水槽、小药瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、气球 、石头、铁块等。制作“潜艇”用饮料罐、塑料软管、塑料笔帽、橡皮泥、塑料矿泉水瓶等。
教学过程：
一、创设情境、提出问题
首先出示空瓶，然后提问：把空瓶放入水槽中，它会沉还是会浮呢？空瓶在水中上浮是怎么回事？由问题导入，既激发学生的学习兴趣，又复习了本课的相关知识，为后面的学习做铺垫。
二、探究研讨、学习知识
1．研究改变物体的重量可以改变物体的沉浮
教师先根据实验材料提出要研究的问题，再让学生根据问题猜想可能发生的现象。“用什
