物理重力教学设计

2023-08-22 07:14:16 精品范文下载本文

第1篇：高一物理《重力》教学设计

高一物理《重力》教学设计

物理学二班西尔尼亚孜·吐尔孙 41106074

一、设计说明

以学生为本，充分发挥学生的主体作用。结合学生的生活、学习实际，创设情境，引导学生不断发现问题、提出问题、解决问题，培养学生自主探究能力。新课标下的“双基”教学，应根据学生的认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，来把握课堂教学的平衡，使知识、技能、能力同步提高。本节课我通过初步的备课，结合我班学生以往在实验时热情不高，积极性难调动等实际情况，拟采用较有吸引力的导入和营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。

二、教材分析

本节课教材是人教版物理第一册。本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力──重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法──图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。

三、教学目标

一、知识与技能：

1、理解重力的物理概念；

2、知道重力的原因、方向、及影响重力大小的因数；

3、掌握测量重力的方法；

4、能够找到规则物体的重心

二、过程与方法

1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

2、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。

三、情感态度价值观

1、通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。

2、通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。

3、激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。

四、重点、难点分析

1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。

2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。

五、教学媒体和资源

实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供良好的学习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

六、教学与活动过程

（一）教学准备阶段

1．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

2．需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。

（二）整个教学过程叙述

具体教学过程，分为六个板块来完成：

第一板块：复习旧知识，引入新课

首先以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。

然后，利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

说明：1．让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2．由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。

第二板块：重力的概念及产生原因。

引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。

第三板块：探究“重力的大小跟什么因素有关系”

通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。（两分钟后学生谈自己的猜想）

板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度等等有关。（猜想有怎样的关系？）

让学生三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。

教师巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。（约5分钟）。

说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为一潭死水。

讨论交流得出以下结论：根据测量数据做出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。

每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8，即：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。

我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示，请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么。

向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg。

[投影]

练习1．一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力。

练习2．质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？

练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小。

(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)

教师强调：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。

说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。

第四板块：重力的方向

这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先让学生观察图12．2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？

想想议议：看图13．2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？

第五板块：重力的作用点——重心

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

第六板块：布置作业

完成课后练习

七、板书设计

重力

定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到力叫重力符号：G 单位：牛顿（N）

大小：物体所受的重力跟它的质量成正比． G=mg g=9.8N/Kg 方向：竖直向下作用点：物体的重心

第2篇：物理重力教学设计范文

物理重力教学设计范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的物理重力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；

（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；

（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；

（4）了解重力的重心。

2、过程与方法

（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；

（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；

（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。

3、情感态度价值观

（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；

（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

二、设计思路

1、学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务

“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。

2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任

这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。

三、教学重点、难点

教学重点：

（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；

（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。

教学难点：

（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力

（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭

（3）学生描述“重力方向”过程的教学

四、教学准备

学生：弹簧测力计、质量已知的`钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线。

五、教材及学情分析

本节是在学习了“力”的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。

第3篇：九年物理《重力》教学设计

《重力》教学反思1 重力是学生比较熟悉的，因此重力的有关知识的再现充分调动学生的积极性，使学生从一开始就活跃于课堂。

学生在初中已经知道重力的大小既可以用测力计来测量，也可以根据G=mg来计算.但是学生对这一问题存在如下几个问题，因此借助多媒体帮学生理解和掌握它们：

（1）借助同一物体在地、月的重力不同这一图片使学生知道g的大小随地理位置变化而发生变化，并直接告诉学生在g随地理位置的改变而改变，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，两极g值最大。在此基础上让学生弄清重力和质量的区别与联系.

（2）在重力的方向的教学中，通过多媒体课件和图片使学生弄清“竖直向下”的方向到底是一个什么方向，教进而培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]科学的语言表达能力.

（3）通过“重心”的教学，使学生明白等效代替是物理学中常用的一种方法.还充分发挥学生学习的主动性，再现旧知识，补充新知识，并借助多媒体课件应使学生明白：物体的重心可以在物体内部，也可以在物体外部.物体的重心位置取决于自身质量分布

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第4篇：重力教学设计

《重力》教学设计和说课稿

各位评委，大家好，我是来自一所山区学校的老师，今天我给大家说课的题目是《重力》。

一、教材分析。

（一）《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，《重力》是（人教版）八年级物理第七章第3节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的具体的一种力——重力，有承上启下的作用。“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。因此，《重力》在力学中处于基础的地位，是非常重要的一节课。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，两处“想想议议”一处“想想做做’一个探究实验，八幅插图，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了更好的创设教学情境，我把“重力的由来”的内容调整到课首进行学习，能使学习的知识系统化，更加符

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第5篇：重力教学设计

重力

1、引入课题：让学生回忆初中知识讨论并说出有关力、重力的知识及生活实例。

2、“什么原因使物体的运动状态发生了变化和形状改变”，比较抽象，多举生活实例，让学生在鲜活的实例中感知、讨论和总结正确的结论。比如课本的踢足球、守门员接足球，弹簧、橡皮条的伸长等。

3、既是重点又是难点的是“力是物体与物体的相互作用，认识受力物体与施力物体”，想办法把其抽象性帮学生建立其具体的物体对物体的作用的情景，正确理解哪个物体对哪个物体的作用，明确受力物体与施力物体，非常重要，比如用手推桌子、用脚跺地面、用手捏乒乓球、两个人手对手对推、理解孤掌难鸣等让学生分组讨论，体会感受力的相互作用的同时，体会力的方向是相反的，为牛顿第三定律的学习做准备。

4、“力的图示”是贯穿全部力学的要求，是受力分析的基础，教师应强调力的图示方法和步骤。让多数学生爬黑板画图，把学生的易错的地方暴露出来，不要怕学生犯错，犯错是一种思维，比不思维强的多，老师一定不要批评，否则，学生就不敢做题了，就等着老师讲、喂他们。这样让学生通过犯错达到正确

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第6篇：重力教学设计

《重

力》教学设计

伯士初中

刘菊梅

教学目标

（1）知识与技能

①知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。

②理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。③理解重力的方向是竖直向下的。（2）过程与方法

①通过参与探究活动，学习拟定简单的科学探究计划，能收集实验信息。