《唐诗略谈》教后反思(高二)
第1篇：《唐诗略谈》教后反思(高二)
尹瑞文
唐诗是中华古典文化星空中一颗璀灿的明珠，我们的学生既喜欢唐诗的优美又厌惧它的深涩，为了能在两者间找到一个合适的平衡点，我选择了以“谈”的方式开出《唐诗略谈》这门选修课，在形式上借鉴央视《百家讲坛》的讲座形式，增加了师生互动这一环节，以时间为线索，把课堂重点放在讲解唐代代表性诗人的人生际遇和诗歌风格特点，突出知识性和趣味性。两个学期下来，整体上感觉还行，学生的反馈也还过得去，但躬身自问，问题不少，值得认真反思。
一、 有知识性但不系统，知识点过度过于勉强。我的初衷是让学生对唐代代表性诗歌流派和代表性诗人有个整体的了解，所以讲课时特别注重对诗歌流派特点的介绍，重点讲解各个流派代表性诗人的人生际遇和诗风，但在流派和流派的关联，诗人和诗人相互影响方面，很少涉及，从而导致一个个知识孤岛的形成，学生记住了这个，转身便忘了另外一个，学生效果不尽人意。
二、 有趣味性却忽略了寓教于乐，一笑过后，烟散云消。趣味性是选修课的魅力所在，为此我特意收集了不少诗人的奇闻轶事，并在课堂上花了大量时间给学生“讲故事”，教师讲得忘情，学生听得有趣，表面上皆大欢喜，但欢喜过后什么也没有留下。如果能把握好时间分配度或者将趣味性与知识性结合起来，效果会更好些。
三、 有师生互动，但随意性太强，学生没能真正参与进来。比如讲李贺时，讲到“少年心事当拿云”，教师热血沸腾，兴之所至，突然要求学生讲讲自己学过的李贺的其他诗歌，结果全班学生无一能讲出点道道。显然，这是个失败的提问，如果教师能事先告诉学生下节课要讲的诗人，并让学生回去后认真准备一下相关资料，这样，学生心里有了底，发言也有份量，课堂互动就不会流于形式。
四、 面面俱到，时间分配不合理。面面俱到等于什么也没有，这是本次选修课给我的一个最大的教训。出于急于展现自己知识的渊博或者期望学生在短时间内的速成，我在整体设计课堂容量和知识点分布情况时，选择了“一网打尽”--从初唐到盛唐、中唐再到晚唐，从初唐四杰到李白、杜甫，再到小李杜，从山水诗人到边塞诗派，再到朦胧派--以为天下虽大，尽在我手。但两个学期下来，我发现两次都无法顺利完成既定的教学计划，且教师筋疲力尽，学生头晕眼花，貌似全面，其实挂一漏万，学生真正掌握的东西很少。这个教训不可谓不深刻。
五、 作业设计不科学，检测手段过于单一，未能真实地反映学习效果。我给学生的作业是任选一位诗人，写一篇关于诗人生平和诗歌特点的小论文，允许学生查资料。结果情况很不理想，许多学生选择了从百度、google搜索资料，直接打印上交，真正静下心来认真写作的学生很少，而且论文质量也很不理想。这是教师的责任，以论文为作业在一开始就是个错误，凭借有限的几堂课却希望学生写出有份量的论文纯属天方夜谭，如果换成写一篇诗歌鉴赏可能更好一些，作业虽小，但却能在一定程度上真实反映学生的知识掌握情况。
侯晓旭
第2篇：读唐诗教后反思
欣赏课《读唐诗》教后反思
樱桃园小学李文
我是09年分配的新老师，刚工作就回家生孩子了，回到学校感觉跟不上形势也不知道怎么上课了，由于我们学校就我一个专职音乐教师，所以整天自己闭门造车，当在准备课时，我回想了以前听过的课，老师们教授唱歌课比较多，欣赏课少一些，而且从教参来看，这首《读唐诗》一课分为两个内容，一是歌曲欣赏二是组织学生活动，所以我就想选这堂课比较好，可以利用我们学校的资源优势，将这堂课和计算机、语文、美术课进行课程整合，改变音乐课在音乐教室上的传统，将我的学生们带到微机教室去上课，第二个环节，充分让学生通过电脑，自己选择喜欢的擅长的板块去发挥才能，自主选择，让学生自主选择聆听音乐和古诗搭配设计动作和表演形式，再通过小组合作确定目标进行排练。所以备好课后，用了五年级六年级的部分学生试讲了一次，结果太语文化太美术化了，所以又在原教案的基础上进行了第二次整改。
因为学生是第一次在微机教室来上音乐课，都觉得很新鲜很兴奋，《读唐诗》这一首由谷建芬老师改编后的版本，歌曲旋律非常优美，歌词朗朗上口，孩子们第一遍聆听就被吸引住了，所以课程第一环节进行的很顺利；第二环节，孩子们的参与度很高，都纷纷展示自己的才艺，将葫芦丝古筝小提琴的加入了表演的伴奏中，给孩子们展示的舞台，最后一个环节是一个升华部分，中华民族的国学文化博大精深，不仅仅包含古诗，还包含涵盖广泛历史久远的弟子规、三字经等等，让孩子们的情感不仅仅在古诗当中体会，将思路和视野拓宽出去，集体展示我们的校园文化。大家一起参与尽情舒展，激发学生对我国国学文化的热爱。
下面再来说说这堂课的不足，“因为放不下所以放不开”确实在讲课中我总是在想下个环节是什么，心中放不下教案所以心中没有多装学生，只做到了眼里有学生，心中学生装的不多，当学生出现音准不准的时候，我只说了“恩，也许紧张的缘故你的声音有些不平稳，我们在课下还要多下功夫”只给学生指出不足而没有教授学生如何处理，只想着课堂环节忘记了出现问题要及时解决问题。而且通过讲课我还明白原来讲一堂课不仅仅要备好课备好学生，还要去熟悉、学习。补充更多自己不熟的不了解的知识，当一名老师确实不容易，想上好一堂课也很难。
我最需要攻克的还是和学生之间的亲近关系，在平常的课堂中，我的课堂也许有些“散漫”，我不会拘束学生，有的时候音乐一响起学生马上又跳又扭十分活跃，因为和学生们时间长了，学生的情况都了解了，有的该唱准的我就反复地和学生练习，有的欣赏类的歌曲我不太要求学生非要唱准，总怕破坏了学生们的兴致，这也是一个疏忽，只想保护学生原汁原味的兴趣了，却忽略了对学生的正确引导，也许我性格的缘故，在音乐课堂上，我比较静，学生比较活跃，张老师说得对作为老师要给学生美的引导，老师的歌声，肢体动作要带动学生情绪和参与，我还要多在基本功上下功夫„„
作为一名新老师，我要学习的还有很多，在大家的帮助下我会成长，感谢大家。
第3篇：教后反思
教后反思
陈宏
作为《怎样做课例研修》第二轮校本培训中“三实践，两反思”课堂实践的执教教师，我感慨良多，收获不少。
本次课堂实践研修的主题是：在初中古诗教学中，如何引导学生学生体会作者的思想感情。这个主题具有研究价值，能解决学生欣赏古诗词时无从下手的问题，而且自认为实施起来不难。我围绕主题设计了三个教学环节，从引导不同类型的古诗句表达的不同感情角度导入，接着，根据学生经验，讨论出体会作者感情的方法，并举例。学生展示交流后，教师分别举例点拨讲解。
最后上《归园田居》，以再次引导学生体会诗歌的感情。教学后，当研修团队成员给我提出多方面的意见建议时，我发现自己也有很多不足。即使是第二次课堂实践后，也是如此。如对学生情况的了解，教学时间的分配，教学环节的衔接、课堂驾驭能力等。
通过此次活动，我将转变思想，更新观念从以下几方面严格要求自己。
1、学无止境，终身学习。
教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。为此，教师在博览群书之外，
第4篇：教后反思
教后反思：
一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填„=‟”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。
第5篇：教后反思
教后反思
总的来说，本节课基本达到了教学目标，课堂教学中也体现出了新课程理念下的师生平等的关系以及愉悦的课堂气氛。同时，音乐课特有的创编、实践在本节课中也得到了充分体现。作为音乐教师，我有责任在每一节课中给学生带来美的享受，我也将在以后的课堂教学中，更加注重学生音乐能力的培养，让学生在音乐美的体验中塑造更加完整的人格。
方案的设计力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，所以我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合学生喜爱的动画片、结合学生自己的音乐体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。
第6篇：教后反思
Unit 4 Bobby’s house leon2 Mom is cooking.教后反思
本节课我尽量体现“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的现代教育新理念，主要运用任务型教学模式，面向全体学生，创设语境，采用灵活多样的教学模式，使学生愉快地、积极地、高效的对新知识感知、体验、实践、应用，努力使本课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。
一、把单词教学溶于句子教学当中
很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应该将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。
二、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情境
