手捧空花盆的孩子的教学设计
第1篇：《手捧空花盆的孩子》的教学设计
《手捧空花盆的孩子》的教学设计
《手捧空花盆的孩子》的教学设计
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用“有的说???_______有的说???_______有的说???_______”的句式，说说
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的'时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：（）
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
第2篇：《手捧空花盆的孩子》教学设计
《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。教学重难点：
认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
教学
环节教师指导活动学生活动设计意图
激趣
导入
1、情境引入
2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
初读课文 随文识字
1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文
1、自读课文，读准字音
2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字，互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏：“花盆蹦字”
6、四人小组内接读
7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落
?第三段用“有的说，有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么？
?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价
1、小组合作再讲故事
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
附：板书设计：
诚实
手捧空花盆的孩子
第二课时（略案）
教学目标：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重难点：指导书写
课前准备：
1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学安排：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导：左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
四、开故事会
1、自由交流故事
2、评出故事大王
第3篇：《手捧空花盆的孩子》教学设计
《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：复习巩固生字，有感情的朗读课文。2.过程与方法：在阅读、领悟中培养学生合作、探究的能力。3.情感态度与价值观：领悟诚实是一种美德，并愿意做诚实的人。教学重难点：
让学生感受人物，知道诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人 教学方法:
朗读感悟法、情境教学法、谈话法。教具： 课件、彩粉笔 板书设计：
15、手捧空花盆的孩子 鲜花盛开（不诚实）空花盆（诚实）国王
教学过程：
教学过程：
一、复习回顾，了解大意。
1、上节课，我们一起学习了（出示课题齐读）
2、复习：（1）认读字词。
（2）说说课文讲了一件什么事？
二、精读课文，理解文本。
（一）自读第1、2自然段，然后交流:国王想干什么？
1、出示“三个月后，国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。”让学生读。
2、“种花的成绩”指什么？
（二）学习第3至第5自然段
1、学生自学，讨论交流。
出示自学提示：要求：先独立完成，再在小组内交流。
（1）孩子们种花的成绩怎么样？画出相关句子，体会并有感情地读一读。（2）国王面对孩子们的
第4篇：手捧空花盆的孩子教学设计
教学目标：1．认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点、难点：1． 进入情景的朗读课文。2． 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。教学准备：课件 生字卡片教学课时：二课时教学过程：第一课时教学目标：1． 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。教学过程：
一、揭题导入：课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。看题目学生提问（谁？为什么？干什么？
二、初读课文1．让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。手捧空花盆的孩子教学设计2．手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。
三、学习第一自然段1．国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回
第5篇：手捧空花盆的孩子教学设计
手捧空花盆的孩子
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、在读中感悟诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。教学重难点：
国王为什么要选手捧空花盆的孩子当未来的国王？ 教学准备：
花盆贴图 幻灯片 多媒体课件 教学过程：
一、导入
师：孩子们老师知道你们都喜欢听故事，今天老师就要带你们一起到童话王国里去看看（师板书课题，请小老师教读课题中的两个生字，生齐读课题。强调“捧”的记忆）师：现在我们就要到童话王国里去看看《手捧空花盆的孩子》。
（一）学习生字词
1.生自由朗读课文，认识生字词。
师：我知道你们一定迫不及待地想读读这个故事，现在请你们翻开课本，自由小声地朗读课文。（要求：
1、将本课的生字圈出来，用自己喜欢的方式认识他们（可以查字典，也可以请教同学），2、并把它们读熟。）2.检查认字情况 师：这些生字宝宝就是进入这个童话王国的钥匙，只有认识了这些生字宝宝，你们才能进入这个童话王国。现在老师要考考你们，看看你们能拿到这把钥匙吗？（师出示生字卡片，请小老师教读）
师：刚刚这些生字都带有拼音帽子，现在把帽子摘掉
第6篇：《手捧空花盆的孩子》教学设计
《手捧空花盆的孩子》教学设计
学习目标
1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，练习复述文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。
教学重点难点
进入情景的朗读文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
一、创设情景，导入新。
1、谈话：前两我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书题，齐读题。）
二、初读文，自学生字。
1、自由读文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。
3、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
4、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆
第7篇：手捧空花盆的孩子教学设计
手捧空花盆的孩子
教学分析：
通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美丽，认识到做到诚实并不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的美丽。教学目标：
1、正确认识课文14个生字，会写8个字掌握4个词，学习新部首鱼字旁。
2、能够正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。教学过程：
一、创设情境，激发学生的好奇心
1．故事导入：放轻音乐，教师讲述《金斧子》的故事。
问：你喜欢哪一个小孩？为什么？（自然导入“诚实”单元）
2．今天，我们再去认识一位新朋友（板书课题）
二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主读书
同学们想自己读这个故事吗？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意：读准字音，标出自然段序。
2．小组交流、汇报。3．检查识字情况并指导。
1）出示生字卡，形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学解决。
2）完成语文天地中“比一比，组词”的前三组。4．指导书写。（1）自主观察。
a.|学生独立观察田字
第8篇：手捧空花盆的孩子(教学设计)
杜桥实验小学 吴海燕
一、教材简说
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！
这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前我布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难
教学目标：
1．认识12个生字。会写6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。
3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重难点：
重点是识字、写字。知道诚
