《手拉手过“六一” 》说课稿
第1篇：《手拉手过“六一” 》说课稿范文
《手拉手过“六一” 》说课稿范文
大家好！现在就对我所执教的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第三单元的第2课《手拉手过“六一”》进行说课。
一、说教材
《手拉手过“六一”》是未来版一年级《品德与生活》下册第三单元中的一个主题，本节课主要是在回忆“六一“国际儿童节及如何来度过上小学以来的第一个儿童节活动的快乐中，感受集体生活的温暖和社会对儿童的关爱，并通过了解贫困儿童、残疾儿童的学习、生活现况，进一步体会自己生活在温暖的社会环境中的幸福和快乐。能尽自己的能力帮助有困难的小朋友，做有爱心的孩子。
二、说设计理念
学生在已有的生活情感体验上创设情境，引导学生回忆“六一”儿童节的欢乐心情，再让学生设想怎样过“六一”，然后通过收集有关资料，了解到希望小学、孤儿院、残疾儿童的学习、生活现状，体会到自己生活在温暖的社会环境中的幸福，最后通过自己喜欢的方式表达对这些儿童的关爱之情。
2、教学目标：根据教材的编写特点和学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
认知目标：知道“六一”节是全世界儿童的节日，设计一个“六一”小计划。
情感目标：愿意参加各种形式的儿童节活动，并能与同伴分享节日的快乐。
能力目标：用自己的方式帮助有困难的小朋友愉快地过“六一”。
3、教学重难点：
教学重点：让学生知道“六一”节是全世界儿童的节日，设计一个“六一”小计划。
教学难点：用自己的.方式帮助有困难的小朋友愉快地过“六一”。
二、说学情：
现在，不少学生都自我为中心，过着“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝生活，他们认为这是理所应当的，很少有孩子想想我们的幸福生活来自哪里。孩子们的自我意识强烈，对自己的喜好知道的一清二楚，可对社会的了解是少之又少，特别是社会对儿童的关爱及社会上的同龄孩子的现状也是知之甚少。因此，需要学生去感受有困难的孩子的生活，使学生能体会到生活在温暖的社会环境中的幸福和快乐。
三、说教法
《品德与生活》课程具有生活性、开放性、活动性这三个基本特征。本课教学采用直观教学法和互动教学法，以现实生活为主要源泉，借助多媒体教学手段，用师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式，让师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。
四b、说学法
新课程倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点，在本课教学中我主要指导学生采用“合作探究、观察思考、交流反馈”等方法，让学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，使学生在活动中发挥自主意识和创造才能，激发他们参与活动的兴趣。
五、说教学过程
根据本课内容，为了更好地完成教学目标，我以组织学生活动的形式设计了三个环节，即：回忆“六一”， 制定“六一”小计划，“手拉手”过六一
第一环节：回忆“六一”
俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课时我提问的方式引出“六一”儿童节。然后讲解“六一”国际儿童节的来历。随后我让学生回忆去年的“六一”是怎样过的，接着用多媒体课件播放“六一”节活动的场景：小朋友们有的尽情唱歌，有的欢快舞蹈，有的在做游戏，还有的在进行拔河比赛，他们是多么快乐呀！此环节通过学生交流、媒体播放，勾起学生的回忆，为下一环节做好铺垫。
第二环节：制定“六一”小计划
《品德与生活课程标准》提出：“要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，以教材中一年级五班李羽小朋友的“六一”小计划为样本，让学生小组之间讨论、交流，说说自己打算怎样过今年的“六一”节，并制定出“六一”小计划。让学生各抒己见，为自己的“六一”活动出谋划策，既尊重了学生独特的感受，也是对学生能力的锻炼，同时也突破了本课的重点。
第三环节：“手拉手”过“六一”
课标指出：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。这里我安排了这样的活动：“手拉手”过六一。播放身边有困难的小朋友的视频，让学生通过对比感受到自己的生活是快乐的、幸福的，同时也了解到在我们生活中还有许多小朋友没有享受到应有的快乐和幸福。在这里学生的感情得到了升华，产生了同情之心。此时我呼吁学生在今年的“六一”儿童节，与有困难的小朋友“手拉手”过“六一”。而后让学生通过画一画写一写的方式表达对他们的祝愿。在学生画和写的过程中，我播放音乐——《让世界充满爱》来渲染波动学生的情感之弦，使其更投入的写、画。接着随着音乐的旋律我在黑板上搭起一座彩虹桥，让学生上台粘贴作品并汇报交流，从而让学生认识到：只要我们人人伸出一只手来帮助有困难的人，这个世界将会变得更美丽，更团结，更和平。最后我以边歌边舞的形式结束这堂课让孩子们为自己的节日增添更多的快乐。
以上环节，通过让孩子看一看、说一说、写一写、画一画的活动，燃起学生对有困难的儿童的同情和关爱，并能用自己的爱心去温暖他们，用自己的实际行动去帮助他们，让爱的种子撒向他们心田，升华了感情，突破了难点。
六、说板书设计：
好的板书是教学内容的再现，是课堂精华的体现。本节课我的板书是这样设计的：
手拉手过“六一”
保护儿童
共享快乐
这样设计，简洁明了，让学生一目了然。
第2篇：《手拉手过六一》教案
《手拉手过六一》教案
题：手拉手过六一
一、教学目标：
知道六一是儿童自己的节日。
2愿意参加各种形式的儿童节活动，并能与同伴分享节日的快乐。
3愿意用自己的方式帮助有困难的小朋友愉快的度过六一。
二、教学重点：
知道六一是儿童自己的节日。
2愿意参加各种形式的儿童节活动，并能与同伴分享节日的快乐。
三、教学难点：
愿意用自己的方式帮助有困难的小朋友愉快的度过六一。
四、教学方法：
谈话法、讲授法
五、教学手段：
多媒体
六、教学时数：一时
七、教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣。
先播放歌曲：《快乐的节日》
播放完毕后，师：你们知道这首歌和什么节日有关吗？
生：六一儿童节
二、授新：
（一）、回忆去年的六一：
请大家先看看这些同学在儿童节时都干些什么呢？（预设：跳舞，表演节目）
2同学们以前也过过六一，谁愿意和大家分享一下你以前是怎样度过六一的？
（点评学生的发言主要抓住过节日时有意义的方式和愉快的情感体验。）
3同学们都曾度过难忘的儿童节，很有趣，也很有意义。
（二）、制定六一小计划：
可是现在我们已经不是幼儿园的小朋友了，我们是一年级的小学生了，应该过一个和以前不一样的儿童节。那么，今年的儿童节，也就是我们进入小学的第一个儿童节，你打算怎样度过？在说出你们的计划之前，我们先来看看一年级五班李羽同学的“六一”小计划。（出示：李羽同学的“六一”小计划）
2看着别人的六一都这么有计划，你的六一有没有什么新的创意？（指名说出自己的过节设想，为自己的六一节日出谋划策，尊重学生独特感受，激发对儿童节的向往，点评学生对于节日意义的认识。）
3同学们的六一策划都很有新意，节目又多。老师相信我们进入小学的第一个儿童节一定会过得很快乐的。我们生活的这么幸福，可是，孩子们，你们知道吗？有这么一群孩子，他们给你们的年龄差不多大，他们和你们同在一片蓝天下，呼吸着同样的空气，可是却没办法度过一个愉快的儿童节。
（展示图片资料，向生介绍孤儿院、儿童村残疾儿童或是希望小学的学生学习、生活的情景。）（播放音乐：雨的印记）
4看了这些孩子的生活场景，你心里有没有什么感受？
你跟他们相比，谁更幸福？你为什么感到幸福？
（通过资料了解这些儿童的生活、学习现状，进一步体会自己生活在温暖的环境中的幸福和快乐，并让孩子们在自己“乐”的时候能想到别的孩子的“愁”，学会关心他人——板书）
6真正的快乐应是与大家一起共享的快乐，这样的节日才有意义啊！（板书：共享快乐）那么，怎样才能让他们和我们一样享受节日的快乐呢？（指名说）你可以为他们做些什么呢？请你以自己喜欢的方式为“手拉手”小朋友送上祝福和帮助。
（引导学生通过“画一画”、“写一写”的方式表达自己对于更多小朋友的祝福。）
7总结：大家学会这么幸福而有意义的度过自己的节日，老师真高兴。“六一”是属于全世界所有小朋友的节日。我们都希望大家能愉快地度过，但是我们更希望全世界的孩子都能共享这份节日的快乐和幸福，那就让我们一起“手拉手”过六一吧！
板书：手拉手过六一
关心他人
共享幸福
第3篇：《手拉手过六一》教案
手牵手六个课程计划
主题：手拉手
一，教学目标：
1.知道六是孩子们自己的假期。
2.愿意参加各种形式的儿童活动，并可与同伴分享节日快乐。3.愿意用自己的方式帮助困难的孩子高兴地花六个。
二，教学重点：
1.知道六是孩子们自己的假期。
2.愿意参加各种形式的儿童活动，并可与同伴分享节日快乐。
三，困难教学：
愿意用自己的方式帮助困难的孩子高兴地花六个。
四，教学方法：
对话方法，教学方法
五，教学方法：
多媒体课件
六小时的教学时间：一课
七，教学过程：
首先，歌曲进入，刺激兴趣。
首先播放歌曲：节日快乐
播放完成后，老师：你知道这首歌曲和什么节日吗？
健康：61个儿童节
二，授予新：
（A），回顾去年的六个：
1.请看看这些学生在儿童节做什么？（默认：跳舞，表演）
同学们也已经过去六年了 谁想和你分享你六年前花了多少钱？
（评论学生的演讲，需要有意义的方式和愉快的情感体验。3.学生花了一个难忘的儿童节，非常有趣和非常有意义。
（二）发展六小计划：
但现在我们不是幼儿园的孩子，我们是小学一年级的学生，应该是不同的，在儿童节之前。所以，今年的
第4篇：《手拉手过六一》教学设计
《手拉手过“六一”》教学设计
教材分析：
《手拉手过“六一”》是未来版一年级《品德与生活》下册第三单元中的一个主题，本节课主要是在回忆“六一“国际儿童节及如何来度过上小学以来的第一个儿童节活动的快乐中，感受集体生活的温暖和社会对儿童的关爱，并通过了解贫困儿童、残疾儿童的学习、生活现况，进一步体会自己生活在温暖的社会环境中的幸福和快乐。能尽自己的能力帮助有困难的小朋友，做有爱心的孩子。
设计理念：
学生在已有的生活情感体验上创设情境，引导学生回忆“六一”儿童节的欢乐心情，再让学生设想怎样过“六一”，然后通过收集有关资料，了解到希望小学、孤儿院、残疾儿童的学习、生活现状，体会到自己生活在温暖的社会环境中的幸福，最后通过自己喜欢的方式表达对这些儿童的关爱之情。
学情分析：
现在，不少学生都自我为中心，过着“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝生活，他们认为这是理所应当的，很少有孩子想想我们的幸福生活来自哪里。孩子们的自我意识强烈，对自己的喜好知道的一清二楚，可对社会的了解是少之又少，特别是社会对儿童的关爱及社会上的
第5篇：未来版品德与生活一年级下册说课稿 手拉手过“六一”
未来版品德与生活一年级下册说课稿 手拉手过“六一”
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的未来版品德与生活一年级下册说课稿 手拉手过“六一”，欢迎大家分享。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！现在就对我所执教的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第三单元的第2课《手拉手过“六一”》进行说课。
一、说教材
《手拉手过“六一”》是未来版一年级《品德与生活》下册第三单元中的一个主题，本节课主要是在回忆“六一“国际儿童节及如何来度过上小学以来的第一个儿童节活动的快乐中，感受集体生活的温暖和社会对儿童的关爱，并通过了解贫困儿童、残疾儿童的学习、生活现况，进一步体会自己生活在温暖的社会环境中的幸福和快乐。能尽自己的能力帮助有困难的小朋友，做有爱心的孩子。
二、说设计理念
学生在已有的生活情感体验上创设情境，引导学生回忆“六一”儿童节的欢乐心情，再让学生设想怎样过“六一”，然后通过收集有关资料，了解
第6篇：手拉手说课稿
手拉手说课稿
作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的手拉手说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
手拉手说课稿1
一、说教材
【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。
【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
方法与过程：1.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。
【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便
