《六一居士传》(粤教版高二选修教案设计)
第1篇：《六一居士传》(粤教版高二选修教案设计)
教学目标：
1、积累基本的文言词语和文言句式。
2、掌握有感情朗读文本的基本方法与技巧，参与有感情的朗读，体会文章所蕴含的情感。理解作者厌倦官场，追求淡泊的生活态度，体会中国文人“穷则独善其身”的处世哲学。
3、借助配乐朗读进入文章的意境，感受文章之美，培养审美能力。
教学重点：
1、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。
2、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
教学难点：了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
课时安排：2课时
教材分析：
本文采用汉赋主客问答的形式，曲折地表达作者欲退隐林泉的愿望。主客问答这种形式适宜学生开展分角色朗读表演，通过准确的朗读处理来使文章的情感外化，便于学生领悟回味。本课的学习拟采用1课时完成。
教学过程：
一、导入
回顾《醉翁亭记》，借醉翁之乐引出本文。让学生带着问题--本文中“居士之乐”体现在何处，进入作者的情感世界。
二、采用“分角表演式”朗读课文2、3段，在反复的“读”与“评”中理解文意，体会作者情感
步骤1：学生默读全文，找出疑难，教师作点拨，积累文言基础知识。
正音：诮qiào涿zhuó佚yì彊qiáng
实词：
使动用法：轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心与内（使……劳）
名作动：夫士少而仕（做官）
古今义：走乎日中者也（古义：跑；今义：走路。）
虚词：
之：吾固知/名之不可逃（取独）聊以志吾之乐尔（助词，的）
天子恻然哀之（代词，我）置之，区区不足较也（代词，这件事）
判断句：此庄生所诮畏影而走乎日中者也。
宾语前置：六一，何谓也？吾其何择哉！其去宜矣，复何道哉！
介宾后置：
虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原
轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心与内
被动句：累于彼者已劳矣累于此者既佚矣
步骤2：分角朗读。
全班四个大组分成两批，每批由两大组学生分别充任“主”“客”角色进行朗读表演，另两组认真聆听观摩后作出评价。学生互评后，教师根据朗读处理的需要分析课文内容，提点朗读技巧。（采用ppt幻灯片展示）
朗读点拨：
常用的朗读符号：“△”表示全句须由低而高，“▽”表示全句须由高到低，“●”表示句中某一字或几字须重读。“∨”表示句的上半部读音须强，“∧”表示句的下半部读音须强，“∨∧”表示句的中央部分读音须强。“/”表示短停，“//”表示长停。“---”表示须急，“------”表示须缓。“～～”，表示读到这里须摇曳。
示例一：
居士曰：“吾家藏书/一万卷，集录三代以来金石遗文/一千卷，有琴/一张，有棋/一局，而常置酒/一壶。”（数词重读突出五个“一”，“藏书”“金石遗文”等重读显其志趣，名词与数词间短停起提示下文作用。）客曰：“是为五一尔，奈何△？”（强调“五”以示客的不解，句末升调。）居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是/岂不为六一乎△？”（强调数词，后句节奏宜舒缓，句末升调，显出作者自得之情。）
此处通过朗读处理，可让学生理解“六一”的含义，体会作者怡然自得的情感。
示例二：
客笑曰：“子欲逃名者乎△，而屡易其号，此庄生所诮畏影而走乎日中者也。余将见子疾走/大喘/渴死，而名不得逃也。”（重读突出客对居士的质疑，表现客的不以为然。）居士曰：“吾固知/名之不可逃▽（略显无奈），然亦知夫/不必逃也△；吾为此名，聊以志吾之乐尔～～。”（重读处表现了居士对“名”的深刻理解及更号“六一”的目的，全句应读出从容淡定的情态，结尾摇曳读出居士自得其乐的情怀。）
此处的朗读处理可加深学生对“名”的认识，体会作者未能逃名转而沉醉五物的心情。
步骤3：配乐朗读。
由学生相互推荐朗读较好的同学在班上作表演，听众在背景音乐及同学朗读的引领下感受文章的情感世界，加深对文章内容和作者情感的体验。在音乐的选择上，应配合本文的特点选择舒缓平和的民乐，使学生容易进入宁静脱俗的氛围当中得到美的享受。
步骤4：教师点评并范读。
教师对学生的朗读作具体的点评，结合字词句及作者的感情作技巧方面的再次提点，然后教师在音乐背景下作示范朗读。
示例一：
居士曰：“吾之乐何可胜道哉△！（重读与升调，显出居士对自己主张的“乐”无限欣赏，内心充满自得与向往。）方其得意于五物也，太山在前而不见，疾雷破柱---而不惊△；虽响九奏于洞庭之野，---阅大战于涿鹿之原，（这四句酣畅淋漓的感觉，文势开张，要一气呵成读出，节奏宜快。）未足喻其乐且适也------。”（此处由急而缓，末字稍拖长，与前文形成节奏之美。）
此例可让学生通过感受朗读节奏的变化来体会本文形式上的节奏之美。在内容上感知作者之“乐”的独特吸引力。
示例二：
已而叹曰：“夫士少而仕，老而休，盖有不待七十者矣------（既然是“叹”，就应读出纡徐委婉的语气，故后句须缓。）吾素慕之，宜去一也（突出表现作者愿望的词语须重读）。吾/尝用于时矣------（此处舒缓，为下文的转折蓄势），而讫无称焉，宜去二也------。壮犹如此，今既老且病矣，乃以难彊之筋骸/贪过分之荣禄▽（此处降调，意为荣禄不该贪），是将违其素志/而自食其言△（重读处表明心迹，用升调与上句构成对比），宜去三也------。吾负三宜去，虽无五物，其去宜矣，复何道哉△（感情强烈，以升调作结表达作者辞官归隐的强烈愿望）！”
此处朗读处理一方面突出作者以“三宜去”作为全文主旨的归宿，另一方面继续突出行文节奏之美。
三、课文小结
本文名为“传”实则是一篇采用汉赋主客问答形式的抒情散文。通过分角表演式朗读，我们走进了晚年欧阳修的精神世界，感受到了作者精神境界之美；通过分角表演式朗读，我们感受到了文章时而舒缓时而波澜荡漾的节奏美。朗读使我们对文章的情感美、形式美有了更形象，更直接的理解。
四、作业布置
1、归纳本文虚词“而”的意义和用法。
2、反复朗读课文，从中选出你喜欢的几句话，把它们背下来。
陈千里
第2篇：《六一居士传》(粤教版高二选修教学设计)
一、教学目标
1、准确理解课文重要的字、词、句。
2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。
二、教学重点
掌握常用“谪”、“更”、“置”、“疾”、“走”、“胜”等常用实词的用法及重点句子的翻译，提高文言文的翻译能力。
三、教学难点
理解古代士大夫“达则兼济天下，穷则独善其身”的传统。
四、教学时数
一课时
五、教学过程
（一）导入
1、我们曾经接触过欧阳修的散文，同学们还记得是什么？可记得当中的名句？
答：《醉翁亭记》。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！”
2、同学们还记得唐宋八大家么？
明确：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。
欧阳修就是其中之一，其中苏轼、苏洵、苏辙、曾巩、王安石都是欧阳修的学生，都受其大力提拔。今天我们来学他的另一篇文章《六一居士传》。
（二）作者简介
欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁，六一居士，吉水（今江西吉安）人。北宋政治家、文学家、史学家。著有《欧阳文忠集》。一生写了五百余篇散文，成就斐然。
欧阳修的著述，今存《欧阳文忠公全集》、《欧阳文忠公集》、《欧阳修全集》。
（三）检查预习情况，掌握全文重点的字词句
朗读课文，并解答下列重点字词的含义。
1、“谪”、“更”、“胜”
六一居士初谪浒州：贬职（可增加古代有关授官、升迁、贬谪等常用词语的积累。）
则又更号六一居士：改变
吾之乐可胜道哉：尽
2、一词多义
而常置酒一壶：摆，设
置之，区区不足较也：放弃
沛公则置车骑，脱身独骑：放弃
是为五一尔，奈何：代词，这
是岂不为五一乎：代词，这
觉今是而昨非：正确
余将见子疾走：急速
疾雷破柱而不惊：快速，急速
君有疾在腠里：疾病
疾恶如仇：厌恶，憎恨
聊以志吾之乐尔：标明
此吾之所以志也：标明
燕雀安知鸿鹄之志哉：志向
世事之为吾累者众也：动词，牵累
子知轩裳珪组之累其形：动词，使牵累
累于彼者已劳矣：名词，牵累
累于此者既佚矣：名词，牵累
轩裳珪组劳吾形于外：动词，使劳累
忧患思虑劳吾心于内：动词，使劳累
（四）解读文意
（1）“六一”指的是什么？
明确：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一老翁。
（2）课文为什么要引用《庄子渔父》里面的典故？
明确：愚人欲自逃其影的典故是为了说明名是无法逃避的，也是为了引出欧阳修的态度--深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矫情的表现，仅仅是“聊以志吾之乐尔”。
（3）“五物”给了居士怎样的快乐？
明确：
Ａ、“太山在前而不见，疾雷破柱而不惊”--专心至极，能不受任何外物干扰。
Ｂ、“虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也”
（4）文中居士得了“五物”之乐没有？为什么？
明确：还没有。“然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。”
补充写作背景的介绍：
欧阳修写这篇《六一居士传》时，已经六十四岁，自二十四岁应试及第，授西京留守推官，步入仕途，已整整四十年。他以其毕生精力献给了赵宋五朝。现在，既老且病，春蚕丝尽，蜡泪将干，应该得到休息的机会了。写这篇文章后一年，他才获准致仕；又过了一年，病逝颍州。他仅得一年的琴棋书酒之乐便溘然长逝。
（5）“世事之累”体现为什么呢？
明确：“轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？”--表明世事令他烦忧，希望脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物。
（6）居士以官场为累，“五物”亦是外物，为何他不以为累？
明确：“累于彼者已劳矣，又多忧；累于此者既佚矣，幸无患。”--官场事物不仅劳形，还常有不测之祸，十分令人担心。至于悠游陶醉于五物，不仅安逸舒适，还有安全感，不会带来任何祸患。
▲（7）探究题：苏轼认为欧阳修是“有道之人”，有人则认为他需要借助“五物”来让自己快乐，所以还是为物所累。你认为呢？（结合课后“资料信息”苏轼的话回答。）
明确：“今居士自谓六一，是其身均与五物为一也，不知其有物邪？物有之也？居士与物均为不能有，其孰能置得丧于其间？”由此可见，欧阳修的乐，是“六一”，把自身也容于这“五物”之中，就无所谓为物所累了。
（持其他观点，只要言之有理，亦可。）
（五）解读第三段
（１）本段作者提出了哪几条隐退的理由？（本文主旨：“三宜去”，与“六一”相对）
明确：本段作者在主客对话的基础上，进一步总结了自己想隐退的三条理由：
Ａ、“老而休”，是必然规律。
Ｂ、“讫无称”
Ｃ、“贪过分之荣禄，是将违其素志而自食其言”。
（２）结合第二段，作者要求退休的真正原因是什么？
明确：“轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？…使得与此五物皆返于田庐，庶几偿其夙愿焉。”
（六）全文把握
（1）每个人对快乐的理解都不一样，苏轼、苏辙、范仲淹这几位文人是这样理解快乐的，你觉得醉翁的快乐是什么呢？
《黄州快哉亭记》：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？
《超然台记》：凡物皆有可观，苟有可观者皆有可乐，非必怪奇玮丽者也。……吾安往而不乐？
《岳阳楼记》：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
《醉翁亭记》：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（2）“达则兼济天下，穷则独善其身”素来是儒家学者的传统，你觉得欧阳修做到了么？从何得知？
明确：做到了。居士官场不得志则请求告老归隐田园。
（五）翻译重点句子
1、虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也。
2、然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。
译文：
1、即使在洞庭湖原野上奏响九韶音乐，在涿鹿大地观看大战役，也不足以形容自己的快乐和满足。
2、然而常常忧虑不能在这五种物品中尽情享乐，原因是世事给我的拖累太多了。
（六）小结
本节课我们学习了“谪”、“更”、“置”、“疾”、“走”、“胜”等重要的实词的意义用法，梳理了课文内容，明白了“六一居士”名号的来由和作者晚年的追求和寄托。（具体点说明）。
课后作业
1、翻译重点字词句。
（1）然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。
（2）虽然，吾自乞其身于朝者三年矣，一日天子恻然哀之，赐其骸骨，使得与此五物偕返于田庐，庶几偿其夙愿焉。
（3）吾其何择哉?
译文：（1）然而常常忧虑不能在这五种物品中尽情享乐，原因是世事给我的拖累太多了。
（2）虽然如此，我向朝廷请求退休已有三年了，一旦天子发出恻隐之心怜悯我，赐还我这把老骨头，让我能够和这五种物品一起回归田园，就有希望实现自己素来的愿望了。
（3）我将选择哪方面呢？
冯倩仪
第3篇：《六一居士传》(高二选修教学设计)
一、教学目标
1、准确理解课文重要的字、词、句。
2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。
二、教学重点 掌握常用“谪”、“更”、“置”、“疾”、“走”、“胜”等常用实词的用法及重点句子的翻译，提高文言文的翻译能力。
三、教学难点
理解古代士大夫“达则兼济天下，穷则独善其身”的传统。
四、教学时数 一课时
五、教学过程
（一）导入
1、我们曾经接触过欧阳修的散文，同学们还记得是什么？可记得当中的名句？ 答：《醉翁亭记》。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！”
2、同学们还记得唐宋八大家么？
明确：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。
欧阳修就是其中之一，其中苏轼、苏洵、苏辙、曾巩、王安石都是欧阳修的学生，都受其大力提拔。今天我们来学他的另一篇文章《六一居士传》。
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，六一居士，吉水（今江西吉安）人。北宋政治家、文学家、史学家。著有《欧阳文忠集》。一生写了五百余篇散文，成就斐然。欧阳修的著述，今存《欧阳文忠公全集》、《欧阳文忠公集》
第4篇：《苏武传》教学设计(粤教版高二选修教案设计)
教学目标
1、知识与能力：掌握文言常见的实词、虚词的意义和用法；了解文言句式的特点；培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情；把握本文的写作特点。
3、情感态度和价值观：学习本文的写作特点；品味文中体现的史学价值和文学审美价值；掌握文中刻划的爱国志士的光辉形象。
一、班固与《汉书》简介
司马迁开创了纪传体的历史学，同时也开创了传记文学。由于《史记》的杰出成就以及它的历史记载截止到汉武帝时代，后来就有不少文人学者如刘向、刘歆、扬雄、史岑等皆缀集时事来续补它，但大都文辞鄙俗，不能和《史记》相比。班固的父亲班彪有鉴于此，乃采集前史遗事，旁贯异闻，著“后传”数十篇。“后传”仍是递续《史记》的，不能独立成书，但它成为班固著《汉书》的重要基础。《汉书》独立成书，是我国第一部断代史，同样对后代史学和文学发生了巨大的影响。
班固(32-92)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。幼年聪慧好学，“九岁能属文，诵诗书”，十六岁入洛阳太学，博览群经九流百家之言
第5篇：春江花月夜(粤教版高二选修教案设计)
【教学目标】
1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。
2、理解即景抒情诗中景与情的联系。
【教学重点】
把握诗歌中的情景理。
【教学难点】
对诗人思想感情的认识。
【教学设想】
1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
【教学时数】一课时
【教学步骤】
一、导入
“钻石恒久远，一颗永流传。”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。
上节课我们花了10分钟时间初步感知了这篇杰作。大家对诗歌朗诵者对诗歌情感的把握不是很满意，我们班人才济济，下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。
二、配乐诗朗诵
听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。
三、整体把握
诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体
第6篇：《乐在其中》(粤教版高二选修教案设计)
乐在其中（教案）
教学要点：
1疏通课文，积累有关的文言文基础知识（练习二练习三练习四）
2正确理解孔颜的“安贫乐道”（练习一）
3理解文中比喻句喻体与本体特点，进而准确把握句义。
内容课堂作业，通过作业熟悉疏通课文
步骤
一导入复习第5课的字词，快速回放有关课件，并提示学生可以从网上下载有关资料。
二要求学生完成第5课练习四
1请学生快速在课本上给这段文言文加标点。两分钟后，展示有标点的原文。
2要求学生将这段文言文翻译成现代汉语，写在作业本上；教师巡视，不断鼓励
3五分钟后，教师对着原文讲解，让学生订正作业，并展示如下：
[原文]景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志与民由之，不得志独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”
[翻译]景春说：“公孙愆、张仪难道不是
