纸船和风筝第二课时教学设计
第1篇：《纸船和风筝》教学设计(第二课时)
《纸船和风筝》教学设计
【教学目标】
有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重点】
通过有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。【教学难点】
学习当我们感情和友谊产生裂缝时应敢于伸出友谊之手，赌气只能使裂缝扩大，容忍和理解才是更好的解决办法。【教学准备】
PPT课件，松鼠图，小熊图，纸船图，风筝图 【教学过程】 导入
师：何老师上节课给大家带来了两个小礼物，大家还记得吗？ 出示纸船和风筝
这节课我们继续学习《纸船和风筝》
在学习课文之前老师想跟大家玩个游戏，看看大家还能不能准确叫出这些生字词朋友的名字。 进入课文 自由读课文，想一想。
师：①这篇文章主要讲了哪两只小动物的故事？
出示松鼠和小熊图
②为什么课文题目确是《纸船和风筝》？它们和松鼠、小熊之间有什么关系？
让我们一起走进课文去寻找答案吧！
三、朗读感悟课文 分析第一自然段。
师：①谁愿意读第一自然段？（点生读）
②读得非常好！从第一自然段中，你读懂了什么？
小熊住在山脚
松鼠住在山顶
师：①看啊！他们住得那么远，是怎么成为好朋友的？
（出示第2、4自然段）
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
②松鼠送给小熊一只纸船，小熊送给松鼠一只风筝，他们俩成了好朋友。大家看，老师用红色标出来的两个词有什么相同和不同的地方。相同：同音，都读piao。同声旁，都有“票”。不同：“漂”是三点水旁，与水有关。
“飘”是风字旁，与风有关。（出示课件演示：漂呀漂、飘呀飘） 师：①他们成为好朋友，心情是怎样的？ 高兴
师板书：高兴——成为朋友 ②你是从哪句话知道他们高兴的？ 出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。③谁能表演一下“乐坏了”？（点生表演）
④好，让我们用“乐坏了”的心情读第3、5自然段。男生读第三自然段，女生读第五自然段。
⑤松鼠将自己最爱吃的松果放在纸船里送给了小熊，并写上了祝福：“祝你快乐！”小熊将自己最爱吃的草莓挂在风筝上送给松鼠，也写下了祝福：“祝你幸福！”于是，他们通过纸船和风筝成为了好朋友。（齐读第六自然段）
师①可是再好的朋友也有闹矛盾的时候，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。纸船和风筝都到哪里去了呢？（课件出示）他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
②风筝被挂在高高的树枝上，纸船被放到屋顶上，谁都不好意思主动将礼物送给对方，为什么？（生：赌气，都希望对方先认错）③从他们“每天”都这样做，可以看出他们的心情怎样？ 难过，板书：难过-----吵架
④让我们一起用难过的心情读7、8、9自然段。（男女读，合读）
6、师①:没有好朋友的日子是孤单的，是寂寞的。可以看得出来他们都在赌气，谁都渴望和好如初，但都不好意思主动认错。是谁终于忍不住了，率先伸出友谊之手呢？（松鼠）
②谁来读读第10自然段？（课件出示）过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。③从“再也受不了啦”中可以看出小松鼠的心情？（忍了很久，急切的希望和好）
④从“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”中，你可以猜到小松鼠的心里想些什么吗？（小熊，我们和好吧！）
7、师①松鼠将纸船放进小溪，它在等待什么呢？（小熊的风筝，与小熊和好）
②小熊愿意和好吗？你从哪里知道的？（出示11自然段）
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
③当松鼠看见小熊的风筝时，心情怎么样？（高兴得哭了）让我们用开心的语气读最后一段。
四、课堂拓展
师：①如果你和好朋友吵架了，你会怎么做？
②小熊和松鼠是通过纸船和风筝来传递自己的祝福。现在请同学们拿出卡纸写上几句话，送给你的好朋友。结束语：
孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。
第2篇：《纸船和风筝》第二课时教学设计
《纸船和风筝》第二课时教学设计
《纸船和风筝》第二课时教学设计
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
2、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】：
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友，融课堂于孩子的生活中。
【教学准备】：
教学课件
【教学过程】：
一、复习导入：
1、出示生字词，齐读，抽听。
2、回顾课文讲了谁和谁的故事？引出问题：他们住在哪里？你是从哪里知道的？
[设计意图：这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。]
二、出示第一自然段齐读。
三、学习2——6自然段
1、 松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是什么让他们俩成为好朋友的呢？齐读2——6自然段。
（学生回答，借机出示图片，教师指图片总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。）
2、区别“漂”和“飘”
师：这只船和风筝分别是谁做的？（出示投影，生回答）
师：纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口……风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（边读边出示课件）
生：齐读句子。
师：你们发现了什么？
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（指着课件中变红的“漂”和“飘”）
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈自己的看法。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
师：那么你会用这两个字吗，看看老师这里有几个句子，你会填吗？（出示填空练习）
[设计意图：此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的'浓厚兴趣与强烈愿望。]
3、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
师：（出示投影）纸船漂到了小熊的家门口，小熊除了收到松鼠的纸船外，还收到了什么礼物？（装有松果和祝福语的纸船）
师：小熊的心情怎样？哪个词语直接写了小熊的心情很高兴？“乐坏了”还可以换成什么词语？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”等）指导朗读。
师：小熊收到松鼠的礼物可高兴了，它也想回赠松鼠一份礼物，于是，小熊通过动脑筋，也给松鼠准备了一份什么礼物？（出示课件）当松鼠收到礼物时，心情怎样呢？指导朗读。
师：出示两段话，齐读。
师：总结，纸船和风筝捎去了小熊和松鼠对对方祝福的话语，也捎去香甜的草莓和可口的松果。从此他们成了一对让人羡慕的好朋友。（板书：好朋友）
四、学习7——9自然段。
1、师：正当他们沉浸在友谊的欢乐之中时，可是有一天山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。这是为什么呢？（出示课件）学生齐读7——9自然段。
2、请学生回答。
3、师：(板书“吵架”)原来他们吵架了，谁也不理谁了，他们的心情怎样呢？让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
4、师：可是他们还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ （虽然他们吵架了，可是心里都还想着对方，还想成为好朋友。）
五、学习第十、十一自然段。
1、师：噢，原来是这样啊! 那是谁先提出和好的？他是怎样做的？（齐读第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”）学生读，说话训练“如果……就”
2、结果怎样了呢？自由朗读第十一自然段后请学生回答。（板书“和好”）小松鼠的心情怎样？你从哪里看出来？你能用高兴的语气读一读这段话吗？（出示最后一段，指导朗读）学生自由朗读，齐读。
四）拓展练习。
1、师：如果你是小熊，看到这么多的纸船向你漂来，你会怎样呢？
2、小熊和松鼠终于和好了，他们用自己的宽容原谅了对方，又成了一对让人羡慕的好朋友。经历了这一切，我们相信他们以后再也不会闹别扭了，因为他们都学会了珍惜友谊。
同学们，在生活中，我们每个人都有自己的朋友，节日来临的时候，你会对你的好朋友说一句什么祝福语呢？（说一说，写一写）
[设计意图：本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的说话、写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。]
六、作业：回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
20、纸船和风筝
好朋友 → 吵架 → 和好
（高兴） （难过） （高兴）
第3篇：《纸船和风筝》第二课时教学设计
《纸船和风筝》教学设计
双墩第二小学
龚存英
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服任性、以自我为中心等不良品格，从而学会尊重别人、谅解别人，养成豁达的心胸，保持健康的心态，成为受欢迎的人。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，叻孤习课攇，就一受到的感染も
学疟分析：Ѝ孆生对于譾文的朗诳有着浓厚的兴趣，并喜欪仿各留语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结呈简卝生活经历和情感乓验，在朗读中提出自己皔见解，表达自己的感受，学焟自主〡合作、探究的学习欲望的以张扬。
孆生对于譾文的朗诳有着浓厚的兴趣，并喜欪仿各留语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结呈简卝生活经历和情感乓验，在朗读中提出自己皔见解，表达
第4篇：第二课时纸船和风筝教学设计
第二课时纸船和风筝教学设计
第二课时纸船和风筝教学设计
教学目标：
1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重难点：
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
教学过程：
（一）复习引入
1、上节课我们学习了新课文——（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？
2、你能用这个句式：（ ）和（ ），让（ ）和（ ）成了好朋友？说说上节课你所了解的故事吗？
（二）区分“漂流”、“飘荡”
出示短语：漂流的纸船
飘荡的风筝
“漂”和“飘”着重描出。
1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？
2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？
3、师小结；强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
（三）学
第5篇：《纸船和风筝》第二课时教学设计
2016年下期送教下乡活动
20.纸船和风筝
（第二课时教学设计）
吴 琦
教学目标：
1.读懂故事的大致内容，愿意与老师和同学交流读书感受。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，理解并积累好词好句。辨析“漂”和“飘”，理解“乐坏了”，会用“祝”说话。
3.通过学文，体会小松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1.读懂故事、有所感受并愿意与人交流。
2.借助图画、联系上下文和生活实际理解重点词语，并学会积累与运用。教学难点：
体会松鼠和小熊的情感变化，体会它们珍惜友谊的情感，懂得与人友好相处。教学准备： 1.制作课件。
2.完成第一课时的学习。（识字写字，标好自然段序号、读通课文，了解大致内容）
3.课前动手制作：小熊、松鼠
教学过程： 课前交流
播放《找朋友》视频，老师带着学生律动后与学生逐一握手，消除陌生感，拉近距离。
一、直接导入
这节课我们继续学习第20课《纸船和风筝》。
二、精读课文（读懂故事，积累语言，体会情感）
（一）学习1至6自然段（互赠礼物，友谊初建）1.出示贴图，跟小动物
第6篇：纸船和风筝教学设计(第二课时)
《纸船和风筝》教学设计（第二课时）
教学目标：
知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。（基础目标）
能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。
情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。（主要目标）
教学重点、难点
本课的教学重点是学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。
教具、学具：多媒体课件辅助教学 教学过程：
一、复习导入
1、读词语（课件出示）（指名读、自由读）。山顶 山脚 小溪 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 吵架 难受 抓住 乐坏了 扎风筝
2、猜一猜。
二、学习课文
1．学习第一自然段。（1）板画。
读了课文，我们知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板画）
2、学
