两位数乘两位数的笔算乘法教学设计
第1篇：两位数乘两位数笔算乘法教学设计
人教实验版三年级下册
两位数乘两位数的笔算乘法
教学内容
课本第63页例1及其“做一做”，练习十五的第3、4题。教学目标
1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。
2、通过合作学习的方式，相互评价，培养创新意识和实践能力，增强合作意识。
3、在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用家价值。教学重点
理解两位数乘两位数的笔算算理。教学难点
在交流合作中，探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学过程：
一、触摸旧知，引入新课。
师：“六一儿童节”到了，老师们准备买一些书作为礼物送给同学们，每本书24元。
1、张老师要买2本书，一共要付多少钱？ 提问：怎样列式？为什么这样列？
2、刘老师要买10本书，一共要付多少钱？怎样列式？
提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧知识？
3、如果赵老师要买12本，一共要付多少钱？ 生列式并说意义。
提问：这是一道什么样的算式？这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。
二、自主探究，理解算理。
1、估算：24×12的积大约会是多少？
2、师过渡：我们估算得合不合理呢，还是让我们用计算来检验吧！
3、探究。
（1）、试算24×12的准确得数是多少？（2）、小组交流。（3）、汇报展示。
4、错例辨析，突出重点。
师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。4 × 1 2 4 8 2 4 7 2
着重讲解竖式，学习笔算的算理。
当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二个因数十位上的1去乘第一个因数的对位知识：先用第二个因数个位上的2分别去乘24，8写了对着个位，再用第二个因数十位上的1分别去乘24，10乘4得4个十，所以应把4写了对着十位，10乘2个十得2个百，所以2写在百位上。第二次乘其实是算10个24是240，240末尾的”0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果，所以这里的“0”可不写。引导学生把题目补充完整。
5、评价估算结果。
三、巩固练习。
1、填空。2 × 4 4 4 8 □ □ □ □ □1 × 1 4 □ □
□ □ □ □ □
（2）、完成第63页的“做一做”。（2）、完成第64页的第4题。
四、总结学法。这节课我们学了什么知识？我们是怎样学会这些知识的？
五、板书设计。
两位数乘两位数的笔算乘法
1套书12本，每本书24元，赵老师买了12本，一共要付多少钱？ 24×12=288（元）4 × 1 2 4 8 ……24×2的积 2 4 ……24×10的积 2 8 8
答：一共要付288元钱。
第2篇：两位数乘两位数笔算乘法 教学设计
1教学目标
1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。
2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。
3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。3重点难点
１、用十位上的数去乘时，所得积的末尾数要和十位上的数对齐。２、理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。4教学过程
4.1 第一学时
评论(0)教学目标
1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。
2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。
3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。评论(0)教学重点
用十位上的数去乘时，所得积的末尾数要和十位上的数对齐。评论(0)学时难点
理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。教学活动
评论(0)活动1【导入】复习旧知，揭示课题
一、复习旧知，揭示课题
1、师导入：学习数学离不开计算，今天这节课的学习依然跟计算有关。
2、课件出示本节课课题：两位数乘两位数笔算乘法。师板书：笔算乘法。
3、师：首先我们一起来回顾之前学过的知识，看屏幕，课件出示：（1）、口算
14x2 24x10 15x6 12x30（2）、结合竖式，说说笔算的计算方法。
（学生说自己的计算方法，课件演示）
2、师：谁能根据刚才同学的表述说说多位数乘一位数是怎样算的？（多位数乘一位数竖式的计算，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，数位对齐，从个位乘起。）设计意图：通过复习旧知，明确竖式计算的注意事项，为知识的迁移做好铺垫。
4、课件出示教材第46页例1主题图，学生发现数学信息，列算式14x12=。评论(0)活动2【讲授】探究新知，理解算理
二、探究新知，理解算理
1、师：这个算式跟我们之前学过的算式有什么不同？（学生可能的回答：不能用口算很快说出答案等）。
2、师：这节课我们就一起来解决14x12怎样计算，它等于多少？
3、师：如果我们用一个点子表示一本书（课件闪现出一个点子），那么这一行（课件出现一行）14个点子表示什么？（14本书，也就是一套书的本书），应该有多少行这样的点子？（12行，课件依次出现12行点子）。
4、师：这么多的点子就是12个14是多少，你想一个一个的去数吗？（生：不想，太慢或太麻烦等），那么你能把你的计算方法试着用点子图表示出来吗？
5、师：拿出你的点子图，把你的方法试着在点子图中分一分，并计算出结果。学生独立思考，操作，列式。
6、组内交流方法。
7、汇报展示学生的思考过程。
8、其他同学对汇报的想法进行评价、质疑。
9、师：同学们观察到没有，每种分法不同，但都有一个共同的特点，你观察到了吗？（先分后合），为什么要“先分后合”？（数变小了，就会算了。“分”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了等）
设计意图：有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。
10、师：如果没有点子图，你能不能用竖式试着算算？
11、学生试算，试算后学生按照“学习提示”的要求同桌互相说说“竖式计算的顺序是怎样的？每一部分计算结果是怎样得到的？”
12、找同学试着板演竖式过程，并结合竖式说说怎么算的。
13、师：刚才有一种分法和竖式的计算过程是一样的，你还记得是哪一种吗？学生找出此种分法（课件出示把12分成10和2的分法）。
14、结合竖式和点子图，在点子图中找出竖式中28的位置和140的位置（课件分别闪动两个数的位置），15、结合点子图和竖式让学生说说28是谁与谁的乘积，是几套书的本数，140及 168分别是谁与谁的乘积，是几套书的本书？
16、师：对于竖式计算的过程，你有什么地方要提醒同学们注意的吗？（如果学生没有提醒的，师提问：4为什么要写在十位上？0为什么可以不写？）
17、师：两位数乘两位数，同学们不仅可以转化为旧知识来解答，今天还掌握了用竖式来计算的方法，下面看看我们是不是掌握了竖式的计算方法。
18、课件出示练习题。
评论(0)活动3【练习】巩固练习，灵活应用
1、教材第46页的“做一做”（学生独立在练习纸上完成）
2、啄木鸟治病
3、解决问题
4、比一比，赛一赛
评论(0)活动4【活动】
四、梳理总结
这节课学习了什么内容？你有什么收获？ 评论(0)活动5【练习】板书设计
第3篇：《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
教学内容：
数学书63页例1及相关练习。
教学目标：
通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。
我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解每一步笔算的算理
教学用具：投影仪，多媒体课件
教学过程：
一、口算比赛
232= 2310= 2312=
今天，老师想考考大家的口算能力，看看谁最快说出结果。
1、你是怎么想的？
今天我们一起来学习《两位数乘两位数笔算乘法》（板书）
二、揭示学习目标
本节课的`学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
三、出示主题图
看图，已知什么？求什么？怎样列式？2412=
过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
四、自学指导
认真看课本63页例1两位小朋友是怎样想的？主要看小红是怎么想的？完成自学指导中的填空题
五、后教
1、自学指导中的填空题（学生更正
第4篇：《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。
情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。
二、教学重点、难点
本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。教学难点是：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。
三、学习准备
课件、学习单、实物展台
四、教学过程
（一）、预习自学
师：同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单，谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？
师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢？ 学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。
师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？ 预设：8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。这是原来我
第5篇：两位数乘两位数笔算乘法
《两位数乘两位数-笔算乘法》教案
教学目标：
1．知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。
3.情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。
教材内容：人教版小学三年级数学下册教材46~51页
教材分析
两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。教学重点
掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点
探究笔算乘法的算法，理解算理。教学方法 教法
第6篇：《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计
教学内容：
数学书76页例2。
教学目标：
会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
教学用具： 投影仪，多媒体课件
教学过程：
一、课前练习
109= 99= 1919=
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思考：
1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？
2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。
4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学
1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）
3、做一做：（课本第76页的做一做）
a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得
第7篇：《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计
教学目标
(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算．
(二)培养学生准确计算的能力．
(三)培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质．
教学重点和难点
重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法．
难点：乘数是两位数笔算乘法的算理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．计算：
把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做．
2．口算练习：
(全体同学进行口算练习，投影出示)
集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几． 请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程．重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法．
3．根据乘法的意义写出算式并口算出结果．
根据乘法的意义：13个24写成乘法算式．24×13 同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？(13个24)
揭示新课：乘数
