趣味识字教学经验总结
第1篇：趣味识字教学经验总结
趣味识字教学经验总结
趣味识字教学经验总结
小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的乐趣，是解决识字难的捷径。在不同年段的教学中，我试着引导孩子们主动观察字形，想办法记住这些字。
一、你有什么新发现？
孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，是我们必须探索的课题。孩子们好观察、爱表达，我就引导他们从“看字”和“说字”做起。
在学习“人、大、个”这三个字时，我用红粉笔写这三个字中的“人”字，不等我提问，已有小朋友高高地举起了手要求发言。他们的发现让我欣喜万分：“这三个字里都有‘人’。” “‘大’和‘个’的‘人’不一样，‘大‘的撇变长了，‘个’的撇变短了。”“老师，‘个’的‘人’跑到上半格去了。” “‘大’的撇变成了竖撇。”
真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我决心要多提供这样的机会、让孩子们自主地、愉快地识字。
学习“多”这个字时，我问：“你有什么新发现？”
“‘多’是由两个一样的字拼起来的。”
“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。”
这时，我一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢？”
“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。”
“对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”
孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中，大家又认识了“朋、双、比、回”，还发现了双胞胎之间的差别。课间，有些孩子说还有三胞胎，我请他们说一说，黑板上一下子出现了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。这一天的学习使大家都很快乐。孩子们的扩散思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣，发现规律，举一反三。
一个复杂汉字中往往包含着好几个汉字。教材把“树”和“对”安排在同一课，确是别有一番用心。初学课文时，就有孩子发现“树”中有个“对”，我及时地表扬了他；重点识字时，个别孩子又发现’树”里有个“又”，“树”中有个“寸”，“树”中还有“村”，竟然有孩子发现“树”去掉“寸”后剩下的“权”也是一个字……最后，我们集体认读了这七个字；木、又、寸、权、对、村。树，还结合口头组词帮助孩子理解了字、词的意思。这样的`学习既轻松又充实，何乐而不为呢？
二、它们有什么异同？
二年级是识字量最多的年段，其中形声字较多。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。这样的字很多，如：园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。
第三、第四册教材都安排了两个单元的集中识字，其中有形声字归类。例如，辩、辨、辫、瓣是一组形声字。我首先请小朋友观察并朗读，说说它们有什么异同。孩子们大致能归纳出这样几点：（1）都是左中右结构；（2）前三个字读音完全一样，字形相近；（3）声旁相同，形旁不同。识字时，我们结合词语“辩论、分辨、辫子、花瓣”的认读，帮助小朋友理解字义。其中“辩”“辨”和“辫”这几个字，通过朗读儿歌结合形旁来区别和理解它们的字义一辩：辩论、争论；辨：区别、判断；辫：头发交织。
利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫），优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）；跟（脚后跟，足后跟），很（这两个人很要好），狠（像狼一样狠），恨（心中悔恨）；转（车轮转转转），砖（石头也可以当砖用），传（动人的传说），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等。
三、编个口诀记住它！
在一二年级的识字教学中我发现，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：
朋：两个月亮交朋友。
种：禾苗种在水田中。
回：小口回家大口关。松：公公站在松树旁。
树：村子里的树木对对齐。
峡：山和山夹着峡谷。
艳：色彩丰富多鲜艳。
辣：束老师说不能常吃辛辣的食品。
默：一只黑犬默默地呆在那儿。
琴：今天，王晶和王品一起弹琴。
竖：小瘦和大瘦又立在一起。
景：红日东升，南京的景色更美丽。
念：今天要用心念书
肯：月亮不肯止步。
颜：这页纸产生了三种颜色。
飘：起风了，邮票飘落到地上。
挖：他提手挖走了究的长撇。
解：用刀砍牛的角，解决了问题。
孩子们不仅喜欢这些“口诀”，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜：
吼：孔雀张开嘴吼叫了一声。
剪：你在前面用刀剪。
棍：他从昆明带回了一根木棍。
爬：用爪子巴着墙往上爬。
努：奴隶必须努力地干活。
翩：孔雀展开扁扁的尾羽翩翩起舞。
梦：夕阳在林中落下，一切进入梦乡。
喇：束老师立在那儿用嘴吹喇叭。
狼：狼狠一点。
这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。
【评析】
这是一篇很好的教学经验总结。 你有什么新发现？它们有什么异同？编个口诀记住它！”这样的趣味识字法，是作者从自己教学实践的典型材料中科学地概括出来的。在写作的时候，作者很注意这么几点：
1．用事实说话
作者能运用具体的教学个案来阐述经验，以课堂教学的 事实为出发点边叙边议。这些教学个案的选择非常注意真实性，有一是一，有二是二，既不夸大，也不缩小，活泼的课堂教学气氛跃然纸上，令人信服。
2．举例很典型
作者在举例的时候，没有堆砌材料、罗列现象，所用来说 明经验的教学个案，绝不是从个别的事例中挑出来的，而是从普遍存在的事实中进行选取；在引导学生发现时，对“多”字的教学详写，对“朋、双、回、品、晶、森、急磊”等字的教学略 写，有详有略，详略得当。
3．概括较科学
经验总结，是由对个别事物特性的认识，概括为对它所属 的同类事物的认识。作者在概括“引导学生比较异同”这一方法时，能以公认的“形声字”的原理为依据，使概括出来的经验 既得到典型材料的支持，又符合科学原理，并以教育科学理论 作为衡量这个经验是否有推广价值的标尺。
4．能就事论理
总结经验必须用典型的事实材料来说明由实践得来的新 认识。这里的“事实材料”就是“亨”，“由实践得来的新认识”就是“理”。总结经验，既不能就事论事，也不能就理论理，而应该就事论理。通过就事论理，提高认识水平。
作者在对“辩、辨、辫、汾’这一组形声字的教学活动进行概括时，主观上是想追求尽可能广泛的共同点，使之对同类的识字教学具有普遍的适用性；但在客观上却肯定了学生概括 出来的三点非本质的共同点。这可以在以后的写作中加以改 进。此外，在引导学生运用编口诀的办法识字时，既要注意激 发学生的学习兴趣，又要注意汉字造字的规律，把科学性和趣味性融为一体。
第2篇：识字教学经验总结
识字教学经验总结
识字教学经验总结
识字教学是低年级语文教学的重要内容。识字教学改革在本轮语文新课程改革中很见新意，很有力度。本文就从识字教学的角度，对三年来的课改作一阶段性小结。
一、吃透课标精神，扎实高效识字。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在以上思想的指导下，我们进行了一些有益的尝试，获得了一些成功的经验，总结如下：
1、关注识字兴趣，丰富教学形式。
识字兴趣是“多识”的内在动力。我们要求实验教师必须关注学生的识字兴趣，并把培养学生的识字兴趣当作首要事情来重视。汉字是学生接触最频繁的事物之一，基本上是融合在学生日常生活中的，因而比较容易激发学生兴趣，获得成功感受。在教学中，我们要求教师做到以下几点：
⑴小组合作、探究学习有利于激发学生的主动性、积极性，识字教学也适合进行小组合作学习，教学中尽量实施。在实践中，我们也总结出一些有效的做法。如确定小组，组员各尽所能，互相帮助识字；组长轮流组织识字；课外，小组分工找字、识字，组内交流等等，极大地激发了学生识字的兴趣。
⑵教给学生识字方法，便于学生迁移识字。实验教材中渗透了许多识字方法，我们要求教师必须教会、教透，并引导学生迁移，借课文中的熟字，引出一串串的生字，通过实物、图片、语境、想象、造字规律理解字义，鼓励学生通过问同伴、问高年级同学、问老师、问家长的方式认识汉字，从中获得成功的乐趣。
⑶提供展示平台。学生识字的成果，必须得以展示。这既是为了反馈学习、互相借鉴，更是为了实现自我价值。我们要求教师切合学生实际选择一定的主题，主题是多方面的，如“菜场里”、“马路上”、“我的家庭成员”等等，然后引导学生围绕主题识字，并开辟一块天地展示，可以是学习园地、黑板报；可以在早自修、晨间谈话时；形式可以多样，可以让学生来教字，可以让学生把字编成儿歌、故事进行演说，以激发孩子的兴趣。
⑷组织有趣的识字游戏活动。
针对学生活泼好动特点，我们要求老师在课堂上组织生动有趣的识字游戏活动，激发学生兴趣，让学生在玩中识字，在玩中记字，提高识字效率。对此，实验教师也开发出一些好的识字游戏。
①有趣的打牌游戏。将一节课需要认识的字制成字牌，在课堂中小组互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
②有趣的贴字词游戏。贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。A部件组合。也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。B图文组合。语文教材每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了生字、新词。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法，能获得令人满意的教学效果。
此外，在常规教学中，我们根据多种感官一齐参与，可以提高学习效率的心理学规律，要求每堂识字课都要让学生动手、动耳、动眼、动口、动心，并把这个作为评价一堂课的依据。教学时，可以在听读的基础上找找、认认、圈圈、划划，可以让他们做动作、编儿歌、说句子，可以借助实物、图画、多媒体、故事情节等材料帮助识字，尤其要让学生表露自己的思想过程、思维轨迹，如怎么想的、怎么学的、怎么记的等等，促进心智活动的展开。
2、大量课外阅读，减少回生现象。
大量识字，回生是难免的。减少回生的途径就是提高复现率，提高复现的有效方法就是阅读。我们要求教师即使是集中识字，识字后也应尽量向学生提供一些含有本课生字的儿歌、儿童诗或简短故事作为阅读材料，教师也可以自编。学生在阅读中不仅可以再认生字，而且学以致用，获得识字乐趣，一举两得。在课外，教师要安排读书课或提供读物引导学生阅读，并且组织交流，交流阅读的.感受、交流认识的生字，或通过故事赛、认字比赛等活动促进阅读活动深入开展。
3、实施积极评价，增强识字动力。
首先，注重学生识字兴趣与习惯的评价。这一评价一般在日常教学过程中进行，一般起到导向、激励作用，表扬识字兴趣浓厚的小组或个人，树立识字习惯良好的学生榜样，鼓励学生向他们学习。其次，评价学生的识字能力。这一评价可结合学科形成性评价进行，在音、形、义结合上评价学生的识字能力，在语境中考察其运用能力。这一评价重在诊断，目的是改进教学，明确学生的努力方向。
二、重视写字指导，掌握写字技能。
新教材一个重要特点就是“识写分离”。写字不仅仅是为了巩固，更重要的是为了培养学生的书写习惯，学习基本的书写技能。这一点，我们尽力让每位实验教师清清楚楚，明明白白，唤起他们对写字教学的重视；然后组织实验教师对要求书写的字进行分析，理清写字目标、要求，使教学有的放矢；教学中，必须留出足够的时间进行写字教学，教师必须进行范写，讲清起笔、收笔的方位，运笔的轻重、缓急，在学生书写时进行巡回指导，及时反馈学生书写情况，把写字教学开展得扎扎实实。教学中，充分发挥多媒体优势，可以通过实物投影仪讲评学生作品，通过多媒体演示书写笔顺，使教学更加直观。我们一贯强调学生对写字作品的评价，通过提高学生的评价能力，提高学生的书写水平。最后一个环节，我们注重学生作品的展示以及作为学生的成长记录进行收集，使他们从中得到激励。
三年的摸索，使我们的识字教学形成了一定的体系，并取得了长足的进步。学生识字的巩固率极高，阅读活动蓬勃展开，班内书香氛围正逐步形成；不少学校组织学生参加书法等级考试，成绩喜人。“路漫漫其修远兮，吾欲上下而求索”，课改的道路还很漫长，我们仍需不断努力！
第3篇：识字、写字教学经验总结
写字教学之我见
汉字，是我们中华民族的瑰宝，这种生动形象的文字，融音、形、义于一体，用简简单单的几种笔画，生出千变万化。写字教学是语文教学中的基础教学，在语文教学中占有非常重要的地位。一笔好字犹如一张漂亮的个人名片，往往能够给人留下美好的印象，然而在信息技术突飞猛进的今天，很多学生的书写能力却不容乐观。写字教学的关键期是小学阶段，对于如何真正落实写字教学，我有以下几点体会：
一、教师要给学生起一个好的示范作用
平时我们在课堂上的板书，学生看得最清楚了，我们一定要注意字的笔画、笔顺，安排好字的间架结构。板书时要规范、整洁；批改作业时，应该注意书写的姿势，握笔的姿势，作业本上的评语要写得端端正正。长期下去，我们就能发现，一个班的孩子，总会有那么几个学生和老师的字体很像，这就是学生把老师当成了一面镜子，当做了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了影响。
二、要培养学生识字、写字的兴趣
《语文课程标准》关于低中年级识字、写字就要求学生喜欢学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。兴趣是最好的老师，特
第4篇：趣味识字教学设计
趣味识字——《带有“虫字旁”的字》教学设计
一.教学内容：1.认识“虫字旁”。
2.认读、识记带有“虫字旁”的字：蚂蚁，蜻蜓，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛。二．教学目标：
1、通过演示“虫”这个部首字从甲骨文、金文到楷体的演变过程，让学生感知带有“虫字旁”的字都与“虫”类有关。
2、借助汉语拼音，准确认读“蚂、蚁”等10个生字。在认读字音的过程中，学生能够正确区分平翘舌音，后鼻音，能读准整体认读音节。
3、通过自主观察、对比字形等方法，学生能够发现并简单说出形声字的构字规律。并在此基础上识记其他形声字，增强识字的兴趣。
4、把课堂交还给学生，尊重学生个体，充分发挥他们的想象力和创造性，小组合作创编儿歌。三．教学重难点：
1、借助汉语拼音，准确认读“蚂、蚁”等10个生字。在认读字音的过程中，学生能够正确区分平翘舌音，后鼻音，能读准整体认读音节。
2、通过自主观察、对比字形等方法，学生能够发现并简单说出形声字的构字规律。并在此基础上识记其他形声字，增强识字的兴趣。
四．教具准备： 多媒体课件，图片、生字卡片、word文档。
第5篇：教学论文：趣味识字
教学论文：趣味识字 南昌小学 粘秀丽
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师就是要努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，在轻松愉快地游戏中，培养孩子识字的兴趣，扫除认读障碍，提高阅读写作能力。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
三、比较联系识字
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，
第6篇：小学生识字趣味教学
小学生识字趣味教学
【摘 要】正在语文教学上，字词教学是启蒙教育阶段的教学重点，也是基础教育的一项重要内容。而识字又是小学低年级语文教学的重点和难点。为了激发学生识字的兴趣，在识字教学中我努力引导学生学会用最适合他们的识字方法，培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，提高识字能力。
【关键词】识字教学；学生自主学习；小学低年级；语文教学；识字能力；重要内容；引导学生；主动识字；基础教育；字词教学
中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界最古老的文字之一，也是我国劳动人民智慧的结晶。在识字教学方面的目标是：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。教师应努力为学生创设自主识字条件，教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。如何让小学生感受到识字的乐趣呢？
一、引用典故、故事启发
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时，我就给学生讲了这样一个故事：“相传很久以
第7篇：趣味识字教学设计
“趣味识字”教学设计
教学目标：
1、运用趣味识字法激发学生的识字兴趣，让学生识记生字又快又牢。
2、培养学生独立识字的能力。
3、让识字和阅读互相促进,以提高学生学习水平教学重点：
激发学生识字的兴趣，让学生乐于识字，并能识用结合。教学难点：
1、让学生理解并掌握识字规律，知道运用规律进行识字学习。
2、愉快的完成新课标要求的识字任务。教学过程： 一，激趣导入
师：有一天，一个小女孩被一个巨大的海蚌夹住了脚，费了老大的劲也掰不开，结果抓了一把细沙放到蚌壳里面，蚌就自己打开了，因为蚌最怕的就是细沙。这个故事告诉我们，做事要抓住了事情的重要部分，并找到了有针对性，这样既可以减少劳动量，又可以达到事半功倍的效果。这也告诉我们，在识字这件事情上只要我们肯动脑筋，找对方法，我们一样可以将生字记得又快又牢。
今天我要给大家讲述的题目是：低年级识字方法大探究之趣味识字
二、质疑探究 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何做到主动识字快乐识字呢？
（一）激发兴趣，乐
