迎接挑战设计未来教学设计
第1篇：迎接挑战设计未来教学设计
迎接挑战设计未来教学设计
一、导入新课
师：学习有压力、考试出现焦虑这都是中学生的正常现象，但不适当的学习压力、考试焦虑往往与我们对学习的态度密切相关，那么，我们应该树立怎样正确的学习态度呢？（开门见山式）
二、学习新课
1、说一说：学生阅读并思考课本P86问题：你赞成谁的观点？说出你的理由。
请2-3位同学回答。要求阐述清楚在学校是学习，在社会上也要学习的理由。
——结论：我们的一生都离不开学习，学习是一生的责任和义务。
2、写一写：课本P86我对学习的认识
1老师讲解“学”、“习”的含义：
“学”就是通过读书、听讲、观摩、思考等，掌握已有的知识。
“习”是实践。即在学得了理论知识之后就要照着去做。
实际上，“学习”是学、思、习、行的总称。
2请三名学生谈对学习的认识后，请大家写在课本P86方框内。
（对学习的认识，每个学生可能不一样，但基本理解如下：）
一般地说，学习是学习者把外界的经验、知识、信息内化为自身素质的过程，这是一个个体的心理过程，是一个消化吸收的过程，犹如人总是要把外界的食物经过消化吸收，变为自己的血肉之躯，使自己成长起来一样。
掌握知识本身不是学习的目的，也不是学习的终结。在学得知识之后，把它运用于实践，解决实际问题，并且把它推向前进，创造出新的知识来，这才算完成了一个完整的学习过程。
小结:我们即将结束九年义务教育的学习，但我们的学习并没有结束，我们将进入一个新的起点。
3、查一查：什么是学习型社会？什么是终身学习？并把它们记录下来。
学生通过预习已经查阅到这两个概念。或根据情况由教师查阅后报念，学生抄写：学习化社会是美国学者罗伯特哈钦斯于1968年首次提出的。所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。
1994年11月由欧洲终身学习促进会提出并经 罗马会议同意的终身学习的定义是“终身学习是21世纪的生存概念”。“终身学习是通过一个不断的.支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任 何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。
三、课堂总结：（号召性）
学习型社会需要我们树立终身学习的观念。终身学习对中学生的要求是：要珍惜在学校学习的机会，养成主动学习、培育持续学习的习惯，树立终身学习的观念。初中毕业以后，无论选择升学还是就业，都是发展之路。从学校走向社会后，终身学习有助于我们成为一名优秀的劳动者，更有助于我们不断开拓新的发展天地。终身学习，成就自己美好的未来；人人学习，成就祖国辉煌的明天!
第2篇：4.3 《迎接挑战立志成才》教学设计
4.3 《迎接挑战立志成才》教学设计
第二课时：第四至第五目内容
活动：探究园——毕业之前。探究问题：你身边是否有过类似的现象？如何正确处理这些问题？
生：„„
师：根据学生的回答归纳总结。
（设计说明：通过对学习、就业考试、报考等问题的讨论，使学生毕业前能有保持一种良好的心态，纠正一些错误的认识和做法）
四、正确选择升学与就业之路（板书）
1．相当部分初中毕业生将要走上就业之路。（板书）
由于我国高中教育和高等教育还不是很发达，这就意味着，将有相当部分初中毕业生将要走上就业之路。
2．我国目前的就业形势：（板书）
我国目前有一亿多农村富余劳动力和几百万城市失业人口，就业形势相当严峻。
3．在就业上要考虑几个因素：（板书）
自身素质、兴趣爱好、经济报酬、国家需要。同时要明白就业是双向的，要有先就业再择业的策略。
过渡：如果同学们以后工作了，在工作中要怎么做？
阅读《深山中的信使》，让同学们谈读后感。
生：„„
师：这位信使在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情，同学们以后走向工作岗位也要爱岗敬业。
（设计说明：通过这个故事，告诉同学们，只要爱岗敬业，在平凡的岗位上也能做出不平凡的事情，引出下一个问题——同学们走上工作岗位上，要学会爱岗敬业，奉献社会）
五、爱岗敬业 奉献社会
1．爱岗（板书）：爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。
2．敬业（板书）：就是以极端负责的态度对待自己的工作，勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。
3．爱岗与敬业的关系：（板书）
爱岗与敬业是紧密联系在一起的。爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗情感的进一步升华，不爱岗的人，很难做到敬业；不敬业的人，很难说是真正的爱岗。要真正做到爱岗敬业，首先必须树立全心全意为人民服务的思想，其次要专心致志地搞好本职工作，干一行爱一行。
4．奉献社会（板书）：奉献社会就是积极自觉地为社会作贡献。
5．爱岗敬业与奉献社会的关系：（板书）
爱岗敬业是奉献社会的前提和基础，奉献社会是爱岗敬业的最终目的。奉献社会是社会主义职业道德的本职特征。
（到此为第二课时，主要讲正确选择升学与就业之路，爱岗敬业，奉献社会）
第三课时：“实践与评价”里的活动，让同学们课后调查，重新认识升学与就业，以及“阅读与感悟”，最后对4.3进行总结。
第3篇：迎接挑战收获未来
迎接挑战 收获未来
尊敬的领导，敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！我是4（2）班的吴林璋.我代表四年级的全体同学向您们说一声“辛苦了！”。我今天演讲的题目是“迎接挑战，收获未来”。
德国哲学家海德说过：春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不会有收获，冬天就不能有品尝。在这生机勃勃的季节，我们播下希望的种子，期待收获美好的未来。希望是青树绿叶上闪光的露珠，未来是枝头上悬挂的丰硕果实。而我们小学生的未来就是学业有成，完善品格，报效祖国，回报父母。希望的种子破土萌发，茁壮成长为参天大树，结出沉甸甸的果实；需要劳动者挥汗如雨、辛勤耕耘。作为一名四年级的学生，我们该怎样迎接现在的挑战，赢得美好的未来呢？
刘备有一句名言“无以善小而不为，无以恶小而为之”，意思是不要因为是很小的善事就不去做，不要因为是很小的坏事就去做。我们应该从自身做起，从身边小事做起，从力所能及的事做起；摒恶扬善，完善自我。弯下腰,捡起脚下的纸片；拿起抹布,擦掉墙上的污渍；停住脚步，收回踩踏草坪的脚；伸出手,拧紧正在“哭泣”的水龙头，搀扶蹒
第4篇：《未来世界》教学设计
《未来世界》教学设计
(一)教学内容与目标
1、显性内容与目标
通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
2、隐性内容与目标
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的.兴趣以及认真细致的观察习惯。
(二)教学重点与难点
重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
难点：如何用线表现人物头部的特征。
组织教学
导人新课
语言组织教学。
探究式学习活动
讨论：展示儿位本班同学背而头像，请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。)
板书课题。
提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢?
板书：头型、发型、头饰、服装。
引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。
引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪幅?为什么?
小组讨论：
赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。
赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？
利用教材上的学生作业．说一说自己
第5篇：《相信未来》教学设计
教学设想：
“向青春举杯·吟诵青春”板块，共有三篇，《沁园春 长沙》是“研习”的第一篇，已经教完，《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》是其余两篇。《相》是“研习”篇，《让》是自读篇。这两篇都是现代诗歌，合并指导阅读。教学重点在了解作品创作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读文本，让学生：理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言；通过反复诵读，领悟诗人的情怀；学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。
教学目标：
1、继续理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
教学重点：
1、通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。
2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。
教学难点：
理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
教学方法：诵读、讨论法。
调动学生学习的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。
课时安排：1课时。
过程：
一、导入
作为年青人，在感受青
第6篇：未来城市教学设计
“未来城市生活”教学设计
一、教学目标
1、激发学生想象力，鼓励学生探索科学世界，畅想未来世界，训练学生应变能力。
2、学生根据创设的情境，围绕话题展开丰富、合理的想象，能比较具体、流畅地记录想象的片段，并学会借助细节增强语言的表现力。
3、增强学生对科技世界的兴趣，并培养学生主动探究知识、处理信息、建构知识的学习习惯。
二、教学准备
1、学生课前搜集未来城市的资料，提前想象。
2、剪辑科幻电影中关于城市生活的片段（衣食住行、城市环境、建筑造型），制作短片，配乐《MY DEMONS》
3、制作简短的PPT
三、教学过程
（一）创设情境，导入课程
1、同学们，科技在不断发展，我们的生活也日新月异，同学们有没有想过，未来的城市是什么样的？如果你们旅行到未来城市，那么跟现在相比，又会有什么不同呢？这节课，就让老师和大家一起，穿越到未来城市，看看会有什么样的经历。
2、交流课前搜集的资料
3、播放PPT和短片，结合画面描述。这就是科幻电影中的未来城市，科技高度发达，这是„„，这是„„，除了这些还有很多，请同学们自由想象。
第7篇：《相信未来》教学设计
《相信未来》教学设计
《相信未来》教学设计
教学目标：
1、走进诗人，感悟诗歌的情感
2、诵读文本，赏析诗歌的意象
重点难点：
重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象
难点：知人论世，走进诗人世界，体会诗歌深沉的感情
教学设想：这首诗没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。就是在历史教材中，“文”这一段也只有一个轮廓，而这对于这首诗歌的解读有着深刻的意义，因此必须要补充介绍诗歌的创作背景，让学生走进诗人内心世界，然后再回到文本，这样才能获得从情感到灵魂的震撼和提升。
课型课时 ：诵读赏析1课时
教学过程：
1、导入：
2001年，第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为“自杀者和精神病人”获奖。自杀者，是指1989年在山海关卧轨自杀的海子，以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海，春暖花开》；精神病人，是指近十多年来一直生活在精神病院的食指，也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。
食指原名郭路生。1948年生，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的
第8篇：相信未来教学设计
《相信未来》教学设计
教学目标：
一、知识与技能
1、了解诗人食指及其诗歌创作。
2、有感情地朗诵诗歌，理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。
3、寻找路径进入诗歌的朦胧意象，掌握诗歌中的一些写作技巧。
二、过程与方法
1、阅读鉴赏诗句，能够以自己的语言体会诗歌所蕴藏的内涵。
2、学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。
三、情感态度与价值观：增强学生直面困难、热爱生命的意识。教学重点与难点：
通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵。在阅读鉴赏中培养学生的质疑能力。教学方法：活动体验、品读鉴赏 课时安排：1课时
教学过程：
一、课前准备：每位同学拿出一张白纸。（将课堂中对于诗歌的所思所想简单地记录下来）
二、课堂导入： 什么是诗? 有人说是情人与大海。有人说是星空与云彩。其实，诗是什么,谁也说不清楚；可是当我们在诗的王国寻寻觅觅之时,当我们在缪斯的天空流连忘返之时,我们也许会惊讶地发现——其实诗，更多的时候是一种青春的情怀。（以下PPT演示）
25岁，海子，一个向往大海却永远无法走到大海的天才诗人，怀着爱，
