初二上册《湖心亭看雪》教学设计
第1篇：人教版初二上册《湖心亭看雪》教学设计
人教版初二上册《湖心亭看雪》教学设计
【学习目标】
了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
【导入新课】
冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好!
雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--
上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
【作者简介】
张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
【理清文章线索】
叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、目的地、人物、事件?
明确： 时间--崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分;
目的地--西湖湖心亭;
人物--作者、及两个金陵人?(舟子、小童);
【合作探究】
(一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。--通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。--前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。
本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。
『品味白描手法的妙处。
文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。
一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界;接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。』
本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情景交融。(学生再朗读体味)
你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗?并分析。(独、痴)
(二)难道真的无人拥有如此情趣吗?看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。(湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人)
作者在巧遇时的心情如何?
--惊喜、愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平”，足见作者用笔之巧。(强饮三大白)自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。
--惆怅。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。想及如此，怎能不令人惆怅、怅惘!
本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。
【 赏析】 本文是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
【分组完成下列问题】
1、 叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间、目的地、人物、事件。
时间-----崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分;
目的.地--西湖湖心亭
人物---作者，及两个金陵人?(舟子，小童)
事件---看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)
2、 全文共两段，请简要介绍各段的大意。
第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。
第二段写亭中与人共饮。
3、 寒冬腊月，大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，钟情山水的独特个性却遇上了知音人，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。默读此段，找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。
见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，也是作者夜游的独特心境。
作者落拓不羁，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。
4、 高雅的情调不是每一个人都能理解的，舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字还有什么深意吗?
作者借舟子的一个“痴”字点题，表现特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。
5、 本文的语言有何特点?试举例分析说明。
此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小，语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”、“大喜”、“雾凇沆砀”等。
6、 从小品文的角度，试分析此文的特点。
本文是张岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。
【达标训练】
一、课堂讨论： 对“西湖”诗文的认识有哪些?
二、自测题。
1、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是( C )。
A、惟长堤一痕 B、一童子烧酒
C、天与云与山与水，上下一白 D、余拿一小舟
2、下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是( C )
A、顾之，客请与予对局 B、余强饮三大白而别
C、以河为守亚夫为将军，军细柳 D、有两人铺毡对坐
3、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为什么是“一痕”、“一点”、“一芥”?
因为湖上雾浓，所以长堤、湖心亭看似“一痕”、“一点”、“一芥”，形容船小。
4、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，试将与本文作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同?
江 雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
描写手法 表达感情
《湖心亭看雪》 白描 清高自赏，淡淡愁绪
《江雪》 烘托 怀才不遇的孤独感
前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设;前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。
【知识网络】
线索 重点 灵魂
景中含情
湖 叙事 写景 抒情
情景交融
心 移 一痕
天空 步 一点 局部 孤独落寞
亭 时 崇祯五年十二月 全景 云层 换 一芥 有超凡脱的
大雪三日更定 湖水 景 两三粒 闲情雅致
看 地 湖心亭
雪 事 看雪 由大到小，突出“小字”
白描手法，如临其景
第2篇：初二上册《湖心亭看雪》课堂实录
初二上册《湖心亭看雪》课堂实录
一、导入
师：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让我们先来温一温唐代诗人柳宗元的《江雪》。（屏显：江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）
师：我们一起来读一读。（生齐读）
师：这首诗里主要刻画了一个人物形象，那就是——
生：蓑笠翁。
师：这个人真是与众不同啊，你说他独特在何处？
生：他在冰天雪地里独自到寒江上垂钓。
师：独特的行径里让我们看出他独特的性格，请用一个词来形容他的性格——
生：清高自傲。
师：这个老翁，我们不知他来自何方，也不知他有过什么特别的经历，我们只是从他那特立独行中感觉出他是一个清高孤傲之人。无独有偶，相隔八九百年后，那是明未清初之时，有一个人叫张岱，他的身上就有这个蓑笠翁的影子。张岱是何许人也？他有什么样的人生经历？请大家看屏示。（屏显：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富家公子，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔。明朝灭亡后避迹山居，贫困不堪，常至断炊。著书以终，自言回首二十年前，真如隔世。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。）
师：请咱们班的语文课代表来读一读。（语文课代表读屏示内容，师提醒：蠹dù）
师：这里我们要特别注意张岱的人生经历，由于朝代更迭，张岱少年富贵奢华，晚年贫困不堪，这样的大起大落，是很容易让人性情大变的，也很容易让人逃避现实，梦回往昔的。而事实上，张岱确实也是“入山著书以终”。在隐居期间，张岱写了一篇游记叫《湖心亭看雪》，字里行间流露着别样的情怀。今天，我们一起来走进张岱的内心世界，领略其中的韵味。（板书课题、作者）
二、检查预习
师：昨天老师布置了预习任务，现在我们先来做一些练习，看大家自学得怎样（屏显：请同学们做一做这些练习。
1、注两个字音：
是日更定（ ） 强饮三大白（ ）
2、划两句节奏：
湖 中 人 鸟 声 俱 绝。
一 童 子 烧 酒 炉 正 沸。
3、译两个句子 ：
余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
莫说相公痴，更有痴似相公者！ ）（在学生的个别答、齐答声里完成练习。）
三、自读课文，理清思路
师：这是一篇小品文中的名篇，好是要多读的。咱们先请一位同学朗读这篇，看他读得是否正确。（抽一生读，读后点评）
师：接下来请同学们自由地朗读课文，读上两三遍，要求把字音读准，节奏读正确。力争把读通顺。（生读）
师：听听我们的齐奏。（学生齐读课文）
师：这是一篇游记，游记一定会交待时间、地点、人物这些要素，这篇里有吗？一起说，时间——
生：崇祯五年十二月
师：说具体些。
生：是日更定矣。
师：“是”什么意思？
生：这。
师：这天初更定后，那“这”具体指的是哪一天呢？
生：大雪三日。
师：完整地说——
生：崇祯五年十二月，大雪三日，是日更定。
师：地点——
生：西湖
师：整个湖？
生：湖心亭。
师：哪一句话里写着？
生：余独往湖心亭看雪。
师：完整地说是——
生：西湖上的湖心亭。
师：人物——
生：余（这里就是张岱）
师：游记一般会按游踪来写，请找一找文中提示游踪的词语。
生：独往湖心亭，到亭上，及下船。
四、探幽索微，触摸张岱内心
师：文中有写景，有叙事。景里显情怀，事中见人性。张岱是一个怎样的人？请浏览一遍课文，然后用一个字来评论张岱。
生：痴。（师板书：痴）
师：痴是什么意思？
生：痴迷于某一件事情。
生：还可以理解为与众不同。
师：看看张岱的痴表现在什么地方。
生：张岱在“大雪三日后，人鸟声俱绝”的情况下去看雪。
师：“人鸟声俱绝”说明什么？
生：天寒地冻，人待在家里，鸟躲在巢里。
师：张岱在天寒地冻时去看雪还罢了，他还偏偏挑在——
生：晚上。
师：挑在晚上也还罢了，他还——
生：独往湖心亭看雪。
师：这就是“一痴”了。（板书：夜里独往）真是又一个蓑笠翁啊！
师：还有“二痴”吗？
生：我发现张贷所描写的雪景也很独特。
师：雪景如何？
生：“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
师：这是“余”在湖心亭上看到的雪景，请翻译这两个句子。
生：湖上冰花一片弥漫，天与云与山与水，上下全白了。湖上的影子，只看到一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟里面的两三个人罢了。
师：请赏析这两个句子。
生：前一句让人感到整个世界白茫茫一片，后一句让人感到长堤啊，湖心亭啊，小舟啊，小舟里面的人啊，是那么的渺小。
师：前一句言其大，我能理解，后一句言其小，请你说得再详细一些。
生：先看量词：痕、点、芥、粒，都是很小的，而且是越来越小，甚至有点儿微不足道了。
师：谁微不足道了？
生：人。
师：人怎么就微不足道了呢？
生：只有米粒大小了。
师：而且我们发现“粒”前面用了“两三”，约数，不是数不清，是懒得数了。
师：这里有四个“一”，它们的意思一样吗？
生：不一样，第一个“一”是“全”的意思，后面三个就是数字“一”。
师：这让人感觉到前面是宏大的，后面是渺小的。一个人，身处这样浑沌一体的白茫茫世界中，真会产生“寄蜉蝣于大地，渺沧海之一粟”的感叹哪！看来，文中的“余”已完全与天地融为一体了，天人合一，这是一种山水之痴啊！（板书：山水之乐）
师：写得这么好！我们把它读一读，边读边记牢它。（生齐读）
师：我们再把它背一背。（生齐背）
师：还能找出“三痴”吗？
生无语。
师：留一个问号吧，有问号是好事情，“奇文共欣赏，疑义相与析”啊！
师：现在我们回过头来看看以前的张岱是这样的性情吗？
生：不是，以前的张岱是富贵公子，“极好繁华”，锦衣玉食，声色犬马。
师：是什么事情令张岱性情大变？
生：明朝灭亡，家道中落，贫困不堪。
师：自此以后，张岱就大彻大悟，远离红尘，有了雅情雅致。那他是不是把以前的繁华人生忘得一干二净了呢？
生：不尽然。
师：难道你在文中发现了蛛丝马迹？
生：作者在写时间时，用的是“崇祯五年”，这是明朝年号，而作者写此文时明朝早已灭亡，可见，作者还有故国之思。
师：老师还要补充一点，后面写到地名时用了“金陵”一词，“金陵”就是现在的南京，是明朝旧都，在清朝时称“江宁”了，但作者还是用旧称，可见，他骨子里头认为自己是明朝的遗民。
师：现在我们能不能说，作者挑一个寒夜独自看雪，与其说是寻找山水之乐，倒不如说是来排遣故国之思，寻往日繁华遗梦的？
生：至少是有一定道理的。
师：张岱的心思有没有人理解呢？我们来看最后一句话。一起读。
生：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
师：“莫说”就是——
生：不要说。
师：“更有”就是——
生：还有。
师：串起来译一遍——
生：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人哪！”
师：舟子说的像相公一样痴的人是指谁？
生：两个金陵人。
师：两个金陵人认为他们和张岱一样痴吗？
生：一样的。
师：根据——
生：从他们的“湖中焉得更有此人”一句话里可知。
师：特别是哪一个字？
生：此。
师：根据上下文，这个“此”可以换成什么样的话？、
生：像我们一样能雪夜赏雪的有闲情逸致的。
生：还可以从金陵人“拉余同饮”看出，他们把张岱当知音了。
师：张岱认为他们是自己的知音吗？
生：不会。
师：为何？
生：一个“拉”字，说明张岱开始是拒绝的，后来因为盛情难却吧，才尽力饮了“三大白”。
师：那你认为张岱跟这两个金陵人一样的“痴”吗？
生：不一样的'，金陵人喝酒赏雪，好友交谈，其乐融融，一番闲情逸致。而张岱呢，他有故国之思啊，他来赏析，独自前往，不想看到别人，也不想让别人看到，他只追求“天人合一”，物我交融，追求心与自然的和谐。还有从张岱的清高孤傲的性格里也让人感觉到他不希望像俗人一样喝酒谈天赏雪的，他甚至会认为这是不懂得赏雪，是对雪的亵渎。
师：曾经沧海难为水，经历过极繁华生活的张岱，现在在湖心亭上一次小小的奇遇只能更勾起他的故国之思，引发他的淡淡哀愁啊！两个萍水相逢的金陵人，一个庸俗的舟子，如何理解张岱灵魂深处的千千结呵！如何知晓张岱的梦呵！张岱，痴迷于故国之梦，这，难道不是刚才我们尚未寻到的第“三痴”吗？（板书：故国之思 淡淡哀愁）套用《红楼梦》里的一句话叫做“都云作者痴，谁解其中味”啊！
师：才一百六十多字的，却蕴含着如此丰富的内涵。此文真像一杯西湖龙井茶啊，细细品，慢慢饮，意味深长。
五、独具慧眼，探寻文本美点
师：这篇短文，不仅内涵丰厚，在写法上也是独具风韵，现在我们来探寻写法上的亮点。大家讨论讨论，可以从的语言、意境、情趣等角度入手。然后用“此文美，美在 。”的句式说话。
生：此文美，美在视角独特，在《江雪》里表现天寒地冻的诗句是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，人鸟无踪，是从视觉的角度来，而本文开头写到“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，人鸟无声，这是从听觉的角度来写天寒地冻，别具一格。
生：此文美，美在巧用伏笔。开头写到“十二月”，暗含有可能下雪；“住西湖”，预示可去“湖心亭”。
生：此文美，美在氛围营造之功。“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”三个“与”让我们感觉到茫茫世界是一个整体，要是用顿号的话，就隔裂开来了。
生：此文还富有情趣。结尾那舟子的喃喃自语，那舟子只知其“痴”，不知彼“痴”，仅凭“外行看热闹”的眼力，就自作陪明，妄下断语，肯定令张岱暗笑不已，让张岱有自欣之意。愿来很高雅的赏雪之文，末尾添上一个俗人的评语，似拙非拙，给增添了不少情趣。而且，这里舟子的不解，也正好呼应了前文的“独往湖心亭看雪”之“独”，多巧啊！
六、再读课文，争取背诵。
师：好是要多读的，好更是要背诵的，请大家在深入理解文意的基础上，尝试着把背一背。
师：有人能背了吗？（是否抽生背要看学生的情况而定。）
师：老师身体力行，请大家在老师的背诵声里再一次体会张岱的别样情怀。（师在《寒江残雪》的埙声里背诵）
七、课堂小结
文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画轴挂在中国文化历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。今天我们学习了《湖心亭看雪》，经历了一次心灵的涵泳，领略了中国文化的魅力，相信我们会更加的热爱祖国的语文，提高我们的语文素养。
八、作业布置
背诵课文，并完成助学稿A中的作业。
板书设计：
湖心亭看雪
张岱
痴
沉迷山水 高雅情致
故国之思 淡淡哀愁
第3篇：初二语文《湖心亭看雪》教学设计
初二语文《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。
2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，
3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。
教学重点： 在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间： 一课时。
教学过程：
一、导入新课
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：
白居易：《钱塘湖春行》
苏轼：《饮湖上初晴后雨》
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、学生诵读课文
诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
三、学生分组探究
1.语词破译组：负责解决文章中生字、文言
第4篇：《湖心亭看雪》教学设计
《湖心亭看雪》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《湖心亭看雪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《湖心亭看雪》教学设计1
教学目标：
1、结合注释、疏通文意，积累文言词义。
2、品味写景语句、分析“白描”手法的特点。
3、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
重点：
品味写景语句，分析“白描”手法的特点。
难点：
感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
教学方法：
1、讲授法2、诵读法3、资料助读
课时：
一课时
一、导课：
同学们，在我国的文学史上，以文见长的作家中有一位是明末清初文学家张岱。北大中文系有位教授曾这样评说：“明文第一，非张岱莫属。而且，如果在中国散文史上评选‘十佳’，我估计张岱也能入选……”。可张岱却曾说自己“人与文俱不佳”。今天，我们就一起走进作者张岱的《湖心亭看雪》，品其文，读其人。
二、检查自读预习情况
1、查字音。特别注意：①强饮（qiǎng）②更定（gēng）
第5篇：湖心亭看雪教学设计
教学设计
雪中行，雪中情
随张岱去《湖心亭看雪》
李大学
辉县市占城镇中心学校
雪中行，雪中情 随张岱去《湖心亭看雪》
学习目标：
1.品味写雪景语句的精妙。2.感悟雪中赏景的深沉之情。3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。教学时间：一课时 教学过程：
一、导入课题
自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？（学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬）喔！同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！
（学生吟诵）很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？（学生可能说出多种情况，教师最后总结。）这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢？（提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍）孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情
第6篇：《湖心亭看雪》教学设计
《湖心亭看雪》教学设计
课文简析
《湖心亭看雪》是晚明著名小品文作家张岱的代表作。文章融叙事、写景、抒情于一炉，于淡雅流畅的文笔中表达作者雪夜游湖的文人雅趣和孤高自赏的情怀及作为明遗民的淡淡哀愁。教学设想
全文二三百字，拟通过“初读—细读—品读”三读法引导学生感知课文内容，品味白描的写作手法，理解作者的思想及情感。教学目标
知识与能力
1、理解重点实词的含义，培养文言语感。
2、品味白描的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3、理解作者清高自赏的品格和超凡脱俗的情趣。过程与方法
通过反复诵读、合作探究法把握文章重难点。情感态度与价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点
1、掌握文言实词，品味白描的写作手法。
2、理解作者的思想情趣。教学难点
理解作者清高自赏的品格和超凡脱俗的情趣。教学用具
ppt课件、大屏幕投影 教学过程
一、导入新课
同学们，你们知道吗？就在2016年的11月30日，我国的二十四节气申遗成功，也就是说我国的二十四节气
第7篇：《湖心亭看雪》教学设计
《湖心亭看雪》教案
教学目标：
1．积累一些文言实词、虚词，背诵课文。
2．学习本文的语言风格，赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3．体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。教学课时：1课时 教学步骤：
一、导语设计：
1.走近西湖——西湖，人间天堂。春季，白居易最爱“湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，让我们穿越时空，跟随张岱一起去西湖湖心亭观赏那奇丽的雪景。（多媒
体播放相关画面、图片）(http://image.baidu.com/）
七、主题阅读
快速阅读《主题阅读丛书》（6）中的这篇文章，划出你喜欢的、描写雪景的句子。《第一场雪》 峻青）（http://zhidao.baidu.com/）
八、欣赏雪景（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%9B%AA%E6%99%AF&ie=ut
第8篇：《湖心亭看雪》教学设计
《湖心亭看雪》教学设计
【教学目标】
〖知识目标〗
1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背诵课文。
〖能力目标〗
1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2、把握文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〖德育目标〗
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【教学重点】
1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
【教学难点】
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】
1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
作者及背景简介;学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言
