《2.2.2数据编辑》教学设计
第1篇：《2.2.2数据编辑》教学设计
《2.2.2数据编辑》教学设计
一、说教材
本节课是山西出版社初中第二册第二章第二节的内容，本节是围绕第二个月的统计表的制作展开的，是对前一节《初探电子表格》的深入学习，对电子表格使用学习的具体充实，同时也为后面较难的电子表格操作奠定了基础。
二、说学情
知识和能力方面：本节课的教学对象为八年级学生，我任教的学生们都来自农村，学生家中的电脑拥有量不等，学生基础参差不齐，所以在教学中我采取分层教学和小组合作教学，基础好的可以放手让他们自学，基础差的可以通过小组合作在其他同学或老师的指导下完成任务。
生理和心理方面：八年级的学生对于电子表格应用的兴趣非常浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我创造条件和机会，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。
三、说教学目标
知识与能力目标：
1、会使用“复制”、“粘贴”按钮和菜单。
2、懂得修改并清除Excel表格中的数据的基本技能。
3、能灵活的在Excel表格中插入或删除行/列。
4、熟练掌握复制或移动Excel表格中的数据。
5、能重命名工作表，会插入新工作表，并调整其顺序。
过程与方法目标：
通过任务驱动，培养学生的自主学习能力，通过小组合作，培养学生的合作学习、探究学习的能力以及创新精神。
情感态度与价值观目标：
培养学生自主学习、合作学习、探究学习的方法；培养学生协作学习的意识和互助友爱、珍惜友谊的精神。。
四、说重点、难点
重点：能够修改并清除Excel表格中的数据。
难点：熟练掌握复制或移动Excel表格中的数据。
五、说教学过程
合理的组织课堂教学是一堂课成功的关键。教学设计应从教学的重点、难点出发，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，遵照以上特点，我把教学过程设计为如下环节：
（一）创设情景，导入新课
（二）任务驱动，自主探究
环节一：让同学们根据课本上的步骤完成《制作第二个与的统计表》的电子表格并且保存
在操作过程中如果遇到困难，可以通过以下几种途径解决：
（1）问老师
（2）和邻座同学商量
（3）小组讨论互相帮助
在同学们操作的过程中，我针对同学们的'疑点：在目标列后插入空白列时，为什么应该先选定目标列的后一列，而不是选定目标列，抓取一个错误的例子展示给大家，然后师生共同讨论，总结出插入列、行的技巧。
环节二：展示操作过程
请一名同学利用移动多媒体演示自己的操作过程，大家一起分析评价（给予这位同学语言丰富的奖励，并邀请其他同学鼓掌祝贺这位同学）
（三） 归纳总结，梳理知识
我让学生回顾并说出本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，学生对自己所学与书本上的知识点一一对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。同时将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。
六、说教学反思
本节课的设计主要是根据我校学生的知识、技能水平，内容没有进一步拓展，但课本知识都贯彻到了，时间稍微有点紧张，环节还应该更紧凑一点。
新课程强调尊重、赞赏，我在考虑到学生的个体差异的同时，充分挖掘学生的内在潜能，让学生有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。本堂课学生的兴趣非常的高，在完成相关任务时，积极主动，同学之间友好互助。学生在展示作品时，不但锻炼了语言组织及语言表达能力，而且通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到升华，促进了学生完整、和谐的个性发展。
第2篇：《数据编辑》教学设计
《数据编辑》教学设计
一、教材分析
（一）教学分析
Excel是微软公司出产的电子表格软件。由于其操作的简单、易学等特点，此软件在各个领域中应用较为广泛。我们运用此软件进行数据统计，既可以减轻我们的计算工作时间，也可以提高办公效率。学生虽然是第一次接触电子表格软件，但是作为Office办公系统成员之一的Excel（或WPS表格），与其它的组成软件之间，无论是在菜单项上，还是在一些操作技巧上，都有相似的地方。因此，有些内容可以放手让学生进行探究，老师只在一些关键性的概念与界面元素上加以讲解与引导即可。本节在整个单元教学过程中所起的作用是打基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在本节课中，要积极地创造条件，让学生亲身感受此软件所带来的工作效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。为此，设计了以某班一次考试的成绩统计作为本课的主轴线，通过手工计算总分的比赛导入本课；以添加同学姓名、修改同学成绩为分支任务学习单元格的操作；运用公式计算总分成绩、拖动填充柄使用等几个分轴线共同完成本课的教学任务。
（二）教学对象分析
1、对于初一学生，通过半个多学期的计算机学习，已经熟练掌握了word的基本操作，这给我们学习本节内容打下了一个良好的知识基础。
2、心理上，学生对上机操作尤其感兴趣，我认为应抓住这些有利因素，以讲解—演示—实践为主线，并配以任务驱动法，引导学生身心投入课堂。
（三）教学目标：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平和理解能力确定教学目标如下：
1、知识与技能
（1）数据的整理、分类和数据的表格化；（2）使用电子表格输入和编辑数据；（3）运用公式进行必要的数据计算。
2、过程方法
通过老师引导、学生探究的方式，完成本内容的学习，通过知识的迁移，让学生体能电子表格软件与文字处理软件菜单、界面与操作的异同，总结在电子表格中进行数据输入和编辑的方法与技巧。
3、情感态度与价值观
引导学生养成规范表达数据的习惯，通过体验电子表格对数据的录入、编辑、保存等操作，体会电子表格组织、加工数据的方法。
（四）教学重点，难点
本节的重点是电子表格组织数据的方法，利用公式进行数据进行；难点是公式的计算，单元格地址。
二、教法和学法
教法：本节课以“讲解—演示—实践”为主线，通过“讲解—实验—观察—分组讨论—总结归纳—实践”的程序，过渡到知识应用和练习。实现对每个知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。学法：（1）采用多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识。（2）教师少讲、精讲、让学生通过实验学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性，让学生在实验中发现问题。既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。（3），强调实际应用的讲述和数据处理问题的分析，通过对知识的巩固，消化和运用，通过讲练结合最终将知识转化为能力。
三、教学程序 情景导入： 师：前段时间我们进行了一次小的模拟考试，有没有同学会一些很快的速算方法？像珠心算等？能在短时间内快速的计算出每位同学的总分呢？今天上课我们就先来一个速算比赛，看看谁又快又准的做出来。好不好？给你们1分钟时间，开始。
生：打开D盘的“成绩表”这个文件。打开工作表“考试成绩表”，这里有10位同学这次期中考试的数学、语文、英语三科的成绩，算一算总分。
学生自主进入学习过程。并讨论生活中除了老师提供的表格外，还有哪些常见到的表格。师：同学们的速算水平确实挺高的，我自愧不如，但是我却有一种方法十几秒钟就能全做完，而且准确率是100%。大家想不想学习这种方法啊？ 生：想„„（学生都非常积极并兴奋地回答）
师：那好，今天就让我们一起来学习这魔术般的应用软件吧。（课件展示）设计意图：以学生的亲身体会来激发学生的学习兴趣。教学新授：
一、Excel的启动与关闭。
师：
1、回顾Word的启动过程。想像Excel启动方法。
2、鼓励学生试用其它的启动方法。生：
1、想像Excel启动方法。
2、启动Excel。
3、试验其它启动方法。
4、打开D盘成绩表。
学生之间相互合作，共同探究启动方法。设计意图：
以已学内容切入降低新软件陌生度。通过比较的方法让学生体验新软件的使用。
二、认识Excel窗口
师：
1、教师诱导学生与以前学过的Word窗口作比较。（展示课件）重点强调以下内容：
常用工具栏：自动求和，排序等，工具栏的下面左边是名称框，右边是编辑栏，中间最大的区域就是Excel的工作表区。
工作簿：Excel里的文件一般称之为工作簿。
工作表：工作簿中有许多页，每一页称为工作簿中的工作表；工作表以sheel1、sheel2„命名。工作表标签可以更改。
列标：从左至右按英文字母编码。依次为A，B，C„„最多为256列。行标：从上至下按数字编码。依次为1，2，3，„„65536。
单元格：工作表里有许多线条构成的长方形表格，称为单元格。行号与列号的组合确定了唯一的单元位置。每一个单元格都有一个固定的地址。单元格地址由列标和行号组成，如第C列和第6行交叉处的单元格地下是C6。
激活单元格的两种方法：一是使用鼠标单击目标单元格；二是使用键盘上的光标移动键、制表键或回车键将光标移到目标单元格。
生：
1、与以前学过的软件窗口作比较。指出相同之处。
2、随课件的演示逐步了解Excel各部分名称与作用。
3、体会各名词的意义
4、用鼠标点击不同单元格，观察名称框中的变化，体验单元格地址，在名称框中分别输入B3:F3和“B3：B8”观察出现的现象。
在此环节中对于单元格地址同学们掌握的不是很理想，由于是一个很陌生的概念，所以在此我又单独设计了一些适当的练习，让学生进一步掌握单元格地址。设计意图：
以课件辅助学习，降低理论知识学习的难度与枯燥性。通过操作，让学生体会单元格地址的命名规则，以及区域单元格的表示方法，通过实践操作降低概念的理解。
三、表格内数据的输入与编辑：
师：
1、数据输入操作（添加学生成绩）讲清活动单元格与选定单元格的区别。向单元格中输入数据的方式有两种：一是激活目标单元格后直接输入；二是激活目标单元格后在编辑栏中进行输入。
2、数据修改（修改学生成绩）
在往已经有内容的单元格中添加内容时，如果不想把原来的内容覆盖掉，就一定要双击这个单元格再输入，或者在选中单元格后使用编辑栏来输入。
注：以前在文字处理软件中所掌握的一些通用的编辑技巧（如复制、粘贴、查找和替换）在电子表格的数据编辑中同样适用。生：
1、尝试选中单元格方法。
2、试一试：在工作表中添加下列数据： 姓名语文数学英语 徐晓敏 91 38 723、修改同学的姓名：把张超改为张超强。学生小组之间相互合作，教师巡回指导。设计意图：
详细讲解，以突破重点，为本单元教学打下良好的基础。
四、利用公式计算：
师：
1、逐步演示用手工输入公式计算过程： ①定位在计算后值所在的单元格。
②在地址栏上按下等号“=”。③在编辑栏内输入计算公式；（强调在计算机中“×”“÷”用“*”、“/”表示）。④输入完公式后，按地址栏内的勾或按回车键。
提出问题：为什么在输入公式时，只需输入值所在单元格的位置即可，如D3、C4等等。
2、填充柄的使用。
①选中已计算好数据的单元格。
②移动鼠标至右下角的小方块，变成“+”；讲解拖动填充柄概念。③向下拖动至末个单元格放开。学生活动：
1、尝试（跟着做），并完成更多的计算。
2、思考教师的问题，实际尝试后作出回答。
3、模仿填充柄的利用。（跟着做），体会利用填充柄的高效率。进一步体会填充柄的功能，试着输入有序数列，如：1，2，3，4，5„„；星期一，星期二，„„；一月，二月„„
4、尝试（跟着做），并完成更多的计算。体验不同方法的快捷性。试着改变学生的成绩观察总分的变化。
5、体验Excel公式计算。
试一试：完成成绩表中每个学生总分计算。
学生积极参与，优生帮助差生，教师巡回指导，及时解决学生出现的问题。
设计意图：本课的重点所在，边讲边练，使学生切实掌握所学技能；并适当提高技能，让拔尖学生能进一学习。
五、保存：
师：提醒学生对工作簿的保存。注意保存时的路径与文件名。生：保存工作簿。
设计意图：保存劳动成果。巩固提高：
师：同学们通过刚才的学习，相信都会运用电子表格进行计算了，下面我们就来实地演练一下吧。相信每个同学每天都要花一些零花钱，如何管理好你的零用钱呢，这不是个简单的事情，下面我们每位同学都来充当一次家庭小会计，来计算一下我们每个月的生活开支吧，也希望通过这个实践操作，同学们能更加体谅父母，不再乱花钱了，养成勤俭节约的好习惯。生动：
1、输入家庭收支情况账目表。
2、计算合计支出和节余。
3、有能力的同学结合课本加油，对单元格进行美化。此环节学生非常积极地进行实践操作，并充分利用了小组之间的合作，对于多数同学都能顺利完成实践任务，学生都非常有成就感。设计意图：
进一步激发学生的学习兴趣，为以后的学习打下基础。
[案例分析]：
本节课涉及的概念较多，大的操作基本没有。如果采用传统的教学方法教师讲学生听，学生会感到枯燥乏味。本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性。在课的设计上很好的利用了教材中的内容，但并没有完全拘泥于教材，尤其注意结合学生的特点和生活实际。在课的具体实施中把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养上。整个课的结构有情景导入、新课教授、总结巩固等环节，相对来说较为完整。整堂课以学生为中心，并采用问题的解决来吸引学生的注意，活跃了课堂气氛，学生的积极性也得到了很大的提高。通过解决一个个问题，体验了成功，同时更大胆了表达了自已的想法，增强了他们学习的自信心。本节课后学生的解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但本课在具体实施后，我也发现了很多的需要改进的地方，主要有： 1.在课的设计中还应加入对以前所学内容的复习巩固，在新课内容的学习中结合应用以前所学内容，让学生形成一个完整的知识链。
2.课的容量偏大，在课的时间把握上不好控制，有些知识点还应处理的更加透彻，这有必要在本堂课后接着安排一堂练习课，教材中的课后材料可以加以利用进来。
3.对学生学法的指导和思维能力的培养还需加强，对如何组织小组合作学习还应加强探究。4．精心处理教材，分层次教学。在上机内容的选择上，要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切” 常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。所有这些还需在以后的教学中加以改进。
第3篇：学习理论与教学设计(2.2.2)
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学习理论与教学设计（2.2.2）
第二节 体育新课程教学设计的理论基础
二、学习理论与教学设计
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而创造环境，是根据学生的需要设计不同的教学计划，在充分发挥人类潜力的基础上促使人类潜力的进一步发展，因而教学设计必须要广泛了解学习及人类行为，以学习理论作为其理论基础。
由于人们对人的哲学观点和认识论的不同，当代学习理论存在着三大学派，它们分别是行为主义联结学派，认知学派和联结-认知学派。它们对学习的实质、过程、规律及其与心理发展的关系都是什么观点?它们对教学设计产生什么影响，也就是它们和教学设计的关系是怎样的呢? 第一，以行为主义联结学派心理学为基础的斯金纳程序教学运动促使教学设计过程和理论的诞生与早期发展。
行为主义是20世纪20年代在美国产生的一个心理学派别，它由华生(J.B.Watson)创始，主张用客观的方法研究客观的行为，提出心理即行为 和著名的刺激-反应(S-R)联结公式，即刺激得到
第4篇：《探险开始数据编辑与排序》教学设计
课 题
探险开始-数据编辑与排序
授 课
教 师
李新华
时间
教 学
设 想
本次课题所讲授的内容是Excel2010的强大的数据处理能力，与学生的学习和工作实际关系甚密。运用任务驱动式的教学模式能极大提高学生学习的积极性。
教 学
目 标
知识目标：理解排序和筛选的概念；
技能目标：学会对数据表的分析和处理能力，能根据实际需要对数据库进行排序、筛选
教 学
重 点
难 点
重点：排序关键字的选定和排序方式的选择；自定义筛选的使用，高级筛选与、或条件区的建立；
难点：自定义筛选条件；理解升序与降序两种排序方式
教 具
准 备
多媒体电脑
教 法
学 法
全体教学演示讲解、引导、提问
思考。
教 学 过 程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
一、创设情景，点明主题
提问：如何求出学生成绩表中学生的总分及名次？
思考对数据需要进行哪些处理与分析
引出数据管理与分析是主要功能之一
二、数据排序
1、明确排序的目的2、排序的两种方式：升序和降序
3、单关键字排序
演示对素材中队员名单简单排序
演示一张学生成绩表（根据总分或单科递减排序）
提问：如何实现根据总
第5篇：《探险开始-数据编辑与排序》教学设计
《探险开始-数据编辑与排序》教学设计
课 题 | 探险开始-数据编辑与排序 | 授 课 教 师 | 李新华 | 时间 | ||||||
教 学 设 想 | 本次课题所讲授的内容是Excel2010的强大的数据处理能力，与学生的学习和工作实际关系甚密。运用任务驱动式的教学模式能极大提高学生学习的积极性。 | |||||||||
教 学 目 标 | 知识目标：理解排序和筛选的概念； 技能目标：学会对数据表的分析和处理能力，能根据实际需要对数据库进行排序、筛选 | |||||||||
教 学 重 点 难 点 | 重点：排序关键字的选定和排序方式的选择；自定义筛选的使用，高级筛选与、或条件区的建立； 难点：自定义筛选条件；理解升序与降序两种排序方式 | |||||||||
教 具 准 备 | 多媒体电脑 | 教 法 学 法 | 全体教学演示讲解、引导、提问 思考。 | |||||||
教 学 过 程 | ||||||||||
教学环节 | 教师活动设计 | 学生活动设计 | 设计意图 | |||||||
一、创设情景，点明主题 | 提问：如何求出学生成绩表中学生的总分及名次？ | 思考对数据需要进行哪些处理与分析 | 引出数据管理与分析是主要功能之一 | |||||||
二、数据排序 1、明确排序的目的 2、排序的两种方式：升序和降序 3、单关键字排序 | 演示对素材中队员名单简单排序 演示一张学生成绩表（根据总分 |
第6篇：《编辑文档》教学设计
《编辑文档》教学设计
教学目标：
1．学会熟练地进行插入、删除、移动、复制等操作； 2．能进行查找和替换操作；
3、在操作过程中进一步培养学生的动手能力。
教学重点：对输入的文字进行插入、删除、移动、复制等编辑操作。教学难点：文字块的复制操作。
教学准备：方正多媒体教室视频教学系统、相关教学光盘。
教学过程：
一、导入新课：
1、上节课我们学习了选定文字的几种方法，谁来示范一下？ 2．教师对学生的回答进行评价和补充
3．要想在电脑上写一篇漂亮的文章，首先必须学会如何编辑文档。
二、驱动任务一：修改、插入文字
1．出示任务：①修改“小诗”中错误的字符，将“知”字修改成“识”； ②在标题和正文之间插入作者姓名。
2．分析任务，讲解知识点，注意改写和插入的切换键Insert的使用。3．学生动手进行操作，教师巡视指导。
4．学生阅读“金钥匙”，教师用一篇文章示范查找和替换的方法。
三、驱动任务二：移动、删除文字
1、介绍剪贴板的作用。
2、出示任务：①将古诗中的“少小离家老大加回。”通过剪切粘贴到古诗的前面，将“笑问客从何处来？
第7篇：编辑幻灯片教学设计
第三课
编辑幻灯片
万山区茶店中心小学教师
舒吉前
教学目标：
1、知识与能力目标：
了解PowerPoint2003的五种视图模式；
掌握添加、移动、插入、复制、和删除幻灯片的方法； 能对幻灯片进行简单的编辑。
2、过程与方法目标：
经历幻灯片的添加、移动、插入、复制、和删除的学习过程，让学生体验创作的乐趣，从而培养学生自我探索、自我创新、小组合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：
在学习新知的过程中，对学生进行感恩教育，让学生在不断的尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得知识。通过自我展示、自我激励，互相合作，让学生对PowerPoint2003工具产生兴趣，获得成功体验，同时受到美的熏陶。
教学重、难点
重点: 掌握添加、移动、插入、复制、和删除幻灯片的方法；
难点:创意性的设计幻灯片，做到和谐美观。教学准备：
1、多媒体网络教室
2、已经建好的需要编辑的幻灯片 教学过程：
一、激趣导入：
播放教师自制PPT课件
师：今天我们就来继续学习如何制作一份精美的演示文稿。（板书：第3课 编辑幻灯片）
二、精讲示范，自主演练
（一）引
第8篇：编辑文档 教学设计
编辑文档 教学设计
一、教学目标
知识目标：了解并掌握常用的选定文字的方法，编辑文字（如修改、插入、移动、删除等）的方法，且能根据需要灵活运用。
能力目标：以任务驱动和演示结合的教学方法，指导启发学生动手实践探究教学内容，养成自主学习的兴趣和习惯，培养学生观察、思维和实践能力。
情感目标：端正学生学习的态度；激发学生学习积极性。
二、教学重点与难点
本节的主要目的是让学生编辑一首唐诗来学会常用的编辑文档的方法。重难点如下：
1、重点
选定文字，编辑文档。
2、难点
编辑文档及文档编辑的方法灵活运用。
三、教学方法
这节课采用以学生为中心，以任务驱动为核心，采用演示法、操作练习法个别辅导等多种教学方法，实现教学方法的优化组合。
信息技术学科的特点是实践操作重于理论，主要培养学生的信息素质。在开始授课时采用展示法，将事先编辑好的两篇文档向同学们展示让他们观察从中发现其不同点，使学生在下面的练习中有明确的目标，培养学生的观察能力和思维能力。教师演示操作步骤以后，立刻让学生进行实践操作练习，逐步化解教学重点和难点。
四、课时
