江南地区的开发的教学设计
第1篇：江南地区的开发的教学设计
教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
一、知识与能力
使学生了解三国至南北朝历史的大概脉络：西晋的灭亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、淝水之战、南朝的简单概念。了解这一时期，我国江南地区经济开发的状况。
二、过程与方法
1、让学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五族内迁和淝水之战的大概内容。同时，让学生自我归纳西晋迅速灭亡的原因，以及淝水之战中前秦战败的原因。锻炼自主学习能力。
2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。
三、情感态度价值观
1、通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强x、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训
2、学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
教学重点
淝水之战、江南地区的开发
教学难点 江南地区的开发
辅助教具 PPT
学习方法 综合启发式教学
第 页
教 学 过 程
新课导入
三国中，哪个国家的实力最强大？哪国实力最弱小？据此推测哪个国家最以可能？（学生各抒己见）历史的事实怎么样呢？让我们一起来学习《江南地区的开发》
263年魏国先灭了蜀。265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人说：“三国尽归司马氏”。但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。这段历史的发展线索如何？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？
一、西晋的兴亡和内迁各族
指导学生阅读108-109页“西晋的兴亡和内迁各族”课文以及插图《西晋壁画》等，思考回答：
1、“三国尽归司马氏”讲的是什么历史事件？
（3世纪时，姓司马的家族先后消灭蜀国、改魏为晋、吞并吴国，重新统一全国。）
2、西晋建立于哪一年？灭亡于哪一年？
（265年——316年）
3、回答109页“动脑筋”：西晋的统一为什么只有很短的时间？
A、统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智；
B、统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力；
C、民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。
4、根据 “活动与探究1 填图与思考”：
A、画线与箭头，见课本。流动趋向：北方的一些少数民族迁往中原，中原的部分汉族人民迁往江南。
B、意义：促进了北方民族大融合和江南地区的开发。
讲解：西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有“十六国”。在东晋十六国期间，发生了一场著名的战争，就是“淝水之战”。
二、淝水之战
指导学生阅读课本“淝水之战”课文和《淝水之战形势图》、《草木皆兵》图等，思考回答：
补充、修正、体会
第 页
教学过程
1、淝水之战发生于哪一年？作战双方力量对比情况如何？结果怎样？
2、你知道哪些成语是出自淝水之战的？
（投鞭塞流、草木皆兵、风声鹤唳）
3、组织学生根据111页“动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？
A、从前秦方面看：
1、军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
2、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。
B、从东晋方面看：
1、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；
2、将领足智多谋，指挥得当。）
过渡讲解：淝水之战后，形成南北对峙局面。北方混战，南方则相对稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权被大将所夺。此后，有4个政权相继统治南方，史称“南朝”。
三、江南地区的开发
指导阅读108页“导入框”、111-112页“江南地区的开发”课文及“文献资料《宋书》摘录”，思考回答：
1、《史记》怎样描述汉朝的江南经济？
（地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。）
2、《宋书》怎样描述汉朝的江南经济？
（物产丰富，在丰收的年分，一年的粮食收成可以满足几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛可以供给天下人穿用。）
3、汉朝与南朝的江南经济为什么会发生这样的变化？
（因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。）
补充、修正、体会
第2篇：江南地区的开发的教学设计
江南地区的开发的教学设计
教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
一、知识与能力
使学生了解三国至南北朝历史的大概脉络：西晋的灭亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、淝水之战、南朝的简单概念。了解这一时期，我国江南地区经济开发的状况。
二、过程与方法
1、让学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五族内迁和淝水之战的大概内容。同时，让学生自我归纳西晋迅速灭亡的原因，以及淝水之战中前秦战败的原因。锻炼自主学习能力。
2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。
三、情感态度价值观
1、通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强x、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训
2、学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
教学重点
淝水之战、江南地区的开发
教学难点 江南地区的开发
辅助教具 PPT
学习方法 综合启发式教学
第 页
教 学 过 程
新课导入
三国中，哪个国家的实力最强大？哪国实力最弱小？据此推测哪个国家最以可能？（学生各抒己见）历史的事实怎么样呢？让我们一起来学习《江南地区的开发》
263年魏国先灭了蜀。265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人说：“三国尽归司马氏”。但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。这段历史的发展线索如何？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？
一、西晋的兴亡和内迁各族
指导学生阅读108-109页“西晋的兴亡和内迁各族”课文以及插图《西晋壁画》等，思考回答：
1、“三国尽归司马氏”讲的是什么历史事件？
（3世纪时，姓司马的家族先后消灭蜀国、改魏为晋、吞并吴国，重新统一全国。）
2、西晋建立于哪一年？灭亡于哪一年？
（265年——316年）
3、回答109页“动脑筋”：西晋的统一为什么只有很短的时间？
A、统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智；
B、统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力；
C、民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。
4、根据 “活动与探究1 填图与思考”：
A、画线与箭头，见课本。流动趋向：北方的.一些少数民族迁往中原，中原的部分汉族人民迁往江南。
B、意义：促进了北方民族大融合和江南地区的开发。
讲解：西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有“十六国”。在东晋十六国期间，发生了一场著名的战争，就是“淝水之战”。
二、淝水之战
指导学生阅读课本“淝水之战”课文和《淝水之战形势图》、《草木皆兵》图等，思考回答：
补充、修正、体会
第 页
教学过程
1、淝水之战发生于哪一年？作战双方力量对比情况如何？结果怎样？
2、你知道哪些成语是出自淝水之战的？
（投鞭塞流、草木皆兵、风声鹤唳）
3、组织学生根据111页“动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？
A、从前秦方面看：
1、军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
2、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。
B、从东晋方面看：
1、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；
2、将领足智多谋，指挥得当。）
过渡讲解：淝水之战后，形成南北对峙局面。北方混战，南方则相对稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权被大将所夺。此后，有4个政权相继统治南方，史称“南朝”。
三、江南地区的开发
指导阅读108页“导入框”、111-112页“江南地区的开发”课文及“文献资料《宋书》摘录”，思考回答：
1、《史记》怎样描述汉朝的江南经济？
（地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。）
2、《宋书》怎样描述汉朝的江南经济？
（物产丰富，在丰收的年分，一年的粮食收成可以满足几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛可以供给天下人穿用。）
3、汉朝与南朝的江南经济为什么会发生这样的变化？
（因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。）
补充、修正、体会
第3篇：江南地区的开发 教学设计
江南地区的开发 教学设计
江南地区的开发 教学设计
教学目标
一、基础知识目标
东晋的偏安，南朝的政治;江南地区的开发。
二、能力培养目标
1.东晋南朝时期，政权更迭比较频繁，各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图册中的相关地图，培养学生的读图、识图能力。
2.通过对东晋南朝的经济为什么能够发展的分析，培养综合事物的能力，理解生产力的决定作用。
三、思想教育目标
1.东晋南朝时期，北方南迁的劳动人民与南方劳动人民共同开发了江南地区，进一步增加学生热爱劳动人民的思想感情。
2.江南地区的开发，除了劳动力增加这一原因外，主要是因为先进生产技术的传入，由此进一步认识生产力决定作用在社会进步进程中不可替代的重要性。
教学要点
一、东晋的偏安
二、南朝的政治
三、江南地区的开发
1.江南农业开发的主要原因和表现
2.江南农业开发的影响
3.江南手工业的显著发展
4.江南商业贸易和城市的发展
教学要求和建议
一、本课重点：江南经济开发的主要表现。
本课难点：江南地区开发的原因。
二、讲授新课之前，可引导学生温习上节课所学内容，了解八王之乱后我
第4篇：《江南地区的开发》教学反思
《江南地区的开发》教学反思
在讲授19课《江南地区的开发》一课时，我没有按历史书编排的逻辑顺序去讲授，而是运用逆向思维的方式设计了探究学习的教学方案，并且付诸实践，收到了良好的效果。
《江南地区的开发》这节课有三个子目，“西晋的兴亡和内迁的'各族”“淝水之战”“江南地区的开发”其中“江南地区的开发”是本课的教学重点，教科书以“江南地区的开发”为核心组织材料，三个子目内在关系很密切。第一个子目“西晋的兴亡和内迁的各族”、主要讲了西晋建立，结束了分裂的局面；西晋皇族纷争，导致西晋灭亡；北方少数民族纷纷进入中原，北方汉族豪门大姓为逃避战乱而举族迁移到江南。这样，北方南迁的豪门大姓就把先进的农业生产技术带到江南，为江南地区的开发，提供了技术条件和人力资源。第二子目“淝水之战”、讲述了公元383年前秦与东晋之间的淝水之战，东晋以少胜多，打败前秦；淝水之战后前秦瓦解，北方再次陷入割据混战的状态，南方取得了暂时的安定，为江南经济的开发创造了相对稳定的社会环境。第三子目“江南地区的开发”、比较具体的讲述了江
第5篇：19课 江南地区的开发的教学反思
19课
江南地区的开发的教学反思
思路设计：通过展示亚运会的图片和世博会的图片，引导学生说出南方经济的发展情况，引出问题：江南地区的开发。通过播放视频，然后小组讨论的方式得出答案。提出人口南迁是江南地区开发的主要原因，让学生分析人口为什么南迁，学习西晋的统一和灭亡，东晋和前秦的淝水之战，南朝的概念。
亮点：1，学生互动合作非常好，学生的积极性调动起来
2，打乱教材设计，进行整合，3，导入语结合时政，吸引学生
4，自主探究内外因的分析，培养学生的思考能力，5，淝水之战的成语分析战争的进程
不足：1白板运用不熟
第6篇：七年级历史《第19课 江南地区的开发》教学设计
七年级历史《第19课 江南地区的开发》教学设计
一、教学目标
知识方面：要求学生掌握西晋短期统一;西晋的起止年代、西晋短命的原因;“五胡”内迁;人口大迁徙。掌握东晋的偏安;南朝的政治;江南地区的开发
能力方面：教师指导学生通过对西晋统治阶级的腐朽统治生活、西晋统治者对内迁的少数民族采取的民族压迫政策导致他们的反抗等因素的归纳，对“西晋为什么是一个短命的王朝”的原因加以分析，培养学生综合、归纳史实的能力。通过对人口迁徙的原因、结果的分析：我国历史上第一次人口大迁徙的高潮的是社会动荡所造成的，其结果却是客观上推动迁徙地区的经济开发和社会进步，使学生明白其中的辩证关系。培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义看待历史问题的能力。通过教师指导学生自学，使学生了解东晋、南朝时期的政治、经济特点，培养学生分析历史问题的能力;通过对南朝的经济为什么能够发展的分析，培养学生综合事物的能力。
思想方面：西晋时期是我国历史上民族大融合的'重要时期，各族人民的进一步交往，促使少数民族迅速发展，共同进步。了解民族矛盾
