病原生物与免疫教学论文
第1篇：病原生物与免疫教学论文
病原生物与免疫教学论文
一、“病原生物与免疫”课程教学中普遍存在的问题
(一)教学定位模糊。目前，有些高职院校对口生的基础课程与本科院校学生的基础课程开设的学期、理论课课时数、实验课课时数等基本相同，没有专门针对高职护理专业对口生医学基础课量身定制的教学模式，专业基础课的基础性、服务性、应用性体现不充分，造成教学整体效果不好，教学质量低。因此，在基础医学课的教学中，教师应该明确教学定位，即为社会培养出具有自主学习能力和适应环境能力、熟练的护理技能、良好的沟通水平的高端技能型护理专业人才。
(二)教学方法不当。“病原生物与免疫”是一门抽象难学的课程，学生会觉得枯燥，不想学，由此导致教师不知道该如何教，最终形成一种恶性循环。如果教师为完成教学内容而满堂灌，就会造成教师讲的越多，学生学到的越少;如果教师讲得面面俱到，重点未突出，难点未讲透，学生就会感觉模糊不清，并且容易使课堂教学死气沉沉。因此，找出适合学生的教学方法势在必行。
(三)理论教学与实验教学相脱节。理论教学与实验教学应该是统一的、互相依托和互相促进的，但是，在很多高职院校，二者往往是脱节的。传统的教学模式基本上都是先讲述理论知识，再进行实践项目，目前，多数高职院校“病原生物与免疫”理论课时数多，实验课时数偏少，导致理论教学和实验教学衔接不好，从而影响了学生的学习效果。
(四)考核方式单一。很多高职院校的考核方式依旧采用试卷形式，且考试一般在学期末举行，学生考试的结束也意味着本门课程学习的结束，对于考试前和考试中存在的教学问题，教师和学生无法进行交流，教师从学生那里得不到有效的反馈信息，导致教学效果得不到质的飞跃，因此，要全面地评价教学效果，就要从日常教学，考核的内容、形式等方面进行改革，制定出一套切实可行的、能充分发挥考试功能并实现高职教育教学目的的考核制度。
二、“病原生物与免疫”课程教学改革措施
(一)课程章节课时分配的改革。免疫学是研究免疫系统的结构与功能、免疫应答的过程与机制以及在疾病防治诊断中的应用的一门科学。它对疾病的预防起着至关重要的作用，学习免疫学能够使学生在临床工作中具有独立的工作能力和思考能力。因此，应该增加免疫学的课时数。80%的临床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，应该了解病原生物引起疾病的原因、机理机制、常见疾病及防治原则，再结合临床实际及护理专业特点，强化护理学生在护理过程中的注意事项，使学生职业能力得到提高。因此，我们增加了微生物的课时数。
(二)理论课结构比例的改革。
1．删除临床已经不用的内容。例如:“病原生物与免疫”课程教材中依旧有检测临床疾病的旧方法，对这部分内容可予以删减。
2．减少临床上比较少用或者未涉及的知识点。教学重点应该落实在实用性上，强调理论知识的实用性。例如:细胞因子这部分不需要讲得面面俱到，只需要讲授细胞因子的`基本作用即可。
3．重组各章节内容。免疫学是非常抽象的一部分内容，学生对细菌、病毒、寄生虫没有一个基本概念上的认识，多数学生听不懂，理解不了。因此，我们将课程内容的先后顺序进行了调整，先讲细菌总论、病毒总论、寄生虫总论，在学生对抗原有了一个基本的认识之后，再讲免疫学，这样有利于学生理解抗体、补体等抽象的知识点。
(三)实验课结构比例的改革。“病原生物与免疫”这门实验课程的主要目标是培养学生的无菌意识和无菌操作技术。实验课课时少，不利于学生无菌观念的强化和无菌操作习惯的养成，因此，应增加实验课的学时。我们将微生物学的实验由两个学时增加到六个学时，让学生观察房间角落、自己手上的细菌等，使学生认识到细菌无处不在，无孔不入。
(四)教学方法的改革。教学方法的改革非常必要，对于不同的教学章节内容，采取不同的教学方法与手段，不仅能满足学生今后学习专业知识的需求，还能提高学生的积极性和创造性，取得较好的教学效果。通过各种教学方法，如病例教学法、PBL教学法等多媒体教学法，组织学习兴趣小组或基础知识技能竞赛等，提高护理学生学习医学基础课的兴趣，使其在学习中潜移默化地实现“要我学”到“我要学”的转变。
(五)考核方式的改革。为了能够比较全面、客观地考核学生的学习效果，“病原生物与免疫”课程采用多元评价的方法，即卷面成绩60%+平时考勤和平时作业20%+实验考勤和实验报告20%=100%，其中，实验考核是检验学生掌握实验技术的重要手段，这种考核手段更能促进学生牢固掌握实验的基本原理和操作，也改变了一部分学生认为实验课是理论课附属的观念，提高了学生对实验课的重视程度，使学生的知识水平、能力水平、素质水平得到全面提高。
三、“病原生物与免疫”课程教学改革的意义
本次教学改革在教学内容上对课程章节进行了前后顺序的调整，增加了重要知识点和实验课的比重，减少甚至去掉了不重要的知识点，从而达到优化教学内容的目的;在教学方法上，采取多种教学方法来展现教学内容，以此提高学生的学习兴趣和学习效率;在考核方式上，采用日常教学和考试相结合的方式，对学生的考核从学期初跟踪到学期末，使学生的知识、能力和素质得到全面发展。
第2篇：病原生物与免疫学基础教学计划
竹溪县职业技术学校2014----2015上半年
《病原生物与免疫学基础》教学计划
何兆福
为了认真贯彻落实学校的教学工作计划，更好的开展教育教学工作，现结合自身的实际和所带的课程具体情况特制定以下教学计划。
病原生物与免疫学基础是一门专业基础课程，主要阐述与医学有关的病原生物和免疫学基础的基本内容。本教材的内容包括医学微生物、免疫学基础和人体寄生虫三大部分。本课程的教学任务是使学生掌握此课程的基本理论和基本技能，为临床护理课程的学习奠定基础。
一、教学目标
1、掌握常见病原生物的生物特性、致病性、免疫性及防治原则。
2、掌握免疫的基本概念和基本原理。
3、熟悉免疫学知识在实际护理临床工作中的应用。
4、建立无菌观念，学会常用病原生物标本检查的操作技能。
5、具有良好的急诊护士职业素质、行为习惯和职业道德修养。
6、具有良好的护患沟通能力和团队合作精神。
二、时间分配
第一章 微生物概述
2学时 第二章
细菌概论
10学时 第三章 免疫学基础
6学时 第四章 临床免疫
5学时
第五章 常见病原菌
4学时 第六章
病毒概述
2学时 第七章 常见病毒
4学时 第八章 其他微生物
2学时 第九章
人体寄生虫概述
2学时 第十章
常见人体寄生虫
4学时
三、教学思路
通过在教学过程中，把传授知识和培养实践能力结合起来，理论联系实际，应用现代化的教学媒体，组织学生进行必要的讨论，启发学生逻辑思维以提高教学效果。在教学中由浅入深，循序渐进，充分发挥学生学习的主动性和创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过实践教学应充分调动学生的主动性、积极性、训练学生的知识水平、能力水平及态度，可通过课堂提问、作业、平时测验、实验、见习及考试等方法进行综合考核，来评价学生学业的成绩。
在教学中，认真备课，扎实要求自己掌握、熟悉、了解三个层次，能熟练的运用到课堂中。
第3篇：《病原生物与免疫学基础》经典教学计划
《病原生物与免疫学基础》经典教学计划
何兆福为了认真贯彻落实学校的教学工作计划，更好的开展教育教学工作，现结合自身的实际和所带的课程具体情况特制定以下教学计划。
病原生物与免疫学基础是一门专业基础课程，主要阐述与医学有关的病原生物和免疫学基础的.基本内容。本教材的内容包括医学微生物、免疫学基础和人体寄生虫三大部分。本课程的教学任务是使学生掌握此课程的基本理论和基本技能，为临床护理课程的学习奠定基础。
一、教学目标
1、掌握常见病原生物的生物特性、致病性、免疫性及防治原则。
2、掌握免疫的基本概念和基本原理。
3、熟悉免疫学知识在实际护理临床工作中的应用。
4、建立无菌观念，学会常用病原生物标本检查的操作技能。
5、具有良好的急诊护士职业素质、行为习惯和职业道德修养。
6、具有良好的护患沟通能力和团队合作精神。
二、时间分配
第一章微生物概述2学时
第二章细菌概论10学时
第三章免疫学基础6学时
第四章临床免疫5学时
第五章常见病原菌4学时
第六章病毒概述2学时
第七章常见病毒4学时
第八章其他微生物2学时
第九章人体寄生虫概述
第4篇：病原生物与免疫学基础期末试题
《病原生物与免疫学基础》期末考试试题
一．选择题（每小题1分，共40分）
1.判断灭菌是否彻底的标准是（）
A.繁殖体被完全消灭 B.芽孢被完全消灭 C.鞭毛蛋白变性 D.细胞壁被破坏
2.对外界抵抗力最强的细菌结构是（）
A.细胞壁 B.细胞膜 C.荚膜 D.芽孢
3.脊髓灰质炎的传播途径（）
A.呼吸道传染 B.粪口途径 C.虫媒叮咬 D.接触传染
4.人类B细胞分化成熟的场所是（）
A.骨髓 B.胸腺 C.腔上囊D.脾脏
5.真菌的繁殖方式不包括（）
A.出芽 B.形成菌丝 C.产生孢子 D.复制
6.细菌个体的繁殖方式是（）
A.有性繁殖 B.菌丝断裂 C.细胞出芽 D.无性二分裂
7.患传染病后获得的免疫是（）
A.主动免疫 B.自然主动免疫 C.被动免疫 D.自然被动免疫
8.外毒素的特点之一是（）
A.多由革兰阴性菌产生 B.多在细菌裂解后释放
C.可制备成类毒素D.化学组成是脂多糖
9.正常情况下机体无菌的部位是（）
A.外耳道 B.皮肤表面 C.眼结膜 D.血液内
10.外科辅料使用前宜采用的灭菌方法是（）
A.干
第5篇：病原与动物检疫
1、质粒：细菌含有染色体外的DNA，称为质粒，质粒主要携带一些非生命所必需的基因，质粒随细菌复制而复制。
2、细菌的致病性：一定种类的病原菌，在一定条件下能在特定寄主体内引起感染的能力，具有细菌种的特征。
3、传染：病原微生物侵入动物机体，在一定部位生长繁殖，从而引起机体病理生理现象的总和。
4、疫点：疫点是指染病动物所在的地点，一般是指染疫畜所地的畜养殖场（户）或其他有关屠宰、经营单位。
5、动物检疫：动物检疫是遵照国家法律运用强制性手段和科学技术方法预防或阻断动物疫病的发生及从一个地区到另一个地区间的传播。
1、动物检疫的方法有哪些？
流行病学诊断法、临床诊断法、病理学诊断法、病原学诊断法、免疫学诊断法：血清学实验和变态反应
2、动物检疫的程序？
审批和报检抽样检查现场检疫隔离检疫实验室检疫签证与处理对外出证
3、引起传染的因素？
病原微生物、易感动物、适当的传染途径、外环境的影响
4、病原菌的毒力主要有哪些因素构成？
病原菌的毒力主要由：侵袭力（荚膜、酶等构成）和毒素（内毒素、外毒素）构成。
菌毛、荚膜及其他
第6篇：教学病原生物学与免疫学习题（优秀）
中学生物教学资料 11.关于补体，正确的是：C.是非特异性免疫的抗微生物物质。
12.补体经典激活途径与旁胞是：A.CTL细胞。25.NK细胞表面的特有标志是：C.CD56.26.抗原提呈细胞不包括：37.与I型超敏反应无关的细胞52.与引起移植排斥反应直接相是
E.中性粒细胞 关的是
E HLA抗原 38.能使支气管平滑肌强烈而持53.与肾小球肾炎的发病机制有久收缩的生物活性介质是
关的是 B.抗原-抗体复合物 病原生物学与免疫学习题 1.以下哪一项不属于决定抗原免疫原性的条件：C环境因素。
2.对抗原特异性的描述错误的是：C 抗原决定基只能刺激相应的抗体或致敏淋巴细胞结合。3.不属于医学上重要的抗原物质是：A水、空气和食物。
4.家庭成员间进行器官移植引起排斥反应的物质称为：B.同种异体抗原。5.正常机体不会对下列物质发生免疫应答：D.胚胎期机体免疫系统接触过的物质。
6.免疫球蛋白与抗原特异性结合的部位是：B.Fab段。
7.以下哪项不是免疫球蛋白的功能：D.与抗原结合后直接杀伤抗原。8.在机体黏
第7篇：初二生物：《免疫》教学设计(苏教版)
第三节 免疫
教材分析：
本节课涉及的概念多，名词多，又不较抽象，学生不易理解。所以在课堂上应尽量采取淡化概念、联系生活、等方式激发学生的学习兴趣。通过组织学生观看Flash动画、卡通图片、激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力，再根据学生年龄特点，激发学生学习生物的热情，营造宽松、自由的学习氛围，使学生能创造性的学习，提高解决实际问题的能力，形成关注社会的意识。课堂上给学生提供展示自己的机会，学会合作学习，学会分享快乐，让他们在民主和谐的课堂氛围中获取知识。教学目标： 知识目标：描述人体的免疫功能。举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。3 说明计划免疫的意义。能力目标：培养学生运用所学的知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。2 锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。情感态度与价值观：
1让学生懂得健康的生活，珍爱生命。2 关心他人的情感，树立远大志向。对理论想强的知识，教师的语言尽量要贴近现实，尽量让学生接纳，创设和谐的师生关系，有利于解决问题 教学重点
第8篇：信息技术与生物教学的论文
信息技术与生物教学的论文
一、信息技术与生物教学整合的障碍性问题
要想实现信息技术与生物教学的有效整合，要求教师投入大量的时间和精力挖掘备整合课程资源，这必然会给本来就辛苦备课，疲于奔命批改作业的教师带来更大的压力。同时，学校还必须投入大量的人力、物力、财力，构建校园信息化平台，建设信息技术教师队伍等。教师教得辛苦，教学辅助部门配合得辛苦，学生学的效果也不尽如人意，投入和产出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，这导致许多教师也不愿意进行整合。
二、解决信息技术与生物教学整合问题的办法
１．明确整合的.意义，确立正确方向
信息技术与生物教学整合的意义在于利用信息技术把枯燥、复杂、抽象的生物学知识生动、活泼、具体地呈递出来，创造一种新型的教学环境去启发学生的思维，减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。教师必须明确信息技术与生物教学整合的意义，以确立正确的整合方向。
２．加强理论学习，将整合落实
在信息技术与生物教学的整合过程中，要充分加强教法、教育心理学、教学论等理论的学习
