《雪地贺卡》教案
第1篇：《雪地贺卡》教案
《雪地贺卡》教案
《雪地贺卡》教案
《雪地贺卡》通过一张小小的贺卡向我们展示了一颗纯真的童心，同时也是呼吁我们要呵护童心、童真，唤起人们对孩子的关爱。
张老师处理这节课的方式是——老师起引导作用，学生发挥主体作用，让学生真正地深入文本、真正地读懂课文。张老师把课文内容由浅入深给学生设置出不同的问题，并让学生以四人小组讨论的形式来进行，最后让学生以书面文字的形式表达出来，让学生做到动口、动脑、动手，让学生能够真正地活动起来，这也符合初中孩子们爱说爱动、敢说敢动的天性。针对本篇课文内容，张老师给学生设置了这样几个问题：
1、雪人曾经收到过贺卡吗？
2、李小屹为什么要写贺卡？
3、“我”为何代回贺卡？
4、小屹希望我回什么内容？
5、“我”为什么收手？
6、小屹“痴痴地。。拍。。。”时，心里想的是什么？
这些问题的设置既是依据课文内容，也让孩子们在回答问题时联系实际的生活，又可以在一定程度上发挥他们的想象空间。
《雪地贺卡》教案11
七年级语文上册第一单元第2课 《雪地贺卡》(1课时)
主备人：刘勇(滕州市洪绪中学)
课前预习：
1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。
2.查找、了解作家作品，积累文学常识。
3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。
相关课程标准：
1.欣赏文学作品有自己的.情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
教学目标：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。
2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风格。
评价任务：
1.找出文章记叙的“六要素”。
2.小组内提出有价值的问题，全班交流。
3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。
4.童心在线：书写百十字贺卡书信。
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标：
在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看《雪地贺卡》。（教师板题，学生同时书写）
设计意图：承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事，激起学生雪天培雪人的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。
课件展示学习目标、作者简介，并记录作家作品。
二、整体感知、自主探究：
1.一读二读解字词，解决“拦路虎”的问题。
当堂书写：颏下 恳挚 襟怀 屹立 雪橇 臃肿 嫉妒 歧路 驱策
积累词语：嫉妒——在这里是贬义词褒用，有“羡慕”的意思。
2.三读四读知大意，解决“写了什么”的问题。
抓题眼，概括文章写了一件什么事？
通过“三封信”的提示，写了“我”（即雪人）与李小屹互送贺卡的故事。
进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果，把课文分成三部分。
3.五读六读解疑难，解决“怎么写的”问题。
大胆让学生提出自己的理解与质疑，以小组为单位板书到黑板上，异组解答。
对非预设而生成的问题与解读，教师给予充分的肯定与表扬，激励学生的求知欲和成功感。进而抛出预设的以下6个问题，组织讨论与解答。
A.李小屹给雪人写贺卡体现了怎样的童心？
B.“我”为什么以雪人的名义回贺卡？
C.“我”生出什么别样心情？
D.她为什么“痴痴地站在雪人边上”?
E.怎样理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”在结尾起什么作用？
4.七读八读学写法，解决“为什么这样写”的问题。
小组展开讨论。A.语言朴素平实。B.构思巧妙精致。
解决“阅读练习·探究”第三题，指导背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。
设计意图：文章篇幅短小，通过听读、朗读、齐读、默读、速读等不同形式的读，让学生感悟。让小组充分讨论，提出问题与质疑并寻求解答，教给学生求知的途径。
三、拓展迁移、达标训练：
1.结合“阅读练习·探究”第一题，解决《从百草园到三味书屋》中，也有这类的“神话”和童年的“秘密”吗？
讨论后明确：如何首乌根的传说、美女蛇的故事就是这类“神话”。课堂上背着老师画画，有口无心乱读书、欣赏先生读书入神的样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。
2.解决“阅读练习·探究”第二题，假设几天后，李小屹又给“雪人”写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？
当堂完成百十字的回信，注意写对书信的格式。
设计意图：联系前一课文所学，温故而知新。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，体会童年里的秘密就是童年的梦，有了梦的童年是幸福的童年，把神话当真，是儿童纯洁心灵的反映。短文速成，是锻炼学生的发散思维，更进一步做足童年的梦，进而更好地理解文章的主题思想：童心的纯洁可贵与“我”对童心的呵护，对童真的怀念、赞美和祝福。
四、布置作业：
完成《语文助学》“学习测评”第5—14题。
板书设计：
教学反思：
雪人、贺卡仍然是七年级学生的最爱，童心未泯，童心犹在，因而学习兴趣大增，课堂生成效率高。书声琅琅的课堂增强了语文味，感受文中人物的心灵世界，与他们进行心灵对话，激发学生珍惜纯真的童心，对生活多一份热爱与幻想，使心灵的对话活灵活现于课堂之上。
特别的收获是王嘉煜同学的6分钟的速成美文打动了全班同学：
雪人：
你不理我了吗？我们还是好朋友啊！我的同学、我爸爸都还等着你的回信呢。我是一个女孩，装束臃肿，也不漂亮，可是我的心是纯洁的。我很喜欢你送我贺卡上的圣诞老人驱策雪橇，你快来吧！不然，春天来了，雪化了，我们就见不了面了。盼！
我由衷的点评说：是的，春天来了，心灵的春天也来了。为王嘉煜鼓掌！
第2篇：《雪地贺卡》教案
《雪地贺卡》教案
《雪地贺卡》教案
课前预习：
1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。
2.查找、了解作家作品，积累文学常识。
3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。
课程标准：
1.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.对课文的内容和表达有自己的`心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
教学目标：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。
2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风格。
评价任务：
1.找出文章记叙的“六要素”。
2.小组内提出有价值的问题，全班交流。
3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。
4.童心在线：书写百十字贺卡书信。
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标：
在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看《雪地贺卡》。（教师板题，学生同时书写）
设计意图：承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事，激起学生雪天培雪人的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。
课件展示学习目标、作者简介，并记录作家作品。
二、整体感知、自主探究：
1.一读二读解字词，解决“拦路虎”的问题。
当堂书写：颏下 恳挚 襟怀 屹立 雪橇 臃肿 嫉妒 歧路 驱策
积累词语：嫉妒——在这里是贬义词褒用，有“羡慕”的意思。
2.三读四读知大意，解决“写了什么”的问题。
抓题眼，概括文章写了一件什么事？
通过“三封信”的提示，写了“我”（即雪人）与李小屹互送贺卡的故事。
进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果，把课文分成三部分。
3.五读六读解疑难，解决“怎么写的”问题。
大胆让学生提出自己的理解与质疑，以小组为单位板书到黑板上，异组解答。
对非预设而生成的问题与解读，教师给予充分的肯定与表扬，激励学生的求知欲和成功感。进而抛出预设的以下6个问题，组织讨论与解答。
A.李小屹给雪人写贺卡体现了怎样的童心？
B.“我”为什么以雪人的名义回贺卡？
C.“我”生出什么别样心情？
D.她为什么“痴痴地站在雪人边上”?
E.怎样理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”在结尾起什么作用？
4.七读八读学写法，解决“为什么这样写”的问题。
小组展开讨论。A.语言朴素平实。B.构思巧妙精致。
解决“阅读练习·探究”第三题，指导背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。
设计意图：文章篇幅短小，通过听读、朗读、齐读、默读、速读等不同形式的读，让学生感悟。让小组充分讨论，提出问题与质疑并寻求解答，教给学生求知的途径。
三、拓展迁移、达标训练：
1.结合“阅读练习·探究”第一题，解决《从百草园到三味书屋》中，也有这类的“神话”和童年的“秘密”吗？
讨论后明确：如何首乌根的传说、美女蛇的故事就是这类“神话”。课堂上背着老师画画，有口无心乱读书、欣赏先生读书入神的样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。
2.解决“阅读练习·探究”第二题，假设几天后，李小屹又给“雪人”写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？
当堂完成百十字的回信，注意写对书信的格式。
设计意图：联系前一课文所学，温故而知新。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，体会童年里的秘密就是童年的梦，有了梦的童年是幸福的童年，把神话当真，是儿童纯洁心灵的反映。短文速成，是锻炼学生的发散思维，更进一步做足童年的梦，进而更好地理解文章的主题思想：童心的纯洁可贵与“我”对童心的呵护，对童真的怀念、赞美和祝福。
四、布置作业：
完成《语文助学》“学习测评”第5—14题。
教学反思：
雪人、贺卡仍然是七年级学生的最爱，童心未泯，童心犹在，因而学习兴趣大增，课堂生成效率高。书声琅琅的课堂增强了语文味，感受文中人物的心灵世界，与他们进行心灵对话，激发学生珍惜纯真的童心，对生活多一份热爱与幻想，使心灵的对话活灵活现于课堂之上。
第3篇：雪地贺卡教案
雪地贺卡
导入新课：
同学们，我们上节课学习了《从百草园到三味书屋》，那大家知道，下雪的时候，鲁迅在做些什么呢？是的，童年的鲁迅拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟，兴味盎然。同学们想一想自己儿时下雪天都在做什么呢？哦，大家的活动都很丰富呀。那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?这里,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学习鲍尔吉.原野的一篇散文-----雪地贺卡 作者简介
师：播放多媒体课件：作者简介
本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介
生：读作者简介
师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，读的时候圈、点、勾、划出生字词，并进行积累。检查字词积累 复述课文
结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意
（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）研读课文：几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。下面我们分角色朗读文
第4篇：雪地贺卡教案
《雪地贺卡》教学设计
青山区钢城十九小 张三红 教学目标：
1、知识目标：掌握生字新词。
2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）
3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母；“胖、肿”是后鼻韵母；“卡”不要读成qiǎ；“嘴”是平舌音；“痴”是翘舌音。（出示词语，学生巩固）
二、感悟文本，发现童心。
教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。教师幻灯出示第一张贺卡内容。
（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？
（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：
（A）如果你是作者，这张
第5篇：雪地贺卡
《雪地贺卡》教学设计
青山区钢城十九小 张三红
教学目标：
1、知识目标：掌握生字新词。
2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）
3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母；“胖、肿”是后鼻韵母；“卡”不要读成qiǎ；“嘴”是平舌音；“痴”是翘舌音。（出示词语，学生巩固）
二、感悟文本，发现童心。
教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。
教师幻灯出示第一张贺卡内容。
（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？
（CAI出示贺卡一，生自由读）
预设学情：
（A）如果你是作者，这张贺
第6篇：雪地贺卡
安城中学假期预习学科七年级语文主备教师时间2012-6-16
雪地贺卡
预习目标：
1掌握生字词、了解作家作品
2有感情的朗读课文并能用简洁的语言复述故事。
3整体感知课文，理清文章脉络体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
4懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著
预习过程
一、了解作者及写作背景
1、鲍尔吉•原野，“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。代表作有、2、本文是 选自
3、了解写作背景
二、读第一遍课文，标画自然段序号和生字词并给下列加点的字注音。桔子张弩埋没雀斑雪橇臃肿襟怀
2、解释词语：
恳挚驱策惊讶别样臃肿
三、读第二遍课文，有感情的朗读课文。整理出文章的脉络。
1、找出文中描写精彩的语段
2、找出文中富有哲理的句子。
3、全文可分为三部分：
第一部分（—）。
第二部分（—）。
第三部分（—）。
四、读第三遍课文，整体感知。
1、李小屹是怎样一个孩子？“我”是怎样一个人？
2、文章说“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，“一个带有秘密的童年是多么幸
第7篇：雪地贺卡课文教案
雪地贺卡课文教案
《雪地贺卡》研讨要点
一、作者为什么说相信神话、带有秘密的童年很幸福? 把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。 详见练习一第1、2小题解答。 二、“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了? “回”是被这美好心灵所感动，“不回”是对这美好心灵的呵护。不忍心真骗了她，更不忍心因说出真相，而中断了她正在“上演”的动人故事。 具体参见练习二解答。 三、有哪些优美的句子值得品味摘记? 参见练习一解答，参见词句品味及其说明。
《雪地贺卡》教案11
七年级语文上册第一单元第2课 《雪地贺卡》(1课时)
主备人：刘勇(滕州市洪绪中学)
课前预习：
1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。
2.查找、了解作家作品，积累文学常识。
3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权
