九年级上册语文《一双手》教案
第1篇：九年级上册语文《一双手》教案
九年级上册语文《一双手》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的九年级上册语文《一双手》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
目标任务:
整体感知(多角度描写);感悟精神
教学方法:
圈点批注;阅读感悟
导入：
_同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢?
……
_今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手(板题)
_同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：
1、这篇文章写的人物是谁?
2、这个人物的职业是什么?
3、文章的作者是什么身分?
_作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?
新课学习：
一、整体感知内容
(一)、朗读课文,(听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”)。 [师扳书：所见]
(二)、填充句子：文章写了一双__________的手。
1、填充句子(两个学生板演)，其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
2、齐读所填充的句子(感知多角度写手的效果)。
3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。
2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。
二、品语人物精神
(一)、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。
(二)、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?记者姜孟之从采访中了解到了吗?从文中找出来，并标划出来。
1、标划。
2、齐读体会。
(三)、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗?(师引导谈谈感想)
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。
(五)、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的'。那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗?(师引导联系课文一例一结)
(六)、品读课文
同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用)
_师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。
三、总结全文(结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神)。
_ 最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：
请同学们续写：
让我们用自己灵巧的双手去________________________。
四、作业：写一篇短文:妈妈的一双手(也可写令你难忘的一双手)
板书设计：
一双手
(所见)丑 美(所闻) 表明张迎善是一个_____的人
第2篇：九年级语文一双手
《一双手》课堂教学实录
执教：蒋光宏 点评：陈筛其
师：同学们，我们先来看几句古诗，看看这几句诗分别写的是什么样的手！看谁理解的对，看谁说得准！
【投影下列诗句：1.手如柔荑，肤如凝脂。领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。——《诗经•硕人》2.纤纤擢素手，札札弄机杼。——《古诗十九首》之十 3.指如削葱根，口如含朱丹。——《古诗为焦仲卿妻作》4.红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳——陆游《钗头凤》5.试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。——王维《老将行》6.满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。——白居易《卖炭翁》】
（学生情绪高涨，纷纷朗读起投影幕上的诗句，师做暂停的手势，并竖起食指靠嘴唇）
师：嘘——Silence，please！谁先来说？（生纷纷举手，跃跃欲试。）我们一句一句来看吧！第一句写的是什么人的手？是怎样的手？
生1：一个女人的手。又白又嫩的手。（众笑）
生2：是一个美女的手。皮肤细腻有光泽。（众笑）
师：看，广告词都出来了！大家赞同他俩的说法吗？（生齐：赞同。）再来看第二句，这一句写的是什么人的手，怎样的手？
生：这一句写的应该是织女的手，白白的，瘦瘦的。（众笑）
师：说得很准确。这是一双劳动妇女的手。再看第三句！
生：这双手手指又白又细，是焦仲卿妻子的手。
师：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齐：题目里有——）哦！看来同学们很会读书，善于整合各种信息。再看下面一句！
生：这是双红活圆润的手，也是一个女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，这是陆游表妹的手。我看过书。（众笑）
师：这位同学读的书真不少，值得表扬！第五句！
生：这是一双老将军的手，刚劲有力。
师：对不？（生齐：对！）最后一句呢？
生：这是双卖炭翁的手，黑乎乎的，整日劳累忙着烧炭。
师：不错！看了这么多的手，不知道同学们有没有看过“天下第一奇手”？下面我们就一起来看看这到底是怎样一双“奇手”，到底“奇”在哪里！（板书：一双手）
师：认真预习过课文的同学肯定都知道，这双“天下第一奇手”是谁的手？
（一部分学生齐说是“林业工人的手”，一部分学生说是“张迎善同志的手”）
师：认真预习过课文的同学请举手！（所有学生都举起了手）很好，看来同学们都有良好的学习习惯！那么请哪位同学来说说，在预习之后，你觉得课文中有哪些重要的词语要提醒同学加以注意？注意什么？
生1：第二小节的“惺忪”，要注意两个字都是竖心旁，“忪”的读音也要注意，不能读半边。
师：说得很好，把竖心旁换成木字旁是什么字？（生齐：松）对呀，所以竖心旁加一个“公”也读sōng，在学习的时候，大家把这样的字联系起来记忆，就不容易遗忘了！谁会用“惺忪”造句的？（一生举手造句：妈妈叫小明起床，他睡眼惺忪地从床上爬了起来）看来小明是昨天晚上预习课文到很晚，早上起不来了。（众笑）造得对不？（生齐：对！）好，请继续！
生1：还有第二小节的“镐”，读gǎo，是金字旁。第七小节里的“茧”的写法。第十九小节里的“垧”，读shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”联系起来记！
师：Very good！看来我刚才讲的“联系记忆法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（众笑）还有哪位同学要补充吗？
生2：还有第五小节的“得逞”的“逞”我觉得也要注意它的读音和写法。
生3：我觉得第八节最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要读轻声。
师：说得不错！还有没有要补充的？（众生摇头，轻声说“没有”）
师：“读书善于发现问题、提出疑问，是会读书的表现。”读书善疑，说明他善于思考，目光敏锐。相信同学们在预习的过程中，一定有不少疑问，一定有不懂的地方，下面就请同学们把自己不懂的地方提出来，看看谁能把这些疑问顺利地解决掉！
生1：第二小节的“肩镐”是什么意思？
师：谁能解释一下？
生2：“肩镐”就是“肩上扛着镐”的意思，这里的“肩”是个动词，就像古文里名词活用作动词一样。
师：是不是这个意思？（生：是——）看来这位同学古文基础很扎实。好，继续提问题！
生3：第五小节里，“我”为什么要本能地想抽回手来，为什么没有得逞？
师：是呀，为什么呢？
生4：可能是因为张迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）
师：你是怎么看出来的？
生4：因为上面一节说他的手“简直是半截老松木”。
师：老松木有什么特点？（生齐：粗糙——）说他的手像半截老松木其实是什么修辞？（生齐：比喻。）对了，这一句用比喻形象地表现了张迎善的手的粗糙。那为什么“我”想抽又没抽回来呢？
生4：我想是因为张迎善的手太有力了，握得太紧了。
师（指另一位同学）：你认为呢？
生5：我也这样认为。
师：我也这样认为啊！（生笑）好，请坐！其实这儿还有一个词也生动地表现了张迎善手的特点，大家看是哪一个词语？
生（齐）：裹——
师：大家做做这个动作看！（学生兴奋地“裹”手。）“裹”表现了什么？（生：张迎善的手大而有力）好，继续提问题！
生6：第八小节为什么说“一只手指就像一根三节老甘蔗”？
师：谁能回答他的问题？
生7：前文说了，他的手指特别粗大肥厚。这个比喻写出了他的手指粗大肥厚的特点。
师：嗯，这位同学看书读书很仔细，善于从文中找答案，说得不错。
生6：那为什么要比作三节老甘蔗，不比作四节老甘蔗？
生（七嘴八舌）：手指只有三节嘛！（生6弯弯自己的手指头，不好意思地笑着坐下）
师：这位同学提的问题很有价值，让我们领略到了作者描写之细致、生动、形象。谁还有问题？
生8：倒数第二小节最后说：“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”这句话我不大懂。栽的树怎么使西北岔河水变清了的？
师：是呀，栽树和河水变清有什么关系呢？哪位同学来给大家解释一下？（学生一个个陷入苦思冥想。不一会儿一生举手。）请你先说说看！
生9：因为植树造林可以保持水土，水土就不会流失了，这样就不会泥沙俱下了，河水自然就变清了。
师：完全正确！看来这位同学的知识面可够广的！
生8：我也是这样想的！
师：看来你是有意想考考其他同学懂不懂呀！（众笑）
师：还有不懂的地方吗？（学生沉默。）既然大家都没有不懂的地方了，我就来考考大家！文章是写张迎善同志的手的，为什么开头还要写各种各样的手？
生9：来衬托张迎善的手。
师：说得很好！作者说张迎善的手“是天下第一奇手”，那么这双手到底奇在哪里？（学生一边概括，教师一边板书。）
生10：它粗糙得出奇。
生11：它硬得出奇。
生12：它苦得出奇。
师：什么叫“苦得出奇”？
生12：你看，这双手呈木色，纹络是黑土色，老茧布满每个角落，没有指甲，手指各个关节都缠着线，线也染成了泥色„„说明这双手整天栽树，整天在劳作，这双手劳作得太苦了。
师：说得好，概括得妙！
生13：还有大得出奇。
师：这双手有多大？
生齐：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
师：同学们画画这双手，再和自己的手比比看！（学生画手，再把自己的手放上去比，一个个惊叹起来，笑了）大不大？
生齐：大——
师：还有什么奇特的地方？（学生沉默，思考）这双手栽了多少树？（生14读十九小节的有关内容）这一点我们可以概括为什么“奇”？
生15：栽树奇。
生16：作用奇。
生17：贡献奇。
师：都可以。我们就用“贡献奇”吧。
师：贡献大是不是作者直接说出来的？（学生摇头。）那是怎么表现出来的？
生18：是通过林业局工会一位负责同志的介绍表现出来的。
师：这叫从什么角度来表现？
生齐：侧面表现。
师：从张迎善的这双“天下第一奇手”，我们可以看出他是怎样的一个人？
生19：他热爱植树，工作认真负责。
生20：他意志坚定，不怕困难。
生21：他默默无闻，无私奉献。
师：同学们说得很好，课文正是通过张迎善的这双奇手，赞扬了他不怕困难、无私奉献的品质，讴歌了他热爱本职工作、为绿化事业作贡献的伟大精神。这种精神，是值得我们每个人敬仰和学习的！课后，请同学们运用学到的写手的方法，仔细观察一个人的手，然后把它写出来，关键是要写出这双手的特点。——当然，观察不仅只是看，你看作者除了看，还有哪些方法？
生（七嘴八舌）：还和他握手。还用尺去量。还用自己的手去搓。
师：对！我们观察的方法很多，可以从视觉、听觉角度，也可以从触觉、味觉等角度，只有多角度地观察，才能写出这双手的特点。从一上课时赏析的诗句和课文来看，在写的时候，我们还可以运用哪些修辞手法？
生（齐）：比喻——
师：对，适当地使用修辞，可以把手的特点活灵活现地表现出来。课后，就请同学们以“某某的手”为题，写一个作文片断。好不好？
生（齐）：好——
师：好，这节课就到这儿。下课。同学们再见！
生：老师再见！
第3篇：九年级语文上册 第25课《一双手》教案 苏教版
《一双手》教案
学习目标：
1．学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2．学习抓住特征表现人物的写法。
3．学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。教学重点：
1．学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2．学习抓住特征表现人物的写法。教学设想：
1．积累文中生字词。
2．熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。
3．掌握运用塑造人物形象的写作手法，学习、发扬主人公的精神品质。
4．结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。教学过程：
师：阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？
材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。
材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？
第4篇：《一双手》教学设计(九年级上册)
教学目标： 【知识与技能】
1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。【过程与方法】
1、运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。【情感、态度、价值观】
2、理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。教学重难点： 重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神。
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。难点：
1、品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。课时安排： 1课时
教与学互动设计
（一）创设情境 导入新课
我们每个人都有一双手，在我们的手上都捧着人生美好的希望，但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手
第5篇：一双手教学设计(九年级上册)
教学目标
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。教学重难点
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法；
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。课前准备 多媒体 教法与学法
教学过程设计
一、导入新课 人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，因此，很多文学作品在塑造人物形象时，往往注重对眼睛的描绘，从而深入到人物的内心世界，挖掘出人物的性格特点。
二、课件导学
1、采用你喜欢的方式自读课文。要求：（1）标画并掌握课文中的生字、词语。（2）理清文章结构。第一部分：（1）明写“许多手”，暗写“一双手”。第二部分：（2～19）具体描写“一双手”。第三部分：（20）对一个普通劳动者的赞颂。
2、课文是如何描绘这双手的？画出描写手的语句，并归纳：张迎善有一双____________的手。
3、再读课文，画出描写人物言行的语句。并概括：文中塑造了____________的一个人。
三、小组互助
小组展开讨论交流，组内能解决的问题就组内解决，解决不
第6篇：一双手 教学设计(苏教版九年级上册)
教学目标
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。
教学重难点
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法；
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。
课前准备 多媒体
教法与学法
教学过程设计
一、导入新课
人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，因此，很多文学作品在塑造人物形象时，往往注重对眼睛的描绘，从而深入到人物的内心世界，挖掘出人物的性格特点。
今天我们讲得这篇课文，作者姜孟之偏偏不去写眼睛，而是写了一双手……
二、课件导学
1、采用你喜欢的方式自读课文。要求：
（1）标画并掌握课文中的生字、词语。
（2）理清文章结构。
第一部分：（1）明写“许多手”，暗写“一双手”。
第二部分：（2～19）具体描写“一双手”。
第三部分：（20）对一个普通劳动者的赞颂。
2、课文是如何描绘这双手的？画出描写手的语句，并归纳：张迎善有一双____________的手。
3、再读课文，画出描写人物言行的语句。并概括：文中塑造了____________的一个人。
第7篇：《一双手》教学设计(苏教版九年级上册)
教学目标：
【知识与技能】
1、 学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、 学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
【过程与方法】
1、 运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、 教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。
【情感、态度、价值观】
1、 体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
2、 理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。
教学重难点：
重点：
1、 体会林业工人无私奉献的精神。
2、 学习抓住特征表现人物的写作方法。
难点：
1、 品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、 理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排：
1课时
教与学互动设计
（一） 创设情境导入新课
我们每个人都有一双手，在我们的手
第8篇：《一双手》教学设计 (苏教版九年级上册)
一教学目标
1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。
2、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。
3、理解课文内容,能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二教学重点
学习抓住特征表现人物的写法。
三课时安排：一课时
四教学过程
一、导入：（由一个课前活动导入本课）
1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
2、说一说含有“手”的成语。
（爱不释手碍手碍脚白手成家比手划脚垂手可得
触手可及赤手空拳丹青妙手大显身手得心应手额手称颂高抬贵手
举手投足举手之劳蹑手蹑脚拿手好戏妙手偶得妙手回春七脚八手
情同手足手不释卷束手就擒顺手牵羊手舞足蹈手下留情唾手可得
握手言欢心慈手软袖手旁观眼高手低炙手可热一手遮天鹿死谁手……）
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)镐裹住纹络老茧甘蔗缠着染成穴里铁铸丈量搓了火燎燎功臣
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体
