在新课标的指引下培养学生主动学习(A版四年级教学反思)
第1篇：在新课标的指引下培养学生主动学习(A版四年级教学反思)
在新课标的指引下培养学生主动学习
在小学语文教学活动中，新课标要求学生能主动学习，认识到自己才是学习的主人。与此同时，它也要求教师能认识并重视学生在学习上的主体地位和主人地位，确保学生个性的良好发展。
要培养学生主动学习的意识，教师在日常的教学活动中应注意以下两方面的工作：
一、在课堂教学上尽可能让学生意识到自己是学习的主人，把课堂作为学生主动学习的实践基地，促进学生个性的发展。
首先，要树立“一切为学生”的教学理念，以人为本，立足发展，努力在教学上打破传统的教学模式，改变教学方式，激发学生的自主、探究、合作的学习精神，不断提高自身的课堂教学组织和谐调能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
其次，教师应在了解小学生学习心理的基础上，把握小学教学活动的最大特点-以“趣”为先，主要体现在三个方面：
㈠、让学生在游戏过程中体验到学习的乐趣。
1、设计秒趣横生又服务于教学目标的导入方式。
这一点在整个课堂教学上具有举足轻重的地位，它的好坏直接关系到能否激起学生主动学习的兴趣。例如，前不久，我们刚学完了汉语拼音，为了让学生们进一步分清声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母以及整体认读音节，我就利用课件编了一则动画故事，故事是这样的：“10月1日是一个喜庆的日子，青蛙妈妈，鲤鱼妈妈和鳄鱼妈妈相继临盆，各自生了好些带汉语拼音的小娃娃，可是小娃娃们却不认识自己的妈妈，于是就发生了小娃娃找妈妈的故事，途中发生了许多小娃娃找错妈妈的事，最后，小娃娃们根据自身的形体特征终于找到了自己的妈妈。”在观看过程中，我发现小朋友们在看到小娃娃们找错妈妈时都大笑不止，嘴里不时地说：“这么简单都会找错妈妈！”显然，孩子们都意识到了找错妈妈是一件不应该发生的事，于是我就趁此机会点出这次的教学目标就是让小朋友们认清每个小娃娃身上带着的汉语拼音，应该是哪个妈妈的孩子，自己可不要闹出认错妈妈的笑话来。这次教学效果确实不错！
2、完成“学会”到“会学”，也应由“趣”搭桥。
例如，我在教授汉语拼音时经常会编一些较形象的顺口溜以便于孩子们记忆。那么我是怎样把顺口溜教授给小朋友们的呢？简而言之，就是把我编儿歌的过程、方法告诉他们。比如：“m”的教学，“m”像麦当劳的标记，同时又像两扇小门，充分发挥我的想象力而来的，于是就得出了“m”的顺口溜“两扇小门mmm”或者“麦当劳标记mmm”。那么接下来就要看孩子们的了，小朋友们也学我从字母的字形、字音出发想象。记得在学习声母“l”时，小朋友们编了许多的顺口溜，真可谓五花八门，千姿百态，如“像个1字lll”、“一根小棒lll”……；又如学习声母“g”时编的顺口溜有“小q翘脚ggg”、“像个9字ggg”、“小哥哥打嗝ggg”……。
3、兴趣盎然是获得“成功”、“自信”的金钥匙。
在因材施教的大方针下，精心设计教学方法为孩子们提供施展才华的舞台，从而加速孩子们的成功，培养学习的自信，从而积极主动学习。
㈡、将课外作业作为课堂教学的延伸，将“趣”进行到底。
在教学实践中，我以课堂上学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合小学生心理特点的课堂作业。如学习儿歌《欢迎台湾小朋友》，那为什么要欢迎台湾小朋友呢？我布置作业：了解台湾的历史和它与祖国密不可分的关系。学生可以通过看地图、查阅书籍、向大人询问来寻找答案，弄清来由，既激发了小朋友们的爱国热情，又培养了获得课外知识的能力。又如：利用学过的汉语拼音，给家里的物件贴上标签，从而达到灵活运用知识的目的。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学，勤学，会学。
最后，教师应在课堂教学上处处体现创新，促使小朋友们产生创新意识，学会一些基本的创新方法，最终到熟练运用创新的境界。
二、建立童趣的评价体制，包括：
㈠、教师评价。评价内容有：道德品质、学习能力交流与合作、个性与情感等。我主要有以下几种评价方式正在实行中：
1、我制作了各种动物式的加分卡，分值有：1分、2分、3分、5分。分别奖励那些作业认真、清楚的学生、每日的小明星、每周的小明星、每月的小明星以及期中、期末考试中成绩突出的学生，累积10分可以换取1颗小红星。
2、成长记录袋的运用。哪些能够成为成长记录袋的材料主要由小朋友们自己决定，如他可以把自己满意的画、满分的试卷、加份卡、优秀的小制作、做好人好事的记录等放进记录袋里。它的好处在于可以反映学生的进步情况、展示孩子们优秀的作品以及日后作为评分的依据。
3、要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正面的评价，形成你追我赶的竞争氛围。
三、生生评价。
生生评价主要是通过生生合作来实现的。首先，只有通过合作才能作出客观准确的评价。其次，生生之间的评价是多层面的交叉与综合，能够更好地掌握所学的语文知识，便于学生能够对自己的学习过程进行回顾、反思，强化学生对语文知识的理解，进一步感受理解语文旧知识的发生、形成和发展过程，使学生及时看到自己经过努力取得的学习成果和进步，获得学习成功的情感体验，激发学生探索新知的欲望，激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花！
只有教师评价与学生评价的有机结合，才能建立适应不同年龄段学生的评价体制。
所以说学生的主动学习需要不同因素的刺激，我们教师应不失时机地创设各种有利于学生主动学习的因素，培养学生主动学习，努力完成新课标交于的伟大使命，我有信心一定能圆满完成任务！
第2篇：让英语在新课标的指引下动起来
让英语在新课标的指引下动起来
【内容提要】随着社会与经济的发展，英语世界上扮演着越来越重要的角色，目前，英语教学在我国受到了高度的重视。《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。在探讨中国学习者交际能力差时，人们往往归罪于教语言知识，具体教语法。其实这个指责是片面的，无助于提高教学质量。从发展方向看，一个语言正确但不流利的学习者，如果有更多机会和操英语者接触，会逐渐趋向流利一个人是学不好英语的，因此语言环境很重要，我们要给学生一个语言环境，要让英语走进我们的生活，要让英语动起来。
【关键词】语言环境 文化意识 交际能力 互动学习
语言不像物理数学那样有一定的规律和公式，英语是一种语言，要学好它就必须遵循语言的获得过程，要创建一定的语言环境，要让语言在不断地使用中被慢慢掌握。
一、重视课堂语言环境的营造
从学生学习角度来讲，如果他们能够听懂课堂上教师用英语组织教学和讲授新课，也能用英语回答教师的提问或能表达自己的思想，他们就能积极参与课堂上的语言实践活动。加强听、说能力的培养是英语交际法的关键。围绕这一主题，我做了以下尝试：
1、通过英语听、说训练，培养学生语言交际能力
听说能力的培养是交际法的关键多年以来，长期受应试教育的困惑，受传统教学观念的影响，对听说教育没有引起足够的重视。注重笔头表达能力的培养，导致学生运用语言能力低下。毕业后，他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。不能用英语进行交际为社会服务，这是值得令人深思的问题，也是我们外语教学工作面临急待解决的问题。语言首先是有声语言，如果一开始就忽视听说训练，会使学生不仅不能在口头上与对方交流思想，而且也会影响他们读写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成的、互相促进的根据新教材教学法的要求，每课大约用课前三至五分钟的时间来复习所学过的内容，我每堂课都设计一项“Warming-up Activities”的自由会话活动，这样，不仅复习了以往学过的知识而且很自然地引出了生词，导入了新课。在会话中，教师逐步转变角色，以“考官”的角度转变为与学生合作来共同完成“合作者”的角色，使学生有自主选择权，而不总是由教师统一规定，有利于发挥学生的想象力和创造性。
2、重视小组讨论，营造学生互动学习环境
各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。
例如：学习JEFC Book 3 Leon 50 Standing room only 时，围绕课本重点“The increasing population may be the grea test challenge of the world today.”设计以下问题让各小组讨论：
Do you think so? And why? If there is standing room only on the earth, can you gue what will happen in the
world? If there’s no place on the earth for peopie to live in, where will peopie live？
How can peopie solve this problem?
3、让学生在角色表演式体验语言在生活中的运用
小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。例如，学习JEFC Book 3 Unit 14 有关购物的话题时，教师让小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练以下有关购物的交际用语;What can I do for you? I’d like…for my son.Do you like this one? Can I try it on? It’s(not)cheap enough, I’m afrard.I kan’t decide which one to buy.Have you gou…? Please take your time.That’s fine I’ll take it.二、关注文化意识，渗透文化背景意识
《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于世界意识。在教学中，我做了以下尝试：
1、运用任务型教学，创造性地完成某项任务
在现阶段我们中学英语教学水平还比较落后，在教学中重语言知识的传授，轻实际语言能力的培养仍十分突出，这是造成英语教学质量不高的重要原因之一。众所周知，学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。
例如：我在教smoke 这一词时，将Do you like smoking? 这一话题分为A、B 两大组，让学生用辩论的形式阐述各自的观点。
A 组的学生认为Smoking is harmful.他们认为：①Smoking is a bad habit.②It's bad for people to smoke．③Smoking too much may lead to lung concer．④Air is polluted by smoking．⑤Smoking will cost a lot of money．
但B 组的学生提出了Smoking is good.这一观点。他们相继说：①Smoking is helpful to one's thinking．②Smoking can bring inspiration to a person.③Smoking can refresh a person when he is tired．④A man with a cigarette is always charming．
这样既调动了学生参与讨论的积极性，又充分发挥了学生的想象力与创造力。
2、教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，正确使用语言，鼓励学生使用交际策略。
教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说：“我做得不好。”以示谦虚。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人们会说：你今天很漂亮。You look very beauliiul today.你会按我国的传统习惯说：没什么。而按照英、美人的习惯．则应说：Thank you.或Thank you for your compliment.以表示欣赏和感谢对方的赞美。我们在路上遇到了熟人。为了表示礼貌，我们经常要问：“您去哪儿？”如果在中午，就要问一声：“您吃了饭吗？”但是如果我们在路上遇到一位以英语为母语的人，我们如果问他Where are you going? 他会很不高兴，认为你在干涉他的私人生活。他们习惯说：What a lovely day, isn't it? 如果你问他Have you had your lunch? 他会认为你要请他吃午饭。如果我们的朋友买了一件东西，按我国的习惯，我们常会问他/她所买的东西的价饯多少。在我国和人交谈时，问对方挣多少钱，似乎没什么不可以，但对英、美人来讲是绝对不可以的。由于不同国家的文化差异，他们所使用的语言形式的社会意义也各不相同。英美人士喜欢用反意疑问句的方式谈论天气，还常常加入一些个人感觉的评论。例如：
Lovely day, isn't it? It's turning warmer, isn't it? It's hot at this time of year, don't you think so? 最后，我问学生“为什么英美国家的人见面时常谈论天气？”以小组为单位展开讨论，得出形成这种习惯的主要原因是英国的天气变化多端，对生活产生较大的影响，人们不得不注意天气变化。再说谈论天气不会有干预他人私事之嫌，也不会使对方难堪。西方人常说Mentioning weather can be a useful and inoffensive way of starting a conversation.(以谈论天气作为谈话的开场白，既管用，又不得罪人。)
文化是语言的一部分，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英、美人的生活习惯，包括谈话的习惯，否则，尽管尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉悦。
三、总结
采取以上方法在课内外强化英语的文化背景知识，加强学生交际能力的培养，已获得较好的效果。第一，进一步培养学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，增强了学生的参与意识，发挥了学生在听、说活动中的主体作用。第二，培养了学生的初步交际能力，并提高了灵活运用英语的能力。如在语言知识的扩展和运用活动中，我要求学生讲述与本课话题相关的背景知识，叙述自己的某段经历，或就某个问题发表自己的观点。还有些学生经常利用星期天或节假日到八一公园英语角或一些风景点去主动找外宾会话，提高了他们的交际能力。第三，全面提高了英语教学质量。
第3篇：中国道路——在伟大旗帜指引下
中国道路——在伟大旗帜指引下
６０年风雷激荡，６０年风雨兼程——几经艰辛，几经坎坷，中国走出了一条符合国情的“中国道路”从巍巍井冈山到滚滚延河水，从小山村西柏坡到大都市北京城，中国共产党人把马克思主义基本原理同中国实际相结合，走自己的路，几经艰辛，几经坎坷，实现了第一次历史性飞跃：找到了中国特色的革命道路，创立了毛泽东思想。
６０年不懈奋斗，６０年壮丽史诗——解放思想，实事求是，“中国道路”宽广坦荡６０年峥嵘岁月，改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。
６０年光辉历程——看好中国，看好未来，“中国道路”魅力四射 ６０年探索不止。６０年创新不息——坚持科学发展、和谐发展、和平发展，“中国道路”在新起点上延伸。
热烈庆祝新中国成立六十周年
一、新城简讯
1、经过党组织的多年培养和考查，在履行了严格的社会关系调查、组织讨论、公示等程序后，新城公司党支部于0
第4篇：新课标指引下的初中英语课程与教材
新课标指引下的初中英语课程与教材
杨娜
一、学生基本情况分析
今年，我担任八年级（3）班的英语教学，虽然经过上学期的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，但由于各种因素的影响，学生英语水平仍不能在年级取得好的名次。学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。另外，在有效教学中，有些同学在学习中缺乏小组合作意识;部分同学没有养成良好的学习习惯，不能认真的对待三单，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
二、教材分析
人教版新目标八年级英语上册教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的要求与目标设计和编排教学内容。
Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期
