在新课标指引下,构建聋校高效课堂苏艳立_新课标与高效课堂
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“在新课标指引下，构建聋校高效课堂”浅析
滨城区聋校
苏艳立
“在新课标指引下，构建聋校高效课堂”浅析
滨城区聋校
苏艳立
内容摘要：
伴随着新课程的实施，聋校课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战。那么，怎样才能构建一个开放、高效的聋校好课堂呢？本文从以下几个方面谈了自己的几点尝试：在教学中激发聋生的求知欲；创设恰当的教学情境，使学生学习具有风趣；灵活多样的教学方式；激发学生的主体意识，培养自主学习能力；推进学法整合，激发自主学习。
关键词：
新课程的实施
开放、高效
求知欲
教学情境
主体意识
伴随着新课程的实施，聋校课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战。怎样构建一个开放、高效的聋校“好课堂”已成为当前聋校教学改革的中心话题和课题，也是我们从事聋校教学的教研员和教师需要认真研究和解决的重大课题。那么，怎样才能构建一个开放、高效的聋校好课堂呢？
一、在教学中激发聋生的求知欲。
1）培养学生的学习动机。学习动机对课堂学习活动具有引发、维持和导向作用。因此在教学中应注意抓住学习内容本身的特点，激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。
2）培养学生的学习兴趣。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勇于思考，积极举手发言，成为学习的主人。运用直观教学激发学生的求知意识，尤其是聋童具有好奇好动的心理。他们的思维以具体形象思维为主，教学过程中有目的的组织学生观察、操作，从而激发学生发现问题、思考问题的欲望。
3）培养学生的竞争意识。在课堂教学中，利用聋生争强好胜的心理，开展多种形式的竞赛活动，激发学生的竞争意识，深化他们的学习动机。把聋生从对成绩的竞争引向追求知识、提升能力的竞争，从而达到增添兴趣、扩展思维、发展能力的目的。
二、创设恰当的教学情境，使生学习具有风趣。
1）以解决现实问题作为情境设计的根本出发点。
2）以学生现有的生活基础和学习经验作为情境素材的主要来源。
3）密切结合当地教学实际，以“最适合的才是最好的”作为衡量情境教学设计的基本依据。
三、灵活多样的教学方式是构建高效课堂的有效途径。
在实际教学中，教学方式没有固定的模式。因为教学内容，聋生的年龄、心理、生理特征，聋生的接受能力、聋生的基础知识等因素各不相同，这就决定了教学方式要具有灵活多样性的特点，正如人们常说的“教无定法，贵在得法。”即使是再好的教学方式，也不能通用。就好比是一盘公认的好菜，吃久了也会感到乏味。所以教学方式要灵活多样。
究竟应采用怎样的教学方式？我认为应具体问题具体分析、视情况而定。若遇到较抽象的概念，难以理解的问题，则可以采取讲授法、类比法、启发式教学法等；若遇到阅读教材较多的内容时，则可采用读书指导法，通过读书得到相应的答案。总之，构建高效课堂的有效途径还需灵活多样的教学方式。
四、激发学生的主体意识，培养自主学习能力。
1）弘扬主体精神，培养学生的自主学习能力。
弘扬学生的主体精神，这是推行素质教育的核心内容。在日常教学中注意做到：重视预习、自读自悟。
叶圣陶老先生曾经说：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来阅读书籍的习惯，自然就会知道非教他们预习不可。”要是学生养成良好的读书习惯，并且具备一定的自读能力，把语文课上成以学生自学为主的语文基本功训练课，就必须指导和重视预习。2）拓宽参与渠道，把“讲堂”变为“学堂”。
让聋生在老师指导下全面自学自求得之，并从中品尝成功的喜悦，进而形成良性循环，把自己定位成“教练”，而学生则是“运动员”，让他们在课堂教学大训练场上进行听说读写训练，在书上写，写下学习要点，写下读书心得，每次应目标明确，让学生在思维火花的碰撞中，在自学、质疑、练习的过程中逐步培养起良好的语文素质。聋生自己认真的读书思考，经历一个“自悟自得”的学习过程，体现了叶老“主动求知，主动练习”不徒做听老师之讲说的教育思想，指导学生学习。
教学不只是直接给学生以知识，还要唤起学生自己求得知识的强烈欲望。实践证明，学生主动求知、主动练习，是一种科学、高效的课堂结构，既与教材编者的意图相吻合，又较好地体现了学生的主体地位和教师的启发诱导作用。
五、推进学法整合，激发自主学习。
《语文课程标准》从学生学习的角度提出了“要倡导自主、合作、探究的学习方式”。每一种学习方式，不一定都能满足学生的需要。在学习方式的选择上，应一切从学生的需要出发，综合的运用各种学习方式，让学生进行综合性学习，争取收到良好的效果。自主：强调学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。合作：强调一个“师生互动，生生互动”的过程。探究：重视学生“发现、提出、分析、解决问题”的探究过程。综合运用学习方式，就是教师运用多种手段、方法，充分调动学生的积极主动性，并尽可能给学生的学习以整块的时间、更多的机会。学生在教师的指导下，充分发挥主观能动性，主动投入感情去朗读，饱含热情的去表达。通过朗读、思考和相互间的交流，自觉自主的感知课文内容，感悟语言的内涵，进行语言积累，发展自己的思维，并潜移默化的受到熏陶。在此基础上，运用已知，进行不断探索和创新。新课标中有这样的描述“引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”，它要求我们学生的学习注重学习过程，在学习过程中激发学生的主动意识和进取精神。
总之，在新课标指引下，打造高效的课堂犹如谱写一首优美动听的乐曲，每个环节都要充分磨练、精心设置。教师要树立高效的课堂理念，融洽和谐的师生关系是基础，灵活多样的教学方式是构建高校课堂的有效途径，激发学生的主体意识，培养自主学习能力是关键。创设恰当的教学情境是外因，学生探究活动的成功体验是内因。只有做到这些，才能构建出异彩纷呈的高效课堂，奏出一段余韵袅袅的和谐之曲。
参考资料：
《现代特殊教育》2004年第2期 《现代特殊教育》2004年第12期 《滨州特教》2007年底10期
《语文课标解读》巢宗祺，雷实，陆志平主编。湖北教育出版社。
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