《学用字词句》的教学设计
第1篇：《学用字词句》教学设计
《学用字词句》教学设计
《学用字词句》教学设计
教学要求：
1、认识京剧脸谱，了解相关图案代表的人物及他的故事。
2、了解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。
3、能够画画最感兴趣的人物脸谱。
教学准备：多媒体课件，各类历史人物故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、录象导入
1、播放京剧《遇皇后》片段。
2、（声音降低继续播放）刚才看的是一段京剧，京剧被称为中国的歌剧闻名中外，京剧演员梅兰芳老少皆知。知道这段剧中的主要人物是谁吗？谁来说说包公长什么样？
二、认识脸谱
1、出示包公图，包公生性面目黧黑，相貌很特别。你知道还有哪些人相貌或性格上也很特别？出示图片，这些性格、品质或相貌上有特异之点的男性人物都可以成为京剧中的一个重要角色：净。
2、除了净，京剧中的重要角色还有旦、生、丑（仔细看大屏幕，注意观察）
3、分组出示旦、生、丑各类图片。
4、对于他们脸部的化妆，你有什么发现？（旦和生淡妆，丑和净成了花脸）
京剧的角色中，一般净和丑（出示净和丑图片）脸上化妆时用五颜六色描绘出各种图案，成了一张花脸，这就是“脸谱”。丑角很简单，只是在鼻梁上画块豆腐大小的粉，所以今天我们来研究一下净角脸谱。
5、老师搜集了很多脸谱，看看你能不能猜出他是谁。
6、出示：关羽脸谱，猜出的上台写出他的名字。
你们怎么都知道他是关羽？（脸谱下显示名字）
说理由：关羽是丹凤眼、卧蚕眉、面如红枣，所以这是一张红脸，红色显示“红脸”。
7、学生说说关羽的故事。
（斩华雄、过五关斩六将，大破曹仁、于禁军队）
听了大家的介绍，你觉得关羽是一个怎样的人？（忠心、勇猛）
8、正因为关羽忠勇，又是红脸，所以后来就用红脸代表忠勇。出示词语：忠勇。
你知道哪些历史人物也像关羽一般忠心耿耿又勇猛无比的？
学生举例，教师出示几张红脸图，如黄忠（斩夏侯渊，勇猛善战的老将），荆轲、后羿等。
现在你知道脸谱中的红脸的意义了吧，他代表——忠勇（齐读）
9、从脸谱还能看出人物的性格呢，难怪脸谱被誉为角色“心灵的画面”。红脸了解了，让我们再来看看其他颜色的脸谱。出示：包公、秦桧、孙悟空脸谱。
10、小组合作学习讨论：
（1）猜一猜是谁？
（2）选一个熟悉的'人物讲讲他的故事。
（3）根据脸谱判断一下人物的性格。
（4）说说你还知道那些人也可以是这种色彩的脸谱。
11、推选组长交流：
黑脸的是包公、白脸秦桧、猴脸孙悟空，学生说到哪教师点到哪，读准生字字音，说说人物故事后判断他的性格。依次显示包公黑脸正直，秦桧白脸奸诈，孙悟空猴脸（有黑有红表示忠勇与正直），结合出示相关脸谱，认识人物，开阔眼界。
12、考考大家是否掌握，出题给大家做做，出示连线及填空。
13、先口头作业后翻书第128页，书面完成。
三、熟悉脸谱
1、在京剧中，脸谱是一种审美约定，红黑白色让人一看就能分出善恶好坏，知道他是一个怎样的人。
2、如果要给你画一张脸谱，你希望自己的脸是什么颜色？为什么？
看来大家都想像关羽或包公一样做忠勇正直的人。
3、其实早期的脸谱只用黑、白，后经艺术家的改造创新，色彩愈来愈丰富，人物性格更加鲜明。现在，除了主色，脸谱还可以使用其他的颜色来表现人物丰富的性格特征。
4、给大家欣赏一下，出示各实物脸谱（实物投影）：你看到了哪几种颜色？
5、学生交流所见色彩。
6、人物的性格是复杂的，所以脸谱的色彩也是复杂的。
7、请你们看几张脸谱，如果熟悉这个人物，也许你能猜出他的性格。
观看幻灯片脸谱，教师可做相关介绍：程咬金（性格暴躁的程咬金，绿脸）；宇文成都（骠悍、凶残的宇文成都，黄脸）；张飞（长阪坡单人独骑，凭其果断勇猛吓走曹操大军，略带紫色）等。
8、各色彩代表的性格。（参考备用）
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色——表现刚强、骁勇、粗犷、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。
白色——代表阴险、狡诈的人物形象。如：曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：程咬金。
黄色——代表骠悍、凶残的人物，如：宇文成都。
紫色——表现果断、沉稳的人物，如廉颇、庞统。
金、银色——表现各种神怪形象。
9、幻灯片出示猪八戒，学生根据颜色说说其性格特征。
四、画画脸谱
1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？
2、根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色？凶残的黄色，暴躁的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色后可以至少选用三种颜色。注意：一般地讲，剧中温文尔雅、清秀潇洒的文人武人不勾绘脸谱。
3、其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不多，动手试一试吧！（也可临摹已发下的脸谱）
4、播放录象《雁荡山》选断，学生在京剧声中勾脸谱。
五、作业设计
课后可以尝试制作书签、面具、泥塑脸谱等。
第2篇：《学用字词句》的教学设计
《学用字词句》的教学设计
《学用字词句》的教学设计
一、设计理念
这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。本教学设计从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力。
二、教学准备
让学生咨询或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。
三、教学流程
1．认一认，连一连。
教学伊始，教师可以设计一段精彩的导语 用以激发学生的学习兴趣。尔后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查。为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己准备的有关资料来认一认，连一连。之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。
2．说一说，写一写。
戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的`脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的认识与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分交流的基础上，再让学生写一写，完成第二项的练习。在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的基础上的交流作为重点。
3．议一议，讲一讲。
关注学生的价值取向，帮助学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容忽视的目标。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。在此基础上，让各小组推荐代表在全班进行交流，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，接受高尚人格的熏陶感染。
四、设计意图
1．目标的综合性。
在教学过程 中，力求体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目标相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的整体提高。
2．内容的开放性。
在教学过程 中，力求体现课内外联系、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资源，丰富课内学习内容，开阔学生视野，提高课堂对话的质量。
3．形式的多样性。
在教学过程 中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培养学生的语文综合能力。
4．过程的有效性。
在教学过程 中，力求使每一个教学程序都能够符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文实践的过程，使他们在语文实践中提高语文实践能力。
第3篇：《学用字词句》教学设计之一教学教案
太仓市实验小学 邱明娟
教学要求：
1、认识京剧脸谱，了解相关图案代表的人物及他的故事。
2、了解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。
3、能够画画最感兴趣的人物脸谱。
教学准备：多媒体课件，各类历史人物故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、录象导入
1、播放京剧《遇皇后》片段。
2、（声音降低继续播放）刚才看的是一段京剧，京剧被称为中国的歌剧闻名中外，京剧演员梅兰芳老少皆知。知道这段剧中的主要人物是谁吗？谁来说说包公长什么样？
二、认识脸谱
1、出示包公图，包公生性面目黧黑，相貌很特别。你知道还有哪些人相貌或性格上也很特别？出示图片，这些性格、品质或相貌上有特异之点的男性人物都可以成为京剧中的一个重要角色：净。
2、除了净，京剧中的重要角色还有旦、生、丑（仔细看大屏幕，注意观察）
3、分组出示旦、生、丑各类图片。
4、对于他们脸部的化妆，你有什么发现？（旦和生淡妆，丑和净成了花脸）
京剧的角色中，一般净和丑（出示净和丑图片）脸上化妆时用五颜六色描绘出各种图案，成了一张花脸，这就是“脸谱”。丑角很简单，只是在鼻梁上画块
第4篇：学用字词句、读读背背教学设计
学用字词句、读读背背教学设计
学用字词句、读读背背教学设计
教学目标
1．继续练习用部首查字法。
2．初步学习选择字的义项的方法，提高学习语文的能力。
3．通过学词、看图想象、提高口语表达能力，体会父母对子女的爱抚。
4．学习成语，理解成语的意思。
☆
教学重难点
1．进一步复习巩固部首查字法。
2．学习成语，丰富积累。
☆
教学准备
多媒体课件、新华字典、背景音乐的磁带。
☆
设计思路
新的课程标准把“能用部首查字法，学习独立识字”作为低年级识字与写字中的一个教学目标，而且《标准》十分重视课外阅读，在每个学段都规定了阅读量，而学生在阅读中肯定会遇到不认识的字、不理解的词。如何帮助学生扫除阅读障碍呢？基于这一点，我把“合作交流，习得方法”作为主要形式。学生已经学会了部首检字法，在此练习中，我就采取小组竞赛的方法，提高学生学习的积极性，进一步巩固，然后让学生凭借图画、转换角色相互交流来选择字的义项、理解词语的意思，提高感悟能力和独立识字的能力。
由于“读读背背”中的四个成语与“老牛舐犊”有着内在的联系，所以，我在教学时把“学
