网上呼救教学设计
第1篇：《网上呼救》教学设计
《网上呼救》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《网上呼救》教学设计，希望对大家有所帮助。
《网上呼救》教学设计1
教学目标：
1．自学生字“麦聊珊兰联灼肋距询址”，积累词语“漫游互联网救援”能辨字组词。
2．能用“一边……一边……”造句。能根据例句练习写对话。
3．正确、流利地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。
4．通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大变化。
教学重点：
这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要认真读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。
教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容，这正好是读写结合的材料
教学过程：
一、启发谈话
1、今天，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？
互联网
聊天室
网上漫游
（把课文中出现的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开始调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度）
2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？
3、有的时候互联网还可以救人呢！
4、出示课题：解释呼救
二、初步感知，质疑
1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救成功了吗？
带着这些问题自己轻声读读课文
2、学生释疑
为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出原因
三、理解课文
1、学生交流答案
对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息
出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我
2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样？
出示第三小节
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读）
赛读
3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达？
4、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，麦克又是如何关心苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出情况紧急，看出麦克的`机智和善良）
“你在什么地方？”
“芬兰”
“你怎么样？”
“痛”
“挺住！我已经打了电话去求助！”
练习朗读
（指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出“痛”要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。）
5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？
教学：一边……一边——（可以同时发生的两个动作）
指导造句
6、让我们再来回顾一下整个事件，请大家填出主要时间
7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？
出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远
感受互联网的速度之快
四、总结全文
填空：
苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（ ）和（ ）。
板书设计：
（芬兰）苏珊——————————求救———————————————麦克（美国）
———————————救助———————————————
半小时
《网上呼救》教学设计2
[教学目标]
1.通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
2.激发学生学习的兴趣。
3.培养学生助人为乐的精神。
[教学重点]
体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。
[教学难点]
理解心理活动描写对于推动情节发展的作用
[教学准备]
多媒体软件、照片。
[课时安排]
二课时
第一课时
一、激趣导入：
1.现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网?
出示：互联网
2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗?
3.揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。(板书：网上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?
板书：求救
6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：
1.出声读课文，注意读准字音。
2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
3.默读课文，思考：谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗?
三、作业：
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。
第二课时
一、复习导入：
1.分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.交流总结主要内容。
二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的`原因：
1.联系生活经验，了解还有什么方法可以求救
(1)通常我们通过什么途径呼救?
(2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2.精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由?
理由(1)整个楼面只有她一个人
理由(2)电话无法拿到
3.引读第3节
因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：
三、研读课文，感受互联网快捷的特点：
1.快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，
2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点?
3.学生交流
出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。
板书：快及时
四、重点感受感受人与人之间的真情：
1.在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的?
2.集体交流：从这些内容你又读懂些什么?
板书：热心
3.麦克为救援苏珊做了些什么?
4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书：爱心
五、教师总结：
六、作业：
1.语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。
2.预习下一课。
《网上呼救》教学设计3
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道她的神奇，和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热情。
3、体会人与人之间的互信互助精神。
教学重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文
教学难点：
理解“聊天室、互联网”等词语的含义，对网络有初步的了解。
教学准备：
1、认识文中的生字；
2、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、你了解“电脑网络”吗？集体交流。课件播放网络相关知识。
2、今天，我给大家带来了一个网上救援的真实故事。（板书课题）（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
三、精读课文，读中感悟。
1、学习课文的'第一至第八自然段，感悟第一个问题：芬兰的苏珊在什么情况下发出求救信号的？
①苏珊为什么发出求救信号？指名读相关句子。（反复炼读第六自然段，联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思，体会苏珊突然发病的感受，指导学生读出这种感觉）
②苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号？
③桑恩看到苏珊的求救信号后态度是怎样变化的？
小结过渡：苏珊在非常危急的情况下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。
2、学习九至十八自然段。感悟第二个问题：美国的小男孩桑恩是怎样帮助苏珊获救的？
（1）默读课文，边读边思考，然后小组交流：桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么？（学生合作学习，教师巡视指导）
（2）全班交流
3、分角色朗读课文
4、教师总结：
四、延伸拓展，实践活动
1、苏珊的获救，互联网固然起到了重要的作用，但也跟苏珊的沉着与智慧是分不开的，这也告诉我们一个道理，遇到危险要懂得利用身边的事物进行自救，现在我们一起来看个小故事吧！（课件播放：鞋子的故事）
2、通过《网上呼救》这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么？课后请把你的想法写下来。并学习上网，看看互联网上有哪些信息。
第2篇：《网上呼救》教学设计
教学目标：
1．自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。
2．能用一边一边造句。能根据例句练习写对话。
3．正确、流利地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。
4．通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大变化。
教学重点：
这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要认真读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。
教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容，这正好是读写结合的材料
教学过程：
一、启发谈话
1、今天，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？
互联网
聊天室
网上漫游
（把课文中出现的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开始调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度）
2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？
3、有的时候互联网还可以救人呢！
4、出示课题：解释呼救
二、初步感知，质疑
1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救成功了吗？
带着这些问题自己轻声读读课文
2、学生释疑
为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出原因
三、理解课文
1、学生交流答案
对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息
出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我
2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样？
出示第三小节
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读）
赛读
3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达？
4、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，麦克又是如何关心苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出情况紧急，看出麦克的机智和善良）
你在什么地方？
芬兰
你怎么样？
痛
挺住！我已经打了电话去求助！
练习朗读
（指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。）
5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？
教学：一边一边（可以同时发生的两个动作）
指导造句
6、让我们再来回顾一下整个事件，请大家填出主要时间
7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？
出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远
感受互联网的速度之快
四、总结全文
填空：
苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（）和（）。
板书设计：
（芬兰）
苏珊----------求救---------------麦克（美国）
-----------救助---------------
半小时
第3篇：《网上呼救》教学设计
《网上呼救》教学设计
《网上呼救》教学设计
一、比一比，再组词
漫( ) 幕( ) 键( ) 剧( )
慢( ) 暮( ) 键( ) 据( )
肋( ) 廊( ) 援( ) 凌( )
胁( ) 廓( ) 授( ) 陵( )
二、给下面加点的字选择正确的读音
两肋(lèi lè) 瘸腿(qué qié)
眩晕(xuán xuàn) 屏幕(pín pínɡ)
三、造句
求助——
四、加标点符号
可是苏珊回答 我感到眩晕 挺住 桑恩用粗体大字打出 我们已经打了电话去求助 她好久才回答 痛 痛得更厉害了
发展练习
苏珊“网上求救”的'成功让你想到些什么呢？请把你读了课文之后的感受写下来。
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第4篇：网上呼救教学设计
网上呼救教学设计
网上呼救教学设计
教材说明:
《网上呼救》是鄂教版小学语文第四册第19课。全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。
教学目标：
1、 复习生字学会新词，指导书写“厉”
2、 走入课文，体会人物的情感 ，有感情地朗读课文。学习默读课文。
3、 通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点： 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形，感受互联网的神奇。
教学难点 ：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。，感受人与人之间的互助精神。
教具准备： 课件
课时：第二课时
教学过程：
一：揭示课题，复习导入
1、
第5篇：课文《网上呼救》教学设计
设计理念：
1、激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花。
2、创设交际情境，品析语言，提高能力。
3、再现对话情境，灵活指导朗读。
4、抓住时间线索，突破重难点。
教学目标：
1、学会9个字，会认9个字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点：通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。
教学难点：体会网络故事折射出来的人文精神。
教学课时：二课时
教学准备：
1、生字卡片、生词卡、教学挂图
2、了解互联网的作用。
第一课时
教学内容：初读课文，学习默读课文，并学习课文14自然段；识字。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、你上过网吗？在网上一般可以干些什么？
2、上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求帮助呢！
3、板书课题，齐读课题。并质疑。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合
第6篇：网上呼救_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1．通过对课文的学习，具体了解互联网的作用。2．熟悉互联网的神奇和在它在现实生活中的意义。3．激发学生学习的兴趣。
2.教学重点/难点
教学重点
学会自主阅读，了解课文内容； 教学难点
理解心理活动描写对于推动情节发展的作用
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
上网，同学们都不陌生，互联网已经融入了我们的生活。你喜欢上网吗？上网一般都做些什么？
„„
其实，除了同学们说的这些，网络还有更神奇的作用！今天，我们要学习的《网上呼救》这篇课文，讲述的正是一个发生在互联网上的一个神奇而感人的故事。
二、新授
（一）释题
1．理解“呼救”的意思
2．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？
板书：求救
3．“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
（二）默读思考，整体感知： 1．出声读课文，注意读准字音。
2． 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
第7篇：网上呼救的教学设计
网上呼救的教学设计
网上呼救的教学设计
一、激趣导入，课题质疑
1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？
2. 板书课题，质疑。
看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？
二、初读课文，整体感知
1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。
2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。
3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。
4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。
（1）为什么苏娜在网上呼救？
（2）桑恩看到呼救时是如何想的？
（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？
三、研读课文，潜心感悟
一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？
（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。
（二）小组讨论，老师巡视指导。
（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：
1. 科学的发达，网络的快捷。
（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰
第8篇：《网上呼救》的教学设计
《网上呼救》的教学设计
《网上呼救》的教学设计
教材说明:
《网上呼救》是鄂教版小学语文第四册第19课。全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。
教学目标：
1、 复习生字学会新词，指导书写厉
2、 走入课文，体会人物的情感 ，有感情地朗读课文。学习默读课文。
3、 通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点： 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形，感受互联网的神奇。
教学难点： 读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。，感受人与人之间的互助精神。
教具准备： 课件
课时： 第二课时
教学过程：
一：揭示课题，复习导
