对课程改革的在认识 (教师随笔)
第1篇：对课程改革的在认识 (教师随笔)
近日，在省城合肥观摩学习了全国名师创新教学课。“放眼群芳颜更俏，万紫千红总是春”。收获的是专业的成长，更是相形见绌的惭愧。课程改革，想说爱你真的不容易。
万端千态一瞬知：教学多样化
教学有没有模式，程红兵老师在《提升教师修养，成就课堂精彩》的专题报告中，阐明了自己的观点，课程的内容是丰富多彩的，不论哪种教学模式，不论有多高的教学技巧，是不可能用固有的模式，来支配我们的课堂教学，唯有把握教学规律，针对具体内容，以不同的方式才能成就更多的精彩。而在现实中，当我们高举课程改革的大旗，多少次走着人云亦云的套路，从洋思课堂5分钟教学到东庐的讲学稿模式，从闹吵吵的小组讨论到幻灯片的异彩纷呈，有多少属于我们自己的的创造。于是渐渐地，我们成了新时代的邯郸学步，戴上镣铐束缚了自己。
几位名特级教师，用他们的创新理念，给我们当今的课堂教学做出了精彩的阐释，让我们在“少慢差费”的纠缠下顿悟，正可谓：万端千态一瞬知。
众里寻“己”千百度：做最好的自己
做最好的自己这句经常被我们拿来教育学生的话，今天用它审视自己。在众人面前，在学生面前，我们自己做到了多少？韩军老师用他那震撼而又富有磁性的朗读征服了学生，也征服了在座的听课老师，一篇优美的散文《南来北往》就这样印入学生的心扉，语言的感觉就这样深入学生的心田，需要对文章做支离破碎的解读吗？需要画蛇添足的说教吗？非也！郑晓龙老师则用那极富幽默的专业语言，让学生分享了语文学习的轻松和快乐。几个看似信手拈来的生活中的实例，竟然“起、承、转、合”的那么自然、那么和谐。真该反问自己，我的最好在哪里？
青春作伴学语文：激情在课堂燃烧
人大附中的王君老师，是这次名师教学活动中唯一的女性。温文尔雅的气息，让每一位学生感觉到课堂教学的温暖。她的“青春之语文”的理念，让早已远离青春的我无法企及，但教学中的青春不应依年龄为依托，青春作伴学语文，因为我们的课堂永远是青春的学生，多一些活力，多一些智慧，让激情在课堂燃烧。
各具特色的教学，给后学者以深刻地启示：教学没有现成的公式，乘着课程改革的春风，深入挖掘课程内容，让丰富多彩的课程走近学生本就闭关自守的心田，用自己的特色装点课堂，让教学多一些活力。
安徽灵璧张华永
张华
第2篇：对我国课程改革的认识
对我国课程改革的认识
我国目前进行的课程改革必须立足于两个基点：一是我国经济社会发展的状况与教育发展的实际情况；二是面对一个开放多元的世界，一个走向全球化的世界，课程改革也应与世界教育改革潮流相融合。
1．重视学生对民族性、国际性的理解，重视价值观教育与学生道德的发展。教育与道德、文化和价值的关系非常密切，一方面保存和传承优秀的民族传统、社会文化和价值观，另一方面也适应并发展民族性、社会文化和价值观。作为学校教育核心的课程其价值也应不是中立的，而是必然要体现出一定的价值取向和道德、精神要求。
当今是一个多元社会和多元文化的世界。我国的课程改革首先要积极推进教育民主与教育公平，尊崇和平、人权和民主的教育理念，并使之成为整个教育体系的灵魂。其次，要传递国家和民族优秀的核心价值观和优良传统。其三，要理解并尊重国内和国外以及国际间的文化差异，强调课程开发的国际合作与交流，从不同民族与文化背景的视角，提升对外语学习的认识(学习外语不仅是为了掌握语言工具，更重要的是为了更深刻地理解其他文化)。其四，加强为未来社会培养合格的公民。加强道德教育，使一代新人明辨是非，理解道德冲突，关心他人并关爱环境。
2．重视学生基本能力的开发
课程改革必须重视学生基本能力的开发。基本能力包括基础知识、基本技能以及尊重学习、终身学习的理念。基础知识、基本技能的养成是基础学力的核心，竞争学习、终身学习是儿童适应未来社会、开展终身学习、促进自身不断完善和发展的基础。这不仅对儿童个人的发展至关重要，对一个民族的发展也意义重大。
3．课程改革要回归生活，关注学生的经验
课程改革要回归生活——追求科学世界与生活世界的统一、科学精神与人文精神的整合，就是培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人、在课程目标上要培养既具有健全发展的自主性——善于自知，又具有健全发展的社会性——善于“发现他人”，在课程内容上要突破狭隘的科学世界的框框，整个生活世界都是重要的课程资源；要突破原来课程的范围，寻求学校课程、社区课程、家庭课程之间的内在整合与相互作用，使整个世界都成为学习的课堂。同时，课程必须为学生所理解和接受才能成为学生的课程，这样就必须尊重学生的经验，在学生已有经验的基础上改革、开发课程，学生才能理解课程，在理解的过程中产生课程意义，因此，课程的设置就要根据学生身心发展和社会需要来确定，明确综合课程和分科课程的关系，恰当地处理好必修与选修课之间的关系。
4．重视培养学生的个性
培养有个性的学生首先应尊重学生个性的完整性和独立性。个性的发展包含了社会性，因此个性的成长是在生活中、在持续的社会交往中进行的。其次，个性的发展是无止境的完善过程，因此终身学习应成为每一个人的内在需求。应该把发展学生的个性作为积极应对信息社会挑战和增强创造力的重要方面加以提倡。因此，在我国的课程改革中，要尊重学生的个性、重视学生个性的发展，并贯穿到课程目标、课程结构、课程实施、教学内容、课程管理等整个教育之中。
政治教育学院09级2班
方利平
第3篇：浅谈对中学音乐课程改革的认识
浅谈对中学音乐课程改革的认识
会发中学：王春雷
新一轮的课程改革为基础音乐教育带来了绿色的春天，它展示出一种新的设计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实际能力的培养。它给长期习惯于传统教学方式进行教学的音乐教师带来了巨大的冲击和挑战。在新一轮的音乐课程改革中，作为音乐教师以怎样的教学理念、教学方式来教育我们的学生呢？
一、正确把握音乐教学的特点，以音乐审美体验为中心，注重学生的情感态度和价值观
《音乐课程标准》把音乐体验价值放在音乐课程价值的首位，指出：音乐课的价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，是学生深刻体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，是音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
因此，以音乐审美为核心作用的基础理念，应贯穿于音乐教学的全过程，
第4篇：浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识
学院：班级：姓名：学号：
【摘要】
基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述。其次，通过我对基础教育课程改革的认识，把课程改革的重点主要通过三方面（课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革）进行理解与分析。进而讨论基础教育课程改革对教师的影响。
【关键词】
基础教育改革；课程改革；改革；教师；影响；
【正 文】
一、基本情况
基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。
自改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础
第5篇：对职业教育课程改革的认识与体会
对职业教育课程改革的认识与体会
印包系：林艳
为了促进教学质量稳步提高,落实“以就业为导向,以职业能力培养为核心,以素质教育为特色,培养高素质、高技能的技术应用性人才”的办学指导思想,经过系统规划,学院首先,邀请漳大专家为我们教职工做了专业顶层设计及精品课程的专业培训，组织教职工就课程改革进行专题研讨,提高教职工对课改必要性的认识。其次,唐处长等领导指导教师做课程培养方案,做精品课程及怎么说课等。在培训过程中，我学到了很多,并且对职业教育课程改革有了新的认识和体会。
1、职业教育的培养目标定位问题关于高等职业教育的人才培养目标问题,我国政府部门对高职教育人才培养目标的认识经历了几个阶段,从1999年的“专门人才”到2000年的“高等技术应用型专门人才”,再到2004年后的“高技能人才”,尤其到2006年,国家进一步明确高职教育人才培养目标为“高技能人才”。这一演变过程说明了我国政府对高职人才培养目标的定位发展过程。
2、课程改革的必然性课程是将宏观的教育理论与微观的教学实践联系起来的结合点,它是横
第6篇：对教师口语课程的认识
对口语课程的认识
我们开设普通话课程已经三个学期了，我们在这门课中学习到了很多，也受到了很大的影响。
在这门课程的学习中，我们了解到了很多日常用字、用词的读音，在特定句子及语境中的特殊读音，以及一个简单的“啊”字在各种条件下的变化，学到了很多平时不注意而又容易犯错的知识。
这个学期又学习了关于朗诵、解说、讲故事、演讲的一些知识。朗诵的篇目诗歌等要带着什么样的感情，有什么样的站姿，有什么样的手势，根据诗歌的情感，配什么样的背景音乐，无论解说、演讲还是讲故事，都要符合我们所面对的小学生，能让他们听懂易理解，能够站在对方的角度来进行说明，感觉对以后的教学实践有很大的帮助。
在这次的教师口语技能考试中，发现提前准备好也会紧张，在等待的过程感觉很煎熬，也学是自我心态不好，坐立不安，提前准备好的手势也忘记，无法做到自然大方，备好的稿子，一面对摄像机，要么就忘词，要么就失去了感觉，把握不住节奏，说的太快，担心像背课文，总算是自我补救，有时候自己添一句，有时候落下一句，但也算通顺。
在最后一项录完后，有一种一下放松
第7篇：我对阅读的认识 教师随笔
我对阅读的认识
记得在小学阶段学语文，老师强调最多的就是朗读，所以基本每篇课文都能达到背诵，到现在还能记起一些几十年前所学的课文，这也许是阅读的力量吧。大声不带情感流利朗读便是最初对阅读的认识，虽然粗放但是多年之后回味仍然意义非凡，认知能力的初级决定当初每个人都会经历那样的学语文的重要方式。
到了中学阅读的形式有所变化，课文有精读、略读之分，老师上课也对阅读有了更多的要求：有时要求朗读但注重加入情感；有时要求精读揣摩文意；有时要求速读捕捉信息；有时要求分角色朗读模拟人物口吻；有时要求默读体会文本意境等等。有分寸的阅读逐渐成为我们学语文的习惯。
今天我们成为了语文老师，又在新的教育环境下施教，这就需要对阅读有更新的解读。阅读便是对话，是读者与文本、作者、自己的一次对话。读懂作者，读出自己是阅读之后应该出现的产物。只要阅读的力量存在了，就能感受文学作品的真善美，那么阅读就会自觉成为一种爱好。在如今学业堪重的情况下，如何把阅读升级为学生学语文的一种手段，这就要求我们老师想方设法创造乐于接受的阅读空间
