浅谈小学语文多媒体教学
第1篇：浅谈小学语文多媒体教学
鸭暖学区曹庄小学祁建华
作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
本人长期担任中高年级的语文教学，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文教学进行了多年的研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小语第六册课文《荷花》为例，简要地谈谈自己是怎样通过投影、录相、录音、插图和自制的投影片等多媒体的有机组合进行课堂教学的具体设想。
一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路
多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。
二、指导观察、引导思考，通过对画面的认识去读懂课文
除了缺乏一阵风吹来之时的动感美景外，《荷花》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。
三、把握重点，借助录像欣赏作者对荷花静态与动态的描写录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。
四、自己动手，精心制作抽拉式复合投影片，加深学生对静中动的读后印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养，为此，我以原投影片蓝本，精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花中上飞、下游的抽拉式复合投影片，渲染了人、景融汇一体的动态美。
五、录音是师，适时多次播放朗读磁带录音，让学生叫读过程中边欣赏边正音，发挥小语在普通话推广中的特殊作用。
小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。特别是《荷花》这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的即席效果。
作为探索，运用各种电教手段教学本课文已经尝试好多次，与过去采用的常规教学方法相比较，唯一的体会是有效地克服了“从书本到书本--教师死教、学生硬记，最后前教后忘记”的弊病。
纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：
一、忌方法类同，要做到恰当选择。
二、忌千课一面，要做到常用常新。
三、忌一成不变，要做到灵活运用。
四、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。
做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。
至今，我在使用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结，为“办现代化学校，育跨世纪人才”作出自己最大的努力和奋斗。
鸭暖学区曹庄小学祁建华
第2篇：浅谈小学语文多媒体教学
浅谈小学语文多媒体教学
摘 要：学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征。在教学中真正落实学生的学习主体地位，培养具有实践能力和创新精神的人才，要求新课程下的“新”教师必须建构学生主动参与的，尊重学生个性的教学环境。随着现代信息社会快速发展，课堂教学越来越依赖现代信息技术等媒体系统的支持。应此趋势，就要在课堂教学中巧用多媒体，进一步变革学习方式，让多媒体辅助教学成为语文课程的有机组成部分。
关键词：多媒体；辅助教学；语文
新课程背景下，新型语文教师亟待思考的问题是：“立足课堂，还学生学习主体地位”。现代信息社会，课堂教学越来越依赖于现代信息技术等媒体系统的支持，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。
一、创设情境，激发学习兴趣
语文课程标准要求，“语文教学应激发学生的学习兴趣”。“兴趣是学习和求知的最大动力。”这句古老的谚语永远闪烁着智慧的光彩。用兴趣引导学生快乐学习是教育的最好方法，多媒体课件可使学生置身于五彩斑斓动静结合的教学环境中，激发学生的好奇心和求知欲。
《最后一头战象》是人教版六年级上册的一篇悲壮、发人深省的动物小说，由于学生的学习生活和知识层面有限，关于大象，学生熟悉的只是它的外形和一般生活习性，对大象作为士兵参战战斗的历史可能知之甚少。上课时，我先让学生交流搜集到的关于战象的历史资料，然后动情地讲故事，同时播放象兵作战，战尘滚滚、吼声震天的课件。创设此情境，激发了学生的兴趣。又如教学《与象共舞》（人教版五年级下册）时，多媒体出示泰国独具风情的风光图片，配以空灵的佛教音乐，这一导入设计，从视觉和听觉上对学生进行感官刺激，引领学生走进异域文化，走进文本，感受人与象和谐共处的独特境界。
二、直观呈现，激活想象思维
小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，通过多媒体引路，可充分调动他们的形象思维，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的图像资料，让学生在身临其境般的体验中进入课文的意境，打开思维之门。
教学《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）一文中的“海水”这一部分时，西沙群岛在我国的东南，这些内容对于处于祖国西北区域的学生，空间距离大，认知上有障碍，利用多媒体来组织教学，能增加教学的形象性，符合学生的心理特点。
通过观赏音像资料，直观呈现“海水的瑰丽无比”，学生既轻松地理解了海水的瑰丽，又对西沙群岛“美”的感知渐趋于丰满，实现了同课文内容的对接，唤起了学生热爱西沙群岛的热情，为本节课的学习奠定了情感基础。可见，多媒体辅助教学有助于减少教师繁琐的讲解，拓展想象空间的生成。
三、渲染气氛，激起情感共鸣
适时运用多媒体，使学生在感知文本的基础上，对文本的解读更加丰厚，水到渠成地发展语文能力，可形成对学生情感、态度、价值观的正确的导向。
教学《自己的花是给别人看的》（人教版五年级下册）时，我们虽不能去德国亲眼目睹花之绚烂，闻花之清香，但作者精彩的文笔把我们带进了德国小城――哥廷根，一个奇丽的境界。（课件播放视频：德国街景花团锦簇图）多媒体为学生打开一扇扇美的窗口，引导学生凭借语言文字想象进入课文的意境，在意境中体验，将姹紫嫣红的画面定格在脑海中，将“人人为我，我为人人”的美丽沉淀于胸中，尽显了多媒体辅助教学的无穷魅力。
四、培养语感，重视感情朗读
培养语感是新课程标准提出的基本理念，语感训练是提高学生语文素养的重要手段之一。语文教学中，教师应立足语感训练，引导学生朗读训练，充分感知和领略课文内涵，促进语感升华。
以《圆明园的毁灭》为例，课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，是对学生进行语感训练的极好素材。教学中，由于圆明园很多景物已不复存在，要想让学生真切地感受到圆明园昔日辉煌的景观，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，获得丰富的语感，这样不仅激起学生对昔日圆明园的无比热爱与向往，也为下文学习圆明园被毁、激起愤懑之情埋下伏笔。
五、熏陶感染，提升审美情趣
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也因尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。较之原生态教学，多媒体教学在展示形美、音美、意美方面有独特优势。
教学《草原》（人教版五年级下册）一课，一曲《天堂》带领我们走进美丽的草原；《草原上升起不落的太阳》唱响时，指导学生有感情地朗读课文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有个约定》中，品味“蒙汉情深”之情。三段乐曲贯穿于教学中，使学生在轻松愉悦中受到美的熏陶，达到“物我同
一、文我合一”的境界。
叶圣陶先生曾说：“语文是精神的宠儿，她与功利无缘。”教师要平平淡淡教语文，扎扎实实教语文，让多媒体教学如行云流水般走进课堂，与学生共同成长，诗意地栖居在以学生为主体的教学中。
（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市集宁区第二中学）
第3篇：多媒体小学语文教学的得力助手
多媒体------小学语文教学的得力助手
姜丽丽
营子区寿王坟镇中心校
【摘要】21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新的动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，更利于学生理解课文，给学生以直观的形象，让学生眼到、耳到、口到、更符合小学生的认知特点。同时，使用多媒体技术也是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。
随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式出现，显示出它得天独厚的优势。【关键字】多媒体 语文教学 兴趣 朗读 想象
语文课程标准中指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化
第4篇：浅谈农村小学语文多媒体教学
2013.3 课堂教学 浅谈农村小学语文多媒体教学 洪泽县仁镇中心小学 郑洪海 随着现代教育教学改革的不断深入与发展，多媒体教学得到了越来越多的应用，且不断地提高了教育教学质量。但在教学中暴露出的问题也不容忽视的。本文着重探讨多媒体引入语文教学后怎样处理几种关系。
一、处理好多媒体教学与传统教学的关系 我们在教学中体会到，一堂好的语文课是多种教学手段和教学方法的综合运用。教师备课认真，课堂启发正确得当，合理的板书讲解，而多媒体教学是相得益彰的辅助手段，这个手段恰倒好处的运用，不仅使课堂教学生动活泼，而且帮助基本教学手段完成教学任务。例如：我校一位教师教学《狐狸和葡萄》一课时，他首先让学生通读课文，在此基础上让学生了解狐狸和葡萄之间发生事情后，让学生讲述其经过。学生回答了问题，但是回答不完整。这一过程是传统教学手段的运用，但是教学目的未达到。学生并不能真正理解故事所阐明的某个道理。于是教师就运用多媒体手段，教师边演示，边让学生讲述狐狸和葡萄的故事。出示幻片，让学生观察；教师设置以下问题：1
第5篇：小学语文教学论文与多媒体
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
[摘要]多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。因此，多媒体技术与小学语文教学的优化，提高了课堂教学的效率。
[关键词]多媒体优化效率
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化试作阐述。
一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的
第6篇：多媒体语文教学总结
多媒体语文教学总结
日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，回顾一段时间以来的教学经历，我们收获到了很多经验，何不赶紧对过去工作做一个总结，以往后的工作做参照。但是教学总结要写什么内容才能让人眼前一亮呢？以下是小编精心整理的多媒体语文教学总结，欢迎阅读与收藏。
多媒体语文教学总结1
本学期以来，大量使用了计算机辅助教学，共上多媒体课104节，多媒体教学的大量使用，使我们的教学注入了新鲜的血液，让我们的课堂变得更富有生气。尤其是对七年级的生物复习，更是富有实效，使每堂课的容量增大了，能够更好的展示知识网络，便于学生对知识回顾与记忆。
通过总结，我认为，多媒体在教学中的特点主要表现在以下几个方面：
传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。在教学中引入多媒体课件教学模式，经过多年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，
第7篇：语文多媒体教学工作总结
语文多媒体教学工作总结
音三中
陈海燕
多媒体教学式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。
一、烘托气氛，文化熏陶。
语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。语文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问题，也是老师在课堂上难以传播的地方。
那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢？设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂（3、0）》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边
第8篇：多媒体语文教学总结
多媒体语文教学总结（精选15篇）由网友 “薄荷脑” 投稿提供，以下是小编为大家准备的多媒体语文教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：多媒体语文教学总结
本学期以来，大量使用了计算机辅助教学，共上多媒体课104节，多媒体教学的大量使用，使我们的教学注入了新鲜的血液，让我们的课堂变得更富有生气。尤其是对七年级的生物复习，更是富有实效，使每堂课的容量增大了，能够更好的展示知识网络，便于学生对知识回顾与记忆。
通过总结，我认为，多媒体在教学中的特点主要表现在以下几个方面：
传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。在教学中引入多媒体课件教学模式，经过多年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，学习成绩得到了大幅度提高。拓宽了教学范围。
学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更
