魏书生《人生的境界》课堂实录 教案教学设计
第1篇：魏书生《人生的境界》课堂实录 教案教学设计
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[这个贴子最后由东方雪在2004/04/1509:57pm第1次编辑]
课题：人生的境界
时间：2004年3月28日下午1点30分开始
地点：重庆市后勤工程学院大礼堂
授课人：魏书生
学生：重庆市杨家坪中学初一（？）班学生
听课人数：四千余人
实录整理：2010zhang(捍卫重庆)
师：同学们，你们平时课前3分钟做什么呢？
生：介绍古诗。
师：怎么个介绍方法呢？
生：按照学号进行。
师：那今天该谁了？
生：****
（对不起，由于当时笔者没集中精力，没听清楚该学生的名字）
师：谁是****？
（该学生起立）
师：平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍？
生：在讲台上。
被叫起的学生：老师，由于今天是在这儿上课，所以我没准备
师：（微笑）那怎么办呢？
师：（征求全班学生意见）让他非干不可？找人代替？还是不干了？
（本人深深被魏老师上课的民主折服）
被叫起的学生：找人代替
（其它学生也小声回答：找人代替）
师：那找谁？
生：语文科代表！
师：谁是语文科代表？
（语文科代表起立）
师：好吧，开始。
（语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》，包括：作者、朝代、逐句抽学生回答含义、结束时全班诵读全诗）
师：说得很好，上课！
（师生互相问好后，学生没有坐下）
师：我在我们班上课时，一般要要求他们进行口头作文，我们今天可不可做？
（学生没有回答）
师：举手表决吧！
（一半以上的学生举手）
师：一半以上的同学举手了，说明可以通过。那我们今天说什么呢？（停顿一下）说“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要说整天所做的事情，我的一天是哪天呢？2020年3月28日！今年你们多大了？
（有学生回答13岁、有学生会大14岁！）
师：算算看，中学还有2年，高中3年，大学4年吧，特殊专业可能更长一点，有的同学可能还会继续深造，读完硕士研究生还需几年，到了2020年的今天大家参加工作了吧？
生：是。
师：好吧！到了那时，我们已经过上小康生活了，你们愿做什么就说什么，随便说说，别管别人，七嘴八舌地说。预备，开始！
（学生开始口头作文，师到几个学生旁边询问他们说的什么。大略3分钟后，学生口头作文结束）
师：看来同学们一天的工作干得够快的！
（全场爆出一阵笑声）
师：同学们都说得不错，有的当医生了，有的做警察了。好吧，我们开始上课！（生坐下）
师：教材发了没有？
生：发了。
师：（埋怨）我曾告诉你们老师课前不发教材，今天才发教材给你们，没想到他已经发了。那么你们预习了没有？
生：没有
师：为什么？
齐答：不知道上哪一课。
师：能猜到老师今天上哪一课吗？为什么能猜到？
生：《阿Q正传》，因为此文篇幅较长，占全书的比例大。
生：《蜀道难》，因为这篇文章很有意思。
师：我既没有说刚才那位正确，也没有说你的不对。还有吗？
生：《将近酒》，因为我喜欢这篇文章。
师：实在猜不出来我就说了，还是按照顺序讲第一课吧。我们班谁的字写的不错，上台来写本课的学习要求好吗？男女各一名。
（两位学生上台，师也第一次走上讲台。师指导男生写课题：人生的境界；女生写四个学习的要求：一、作者
二、三个词
三、几种境界怎样达到
四、课后练习）
师：我们完成了这四件事，就能把这篇文章学懂了，有信心吗？
生：有！
师：同学们学课文一般几节课？
生：2节，有时3节
师：今天咱们争取一节课，行吗？
生：行。
师：在我们班上课有人管我。有人管老师的作业，有人管老师发火，有人管上课的时间。老师这样做是亏了还是便宜了？
生：亏了。
（众笑）
师：要是老师今天管你们呢？看来咱们今天还是请个同学管时间吧。
（无人举手）
师：管时间不是很简单吗？管住老师，不准拖堂。
（一人举手了）
师：好，借一块表给他，到时间要提醒我，我们就下课。几点下课？45分钟。
（几个学生看表）2点30下课。
师：好，我们来看第一个要求，作者是谁不用讲了吧？
生：冯友兰。
师：哪儿的人？什么身份？（哲学家）
（学生分别回答）
师：连成一句话怎么说？
（学生连成一句话回答）
师：要是今天回家，家长问今天老师讲了什么？怎么回答
（生答课题）
师：作者呢？连成一句话说
（生回答完毕）
师：有不会的吗？
（坐最后的一学生举手）
师：请坐最后的那位同学上台来写作者吧。
（生上台写作者）
师：第二个要求：三个词，哪三个？
生齐答：觉解、入世、出世
师：真聪明！不用我解释了吧？大家看看能说出它们的解释需要几分钟？
生：2分钟。
师：好，我们看谁完成得最快，大家不要看书是不要看别人，看别人会耽误自己的事。
（全场一阵笑声）
师：预备，开始！
（3个学生立即举起了手，其余学生开始看书上词语的解释）
师：30秒，还剩下八个同学没完成。
（没看完的学生继续看书）
师：40秒了，剩下一个同学没举手。
师：那位同学，什么原因没看完呢？
生：我不知道看什么。
师：喔，原来没弄清楚要求。看三个词语的解释。
师：（稍停顿）大家坐直了，把三个词语分别解释一下
（全班同学齐声回答）
师：会了吧？自己写出来还是请同学上台写？
生：请同学上台写。
（很多学生举手，师请一位学生上台写三个词语的解释）
师：我们是看这位同学写解释呢还是继续来完成第三件事？
生：完成第三件事
（师又走下讲台回到了学生中）
师：好，作者认为人的境界有几种？用得着老师讲吗？
齐答：不用。
师：同学们很好。不用老师讲，全凭自己的能力。一起说作者认为人的境界有几种。它们分别是什么？
生：四种。分别是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
师：大家离开书，如果家长问你，你会说吗？有没有离开书本就忘记了的？
生：没有。
师：大家把书扣过来，将四种境界写在笔记本上，写完的就举手。
（学生开始书写，约3分钟后学生开始举手）
师：大家做时都没看书，这很好。只有两位同学做完后，想迫切知道正确答案翻开书查了正误。
师：所谓自然境界是什么？大家不看书能否说得和作者的一样？
生：能（很多学生举手）
生：人天然就形成的。
生：人一生下来就有的。
师：同意它们意见的举手，不同意它们的又有何理由？
（少数几个学生举手）
师：怎么没几个举手呢？其实刚才他们说得很对，大家看看书
（不知道魏老师为什么没请不同意的学生谈理由）
师：功利境界又是什么？大家是看书呢还是自己思考？
生：自己思考。
师：同学们真勇敢。
（生思考片刻后）
师：大家举手回答吧。
生：我认为是道德境界是有利于他人的。
（该生回答不正确，不知道为什么魏老师没有及时给予纠正）
生：是指某个人做事情只对自己有利。
师：这位同学的答案对吗？同意的请举手
（一半以上的学生举手）
师：大家看书，看看自己的思考与作者的看法是否一样。
（生齐打开书）
师：第三种境界又是什么？
生：道德境界。
师：道德境界是指什么呢？大家是思考呢还是看书？哪个笨一些？
生：看书笨一些。
师：那大家还是思考回答吧
（学生陆续举起了双手）
生：为人民为社会做事情就叫做道德境界。
生：出于自身的道德观念去做事。
师：谁能将他们的答案综合一下？
生：：做事情的观念符合社会利益的要求就叫做道德境界。
师：很好，大家七嘴八舌地说说道德境界是一种什么样的状态，自己说自己的。
（所有学生开始回答，片刻）
师：大家看书，看看刚才你们所说的和作者所想的一不一样。
（生打开书）
师：大家齐读这部分行吗？知道是读哪一部分吧？
生：知道！
师：预备，起！
师：其实刚才同学们所说的在本质上和作者说的没什么区别，只是在具体表达上有一些差异，这说明我们班上的同学怎样？
生齐答：聪明！
师：大声说。
生大声重复：聪明！
（全场大笑）
师：你们想的和哲学家说的一样。本文是安排在高三的课本上的，你们虽然是初一，答案却是自己想出来的，你们真的很聪明。其实如果我们经常动脑思考问题，我们更会越来越聪明的。
（魏老师的此段点评不仅让学生脸上荡起了笑容，也让本人佩服得直点头）
师：下面我们来看第四种境界，这要我们清楚什么是天地境界。是齐读呢还是男女生比赛？
生：比赛！
师：那谁先读？
生：男生。
（听众们又开始大笑起来）
师：好，男生开始齐读，女生等会儿。大家都思考回答问题。预备，起！
（男生齐读书上介绍天地境界的部分）
师：都读得不错。最后一种境界大家能理解吗？女生们有什么看法呢？
生：我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来
生：：我认为天地境界其实就等于道德境界。
师：为什么？这是我第一次听到这样的见解。
生：因为我们还没有发现外星人呢！无法谈清天地境界。
师：很好，你的见解很独到，很有创造性。还有看法吗？
生：我认为天地境界就是为宇宙做事，讲自己的整个身体融入到宇宙当中。
师：你这个见解我也是第一次听到，非常好，想象开阔。
科代表：天地境界的含义比道德境界更进一层，道德境界主要指人类社会，而天地把整个自然界也算作，天地境界就是为自己身处的整个世界做事。
师：回答全面，很好。
（稍停顿）
师：其实我们有的科学家就认为并没有天地境界，这个问题还有待讨论和研究，我们今天姑且不管。那同学们，第一种境界如何达到呢？
生：不用培养。
师：对，那么功利境界呢？
生：做对自己有利的事情，自自然然，随便随便。
师：很好，大家都说除了前两种境界的共同特征，那就是我们人现在都是。
师：后面的境界又如何达到呢？
（无人举手）
（师提示：只有、才）
师：找到没有？大声朗读！
（生齐读）
师：这部分的关键词语是什么？
生：只有、才。
师：只有、才是关联词。
生：哲学、学习、了解。
师：怎样到达道德境界？
（一学生回答什么是道德境界）
师：回答怎样达到，不是回答什么是。
（一生订正）
师：最要紧的是最后两句话，写的是什么？
（一生回答）
师：请同学们再读一遍
师：这部分可以删除哪些词？就是简单地用一句话回答
（生看书齐说）
师：大家抬起头，大声回答好吗？
（生再答）
师：如果今天回家，家长问怎样达到这四种境界，怎么回答？
（生复述）
师：大家背过《道德经》吗？
生：没有。
师：《道德经》其实就告诉了我们回到家为家长做些什么事。我们应该学会为家长做事。
师：我们班谁最不愿意发言？
生：黄皓。
师：那黄皓同学知道怎样达到这四种境界吗？
黄皓答：会。
（请黄皓上台板书）
师：下面我们来完成课后作业，几个大题？
生：2个。
师：魏老师留作业好不？
生：不好。
（众笑）
师：那我们一起解决吧。第一大题几个小题？
生：（？）
（本人没听清楚）
师：我们看第一小题。男生读题，女生（故意停顿）
生：回答！
（众笑）
师：好，男生读题，如果没人举手回答，此题就算放弃了。预备，起！
（男生读完题）
师：同学们答题请抓住关键词。
（女生开始举手回答，回答得非常好）
师：此大题其余的小题还用老师说吗？
生：不用。
师：同学们非常不错，老师要说的内容同学们事先都知道了。
师：第二大题几个小题？
生：（？）
（本人又没听清楚）
师：第一小题不用回答了吧？第二小题呢？
师：（稍停顿）这个题不好回答，即使是高三的学生也很难准确回答出来，估计出题的人也很难回答得完全正确。
师：如果考试非要出这道题，怎么回答？
生：按照自己的想法，随随便便说一下就行了。
师：（稍停顿）到了这个时候，有人该提醒我了。
管时间的学生起立：老师，该下课了。
（众笑）
师：还有最后的小题没说，还上吗？赞同还上得请举手！
（众笑，少数学生没举手）
师：好，继续吧，最后的又是开放性试题，如何回答？怎样理解“出世”、“入世”？
（生沉默）
师：不愿意理解就不理解吧，愿意理解的同学如果不能体会等我们到了高三再体会。
师：我最后给所有的老师提点建议，希望老师们和学生一起玩，一起聊天，一起讨论，在我们学校老师都和学生们打成一片。最后上完课，希望老师不要一下课扬长而去，如果我们和学生的距离进一些，那么我们的无效劳动就会少一些。
师：大家对这堂课又何看法呢？找个愿意回答的同学吧。
生：魏老师教会了我们许多人生的哲理。
生：这节课我不光学到了知识，还掌握了学习的方法，这对我们以后的学习帮助很大。
师：（走到黄皓旁边）你上课最不喜欢老师的问题，刚才老师逼你回答问题，你有什么意见呢？
黄皓：我觉得时间过得太快了，这堂课还没上过瘾。
（众大笑）
师：刚才大家学习了人生的四种境界，那你们认为自己现在在哪个境界呢？请大家闭上眼睛，这样回答问题不会受到别人的干扰。
（众生闭上眼睛）
师：感觉自己在自然境界的请举手。
师：一人举手
师：感觉自己进入功利境界的请举手。
师：十四人举手
师：已经进入道德境界的请举手。
师：进入道德境界的同学很多哟。
师：进入天地境界的呢？
师：一人举手。好吧。
（众生睁开眼睛）
师：你们猜老师怎么看待这种问题呢？你们猜猜老师对咱们班同学的看法是什么？
生大声齐答：聪明。
（众又一次大笑）
师：同学们真的很聪明。同学们的听说读写能力都不错，因为你们听老师的看法和我很有默契，同学们刚才的口头作文也很精彩，同学们刚才读课文也很好，同学们听说读方面的能力都不错，那么写的能力就不用说的，比如同学们刚才对词语意思的书写、上台板书的同学都很精彩。
师：好了，下课。
（课堂教学结束，课后学生齐找魏老师签名）
说明：由于本人的听觉较差、书写速度较慢，所以实录的部分内容有删节。
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楼主辛苦，谢谢了~
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果然是上《人生的境界》，楼主这件事做得很帅！
笑一笑，十年少。
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谢谢!小弟应该的.
放在上面互相学习嘛,
大家多谈些意见就好了
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先感谢，后学习
因为轻取了许多东西，
所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。
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楼上的老大就不用学习了吧?
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感谢楼主，辛苦了！说说个人看法：
和他在长沙上的基本一个模式。
老魏让我最佩服的地方是课堂很民主，但是他总是这样上，没一点变化，我不欣赏。
总感觉他在牵学生的鼻子走，在训练学生的应试能力。其实初一的学生听这样很富有哲理的课，基本上不能明白什么，如他自己所说，到高三再说。
另外，学生没有质疑，难道学生真的都弄懂了吗？我怀疑。
照我思索，可理解我
照我思索，能认识人
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编辑 删除 2004/03/3004:11pm IP:61.187.55.110
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其实边城的观点可能也代表了大多数。
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编辑 删除 2004/03/3011:28pm IP:61.235.201.79
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我说得重一点,依我现教的班级,如果这节课他这样上,肯定上不下去.
没预习,学生能如此回答,在我们这里简直是天方夜潭.
于是我听什么名人的课,只能感动,不能受用!
岁月酿成的甜蜜，冰雪可以尘封；时光铸就的收获，星空可以再现。
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编辑 删除 2004/03/3011:40pm IP:220.173.3.3
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不要泄气,大家一起努力嘛!
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楼主的听课实录我今天才仔细看了一遍。
佩服两个人：魏书生，确实是大师。其实对初中的学生就是鼓励为主，让学生在被认可中学习。长此以往，会激发连学生自己也难以想象的潜力，我们永远不能低估学生的能力！我并不觉得他如何培养学生的应试能力，不知楼上的那位朋友是指什么。他要求学生用一个整句子来表述，也应该是语文能力。不管是否应试，都应该大力培养的。
再佩服一个人，那就是楼主，笔录还是很快的。再次感谢！
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编辑 删除 2004/03/3108:55am IP:211.153.6.224
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老魏实录千古传，至今已觉不新鲜~~~~~~~~~~~`
因为轻取了许多东西，
所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。
第2篇：魏书生上《人生的境界》课堂实录高中语文教案
生：介绍古诗。
师：怎么个介绍方法呢？ 生：按照学号进行。师：那今天该谁了？ 生：****（对不起，由于当时笔者没集中精力，没听清楚该学生的名字）师：谁是****？（该学生起立）
师：平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍？ 生：在讲台上。
被叫起的学生：老师，由于今天是在这儿上课，所以我没准备 师：（微笑）那怎么办呢？ 师：（征求全班学生意见）让他非干不可？找人代替？还是不干了？（本人深深被魏老师上课的民主折服）被叫起的学生：找人代替
（其它学生也小声回答：找人代替）师：那找谁？ 生：语文科代表！师：谁是语文科代表？（语文科代表起立）师：好吧，开始。师：说得很好，上课！
（师生互相问好后，学生没有坐下）
师：我在我们班上课时，一般要要求他们进行口头作文，我们今天可不可做？（学生没有回答）师：举手表决吧！
（一半以上的学生举手）
师：一半以上的同学举手了，说明可以通过。那我们今天说什么呢？（停顿一下）说“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要说整天所做的事情，我的一天是哪天呢？2020年3月28日！今年你们多大了？
（有学生回答13岁、有学生会大14岁！）
师：算算看，中学还有2年，高中3年，大学4年吧，特殊专业可能更长一点，有的同学可能还会继续深造，读完硕士研究生还需几年，到了2020年的今天大家参加工作了吧？ 生：是。
师：好吧！到了那时，我们已经过上小康生活了，你们愿做什么就说什么，随便说说，别管别人，七嘴八舌地说。预备，开始！
（学生开始口头作文，师到几个学生旁边询问他们说的什么。大略3分钟后，学生口头作文结束）
师：看来同学们一天的工作干得够快的！（全场爆出一阵笑声）
师：同学们都说得不错，有的当医生了，有的做警察了。好吧，我们开始上课！（生坐下）师：教材发了没有？ 生：发了。师：（埋怨）我曾告诉你们老师课前不发教材，今天才发教材给你们，没想到他已经发了。那么你们预习了没有？ 生：没有 师：为什么？
齐答：不知道上哪一课。
师：能猜到老师今天上哪一课吗？为什么能猜到？ 生：《阿q正传》，因为此文篇幅较长，占全书的比例大。生：《蜀道难》，因为这篇文章很有意思。
师：我既没有说刚才那位正确，也没有说你的不对。还有吗？ 生：《将近酒》，因为我喜欢这篇文章。
师：实在猜不出来我就说了，还是按照顺序讲第一课吧。我们班谁的字写的不错，上台来写本课的学习要求好吗？男女各一名。
二、三个词
三、几种境界怎样达到
四、课后练习）
师：我们完成了这四件事，就能把这篇文章学懂了，有信心吗？ 生：有！
师：同学们学课文一般几节课？ 生：2节，有时3节
师：今天咱们争取一节课，行吗？ 生：行。
师：在我们班上课有人管我。有人管老师的作业，有人管老师发火，有人管上课的时间。老师这样做是亏了还是便宜了？ 生：亏了。（众笑）
师：要是老师今天管你们呢？看来咱们今天还是请个同学管时间吧。（无人举手）
师：管时间不是很简单吗？管住老师，不准拖堂。（一人举手了）
师：好，借一块表给他，到时间要提醒我，我们就下课。几点下课？45分钟。（几个学生看表）2点30下课。生：冯友兰。
师：哪儿的人？什么身份？（哲学家）（学生分别回答）
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师：要是今天回家，家长问今天老师讲了什么？怎么回答（生答课题）（生回答完毕）师：有不会的吗？
（坐最后的一学生举手）
师：第二个要求：三个词，哪三个？ 生齐答：觉解、入世、出世
师：真聪明！不用我解释了吧？大家看看能说出它们的解释需要几分钟？ 生：2分钟。师：好，我们看谁完成得最快，大家不要看书是不要看别人，看别人会耽误自己的事。（全场一阵笑声）师：预备，开始！
（3个学生立即举起了手，其余学生开始看书上词语的解释）师：30秒，还剩下八个同学没完成。（没看完的学生继续看书）
师：40秒了，剩下一个同学没举手。师：那位同学，什么原因没看完呢？ 生：我不知道看什么。
师：喔，原来没弄清楚要求。看三个词语的解释。师：（稍停顿）大家坐直了，把三个词语分别解释一下（全班同学齐声回答）
师：会了吧？自己写出来还是请同学上台写？ 生：请同学上台写。
（很多学生举手，师请一位学生上台写三个词语的解释）师：我们是看这位同学写解释呢还是继续来完成第三件事？ 生：完成第三件事
（师又走下讲台回到了学生中）齐答：不用。
生：四种。分别是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
师：大家离开书，如果家长问你，你会说吗？有没有离开书本就忘记了的？ 生：没有。
师：大家把书扣过来，将四种境界写在笔记本上，写完的就举手。（学生开始书写，约3分钟后学生开始举手）
师：大家做时都没看书，这很好。只有两位同学做完后，想迫切知道正确答案翻开书查了正误。
生：能（很多学生举手）生：人天然就形成的。生：人一生下来就有的。
师：同意它们意见的举手，不同意它们的又有何理由？（少数几个学生举手）
师：怎么没几个举手呢？其实刚才他们说得很对，大家看看书（不知道魏老师为什么没请不同意的学生谈理由）
师：功利境界又是什么？大家是看书呢还是自己思考？ 生：自己思考。师：同学们真勇敢。（生思考片刻后）师：大家举手回答吧。
生：我认为是道德境界是有利于他人的。
（该生回答不正确，不知道为什么魏老师没有及时给予纠正）生：是指某个人做事情只对自己有利。师：这位同学的答案对吗？同意的请举手（一半以上的学生举手）（生齐打开书）师：第三种境界又是什么？ 生：道德境界。
师：道德境界是指什么呢？大家是思考呢还是看书？哪个笨一些？ 生：看书笨一些。
师：那大家还是思考回答吧（学生陆续举起了双手）
生：为人民为社会做事情就叫做道德境界。生：出于自身的道德观念去做事。师：谁能将他们的答案综合一下？ 生：：做事情的观念符合社会利益的要求就叫做道德境界。
师：很好，大家七嘴八舌地说说道德境界是一种什么样的状态，自己说自己的。（所有学生开始回答，片刻）（生打开书）
师：大家齐读这部分行吗？知道是读哪一部分吧？ 生：知道！师：预备，起！生齐答：聪明！师：大声说。
生大声重复：聪明！（全场大笑）
师：你们想的和哲学家说的一样。本文是安排在高三的课本上的，你们虽然是初一，答案却是自己想出来的，你们真的很聪明。其实如果我们经常动脑思考问题，我们更会越来越聪明的。
（魏老师的此段点评不仅让学生脸上荡起了笑容，也让本人佩服得直点头）
师：下面我们来看第四种境界，这要我们清楚什么是天地境界。是齐读呢还是男女生比赛？ 生：比赛！师：那谁先读？ 生：男生。
（听众们又开始大笑起来）
师：好，男生开始齐读，女生等会儿。大家都思考回答问题。预备，起！（男生齐读书上介绍天地境界的部分）
师：都读得不错。最后一种境界大家能理解吗？女生们有什么看法呢？ 生：我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来 生：：我认为天地境界其实就等于道德境界。师：为什么？这是我第一次听到这样的见解。
生：因为我们还没有发现外星人呢！无法谈清天地境界。师：很好，你的见解很独到，很有创造性。还有看法吗？
生：我认为天地境界就是为宇宙做事，讲自己的整个身体融入到宇宙当中。师：你这个见解我也是第一次听到，非常好，想象开阔。
科代表：天地境界的含义比道德境界更进一层，道德境界主要指人类社会，而天地把整个自然界也算作，天地境界就是为自己身处的整个世界做事。师：回答全面，很好。（稍停顿）
师：其实我们有的科学家就认为并没有天地境界，这个问题还有待讨论和研究，我们今天姑且不管。那同学们，第一种境界如何达到呢？ 生：不用培养。
师：对，那么功利境界呢？
生：做对自己有利的事情，自自然然，随便随便。
师：很好，大家都说除了前两种境界的共同特征，那就是我们人现在都是。师：后面的境界又如何达到呢
第3篇：《人生的境界》课堂实录(论坛稿) 教案教学设计
《人生的境界》课堂实录(论坛稿) 教案教学设计（精选16篇）由网友 “Z菇凉” 投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的《人生的境界》课堂实录(论坛稿) 教案教学设计，供大家阅读参考。
篇1：《人生的境界》课堂实录(论坛稿) 教案教学设计
《人生的境界》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《人生的境界》课堂实录
河南省南阳市二中 郭成杰 473055
师：今天我们学习冯友兰的《人生的境界》。谁知道冯友兰是什么人？
生无言。
师：冯友兰是当代数一数二的哲学大家。是我们南阳人，他出生在南阳市唐河县祁仪乡，他和他弟弟妹妹，都在自己的专业方面取得了巨大的成功，被称为“冯氏三兄妹”。这么亲近的名人，我们为什么不知道？这是有原因的。因为我们对哲学非常陌生，我们所接触的哲学只有马克思主义基本原理，它是我们的官方哲学。相比之下，冯友兰只是民间哲学。现在改革开放程度深入到哲学了，我们才能够接触到像冯友兰这样的哲学家。
师：闲言少叙，书归正传。考虑第一个问题：冯友兰认为哲学的任务是什么？
生：提高人的精神境界。
师：第二个问题：冯友
第4篇：《人生的境界》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《人生的境界》课堂实录
河南省南阳市二中 郭成杰 473055
师：今天我们学习冯友兰的《人生的境界》。谁知道冯友兰是什么人？
生无言。
师：冯友兰是当代数一数二的哲学大家。是我们南阳人，他出生在南阳市唐河县祁仪乡，他和他弟弟妹妹，都在自己的专业方面取得了巨大的成功，被称为“冯氏三兄妹”。这么亲近的名人，我们为什么不知道？这是有原因的。因为我们对哲学非常陌生，我们所接触的哲学只有马克思主义基本原理，它是我们的官方哲学。相比之下，冯友兰只是民间哲学。现在改革开放程度深入到哲学了，我们才能够接触到像冯友兰这样的哲学家。
师：闲言少叙，书归正传。考虑第一个问题：冯友兰认为哲学的任务是什么？
生：提高人的精神境界。
师：第二个问题：冯友兰认为精神境界可分为几种？都是什么？它们的关系是什么？
生：冯友兰认为人的精神境界可分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。它们的关系是依次从低到高。
师：第三个问题：各种境界间的主要区别是什么？
生：是觉解的不同。
师：“觉解”的意义是？
生：觉解的意义是人对自己做的事情的了解
第5篇：人生的境界 教案教学设计
魏书生上《人生的境界》
广东省徐闻中学江海燕记录
说明：《人生的境界》是高中语文第五册的课文，魏书生老师上课的对象是初二学生，课前学生根本不知要上哪篇课文，谈不上预习。
师：紧张吗？
生：紧张。
师：语文课前都做些什么？唱歌吗？
生：不唱歌。
师：愿意唱歌吗？愿意的举手。
（都举手）
师：愿意唱什么歌？
（生不语）
师：有文娱委员吗？
生：没有。
师：那咱们就做点别的吧。请闭目养神，想象你自己走出户外，看到一汪湖水。走到湖边，闭上眼睛放松。想象这湖水是平静的还是有波浪的，平静的是有水纹还是像镜面，如果是像镜面，低着头看得见自己的倒影吗？再看仔细一点，你的容貌，你的眼睛，你的眉毛，不睁眼，看到自己的眼睛眉毛的举手。（生举手）举高一点，有的看不清，有波纹。好了睁开眼睛，回到现实，看看在哪。还紧张吗？不紧张的举手。把“不紧张”念一遍。
生：不--紧--张。
师：再念三遍，最后一遍念大声。
（学生念）
师：上课！
生：老师好！
班长：坐下。
师：先别坐。在我的班，有个规矩，课前要说一些话，作口头作文，说什么都可以，各说各的。你们愿意作吗
第6篇：人生的境界 教案教学设计
(高中第五册)
执教：毛荣富
教学目标：
1．促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，
努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．大概了解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是提高人的精神境界。
3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
教学重难点：
1．联系现实生活解读人生的四种境界。
2．在阅读理解的基础上深化并丰富对“人生境界”的认识。
3．独立思考、质疑课文，对自己的见解能够做到自圆其说、持之有据。
教学方法：
1．学生默读朗读，熟悉课文内容。
2．教师设计思考题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文能力的提高。
3．讨论交流，开拓思路。
4．教师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。
教学设计：
理念
课文的题目为“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比较深奥，语言又平实，所以学生难有浓厚的学习兴趣。因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。贴近
第7篇：魏书生教学课堂实录观后感
魏书生教学课堂实录观后感
许村小学张国祥我在网上观看了魏书生教学实录我一边听课，一边记录，一边思考，希望能够把魏老师课堂上的一些外在的教学行为表现和内在的一些教育思想与信条按照自己的理解梳理出来。事实上，我知道，自己是没有足够的能力透过这一节课把一位当代教育家的智慧整理出来的。但是自己还是忍不住做了些努力，也有了一些收获。
我感受到了魏老师的教学风格与人格魅力。如果一定要用粗浅的词汇来描述的话，我选择了以下几个：平易近人；情真意切；自然优雅；轻松自信；寓教游戏。
启发之一：研究差生的确不能只停留到口头上。
魏书生老师为了研究班内的一个差生，我真不敢相信，他竟然能拿出时间来跟踪这个学生一百多节课。我想这是多么不容易做到的一件事呀。我想这也是魏老师做任何事情这之所以成功的原因之一吧。魏老师这种对教育孜孜以求的精神，他怎么能不成功呢。再对照一下自己吧，遇到差生有时也是想办法去改变他，一旦遇到障碍就放弃了，这也许是自己挖井不深找不到水源和教育的成功的原因之所在吧。
启发之二：魏老师全心全意为学生服务的思想深
