《故都的秋》公开课教案 (人教版高一必修二)
第1篇：《故都的秋》公开课教案 (人教版高一必修二)
一、定向
学习目标
通过赏美景，领悟作家内心的独特感受。
教学重点、难点
引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，深层次理解此文的丰富内涵。
二、导学过程
（一）导入
有个散文家写过这样一句话“秋天，这北国的秋天，若是留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”他就是郁达夫。怎样的秋让郁达夫愿意折寿去换取呢？今天，让我们一起走进郁达夫的心灵世界，一起来学习他的散文名篇--《故都的秋》。请大家打开书。
首先，我们来看一看赏析重点。（第二张幻灯）全班读
欣赏大自然地优美景致，领悟作家内心的独特感受；
（师：我们学习《荷塘月色》时，学习两个鉴赏散文的方法，今天学第三个，就是深入体会作者的情感，领悟作家内心的独特感受）
（二）整体感知
课前大家已经预习了课文，下面解决几个问题：
1：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？【全班回答】（清、静、悲凉）
一开篇就开门见山点出自己对北国的秋的独特感悟，这就是我们说的开篇点题，统领下文。本段就是课文的中心段。
2.文中是通过哪些具体景物来写这秋味的呢？（请学生找）
明确：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣（在学生的回答中教师用屏幕显示）（第三张幻灯片）
（三）领略意境，探究学习。
1.下面我们来欣赏第一幅小院秋景图，请莫慧莉同学来朗读，其他同学思考这幅图是如何体现清、静、悲凉的？
听得到飞声--境的宁静
细数日光、
静对牵牛花--心的宁静
牵牛花的花色--境的清冷
一椽破屋、破壁腰--境的悲凉
我们可以想象这样一幅画面：一庭院落、一椽破屋、一碗浓茶、点画出故都市井的情韵，几声鸽鸣，几朵牵牛花，几颗秋草，这样冷清的氛围自然而然的传递出几许悲凉，几许落寞，不必渲染，不必刻意，人便浸在这故都的秋味中了。
2、是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里……你能接着说下去吗？
请同学们自由诵读第4至11自然段，用“故都的是清的，清在……里；故都的秋是静的，静在……里；故都的秋是悲凉的，悲凉在……里”进行仿句练习。（教师放音乐）
看来，同学们对郁达夫笔下的秋景有了深刻的体会，接下来请同学们思考：作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的孤独、寂寞、忧伤、悲凉，这是为什么呢？
我们从他的生平开看。
郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此我们从字里行间感受到作者的孤独、寂寞、忧伤、悲凉
由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情。而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历、时代背景。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文的突出特色。
探究：有人认为本文是颂秋，有人认为本文是悲秋，你认为呢？你能在文中找出相关的语句来印证你的观点吗？明确：生分别在开头和结尾找到相关语句，师生讨论达成共识
女生读一、二段，男生读十三自然段。下面同桌交流讨论，等下请一些同学说以说。
我认为是颂秋
第一自然段，对北国之秋的感受：清、静、悲凉--想饱尝一尝秋味，表达了对北国之秋的向往之情。②第二自然段，对江南之秋的感受：慢、润、淡。秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足--不能让人满足。
用对比的手法总写作者对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
第十三自然段。“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在于味。四个比喻从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。
作者用南国的秋和故都的秋作对比，用博喻写出自己对故都的热爱、眷恋。
由此可见，文中的客观秋景中融入了作家情感的向往、热爱、眷恋，而作家的主观情感中又有秋的苦闷、忧思、落寞。本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。因此，全文的感情基调是忧伤的、悲凉的，可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
三、知识检测：下列对于《故都的秋》的理解，不正确的一项是()
A．标题“故都的秋”，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
B．“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这句话点明了故都之秋的特点，是贯穿全文的线索。
C．本文在描绘故都的自然景物时，流露出忧郁、孤独的心境，表现了悲秋的主题。
D．课文多处采用对比的手法，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往和赞美。
四、总结：郁达夫爱故都之秋爱得如此深切，愿意以寿折秋。那正是因为他是用整个生命去爱秋，用整个身心去拥抱秋，用自己的灵魂去品尝秋，把自己的血与肉融入了墨汁，饱蘸着自己的情和爱去书写秋，这才品出了深蕴其中的不为外人所道的妙味，才有了这篇秋味十足的至美之文（黑板板书：故都的秋）。课堂的最后，我们一起读屏幕上的话（第16张幻灯），向这位对自己的家国爱得深沉的作家致敬。
黄佳佳
第2篇：《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)
一、导入：赏读美文
同学们，这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文《故都的秋》，我想，作为一篇美文呢，应当不厌百回读，所以，我们还是在课堂上再做一次感受性的朗读。
（再请3名同学朗读）
拿到一篇美文，我们都想好好地感悟这篇文章它美的内涵，那么，我们通过怎样的方法去解读文本呢？
二、例文：《天净沙秋思》（要求齐读）
这首小令表达了作者怎样的思想感情？作者是通过什么来表现这种感情的？
思乡之情，是怎样表达的？
明确：要解读一篇美文，尤其是优美的散文，要从具体的意象入手，才能领会更美好的审美感受。这节课我们就一起走进郁达夫先生的优美散文，看秋景如何，秋意怎样。
三、快速浏览，整体感知
秋是文章景物的主要内容，北平故都已是历史上繁华的过眼烟云，一个旧都的秋，为何引起作者如此的眷恋，使得作者“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来”呢？
（理由，也不过想饱尝一尝这故都的秋味）
作者在文中主要是通过哪些景物的描写来品味这个秋味的？有没有具体的景物描写？
（牵牛花秋槐秋蝉秋雨果树）
五幅图景
接下来我们要探究这篇美文了。说到探究，我给大家提几个要求：
1.立足文本，不凭空想象2.合作3.从点上细化、深化
郁达夫曾在文中告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？
（陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声）
为什么大家在前面我们找出的是秋院晨景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日果树？
在这片文章中，郁达夫把故都的秋的这种神韵就蕴藏在百姓所熟知的事物中
这些名胜人多，是热闹的，色调是暖的，与我们这篇文章的基调相吻合吗？我们这片文章的基调是什么样的？
（清、静、悲凉）
1、 在平凡中显出不平凡
2、 选择代表性事物
3、 产生共鸣
四、赏读
1、秋院晨景
在这一幅画面中，作者细腻的描写了那些景物？
小结：描述性的词语不可少，揭示了景物特征，有助于对秋味的体会。
这些平常的景物，一经作者的细腻的描绘，立即传达出一种清冷的寂寞的秋味。
2、秋槐落蕊
从哪几个方面的感觉来写秋槐的落蕊？
多种感觉综合描写秋槐的落蕊，突显了故都之秋的“静”的基调。可谓“无可奈何花落去”
相关知识链接：
山谷不解俗甲子，一叶落而天下知秋。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。
---------李清照《声声慢》
以小明大，见叶落而知岁之将暮，揭发了悲秋凄凉之感，更突出了作者的内心的“悲凉”。
3、秋蝉残声
作者选择了秋蝉的一片鸣叫，能突出秋得清清静静吗？
蝉什么时候叫的最欢畅？秋天，留下的是残声，有一个词语叫“寒蝉凄切”，
这一幅的描写给我们留下的是一种衰落气氛，悲凉之感笼罩了故都。
前三幅是从自然的角度写秋，下面，我们在看看作者是如何从人生的角度感悟秋的
4、 秋雨话凉
这一部分，清同学们看一看，从那几个方面写秋雨话秋凉，作者怎样突显秋之悲凉的？
着装、对话两个方面分析
五、比较鉴赏
文章中有几个段落是没有写故都之秋的，找一找看是哪几段？
第二段、倒数第二、三段
南国之秋：草木凋的慢、空气来的润、天的颜色显得淡
六、言为心声文见其人
为什么在毛泽东的笔下我们看到的是色彩绚丽、生机勃勃的秋景，而在郁达夫的笔下我们看到的却是清静悲凉的秋呢？这与郁达夫的生活背景有很大的关系
郁达夫三岁丧父，17岁随兄长一起赴日本留学，在异国生活十年，是他饱受屈辱歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静如止水似的文学”。
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛，因此，作者描写的心中的悲凉已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。
总结：
让我们用作者的话来结束我们这一节课吧：
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分二折去，换的三分之一的零头。
张丽
第3篇：故都的秋教案 (人教版高一必修二)
岳阳县一中姚聿昕
教学目的：
一、引导同学通过作者故都所特有的秋景的描写体味故都的秋的清、净、悲凉，领悟作者的内心深处的悲凉，并感受作者对故都的眷恋与挚爱。
二、联系文中所写的五幅秋景图，了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学设想：
一、本课定位：散文鉴赏。
二、采用各种方式调动同学课前认真阅读。
课堂引领学生品读，考虑三个方面。
1、 提供阅读帮助。包括作者简介与欣赏散文方法的介绍。
2、 指导具体品读。首先落到教材实处；其次要进行必要的迁移。
3、 启发再行感悟。
教学内容及步骤：
一、 导语
秋天，是一个收获的季节，也是由盛而衰的季节。
在我国文人笔下既有“轻寒正是可人天”的惬意；
“我言秋日胜春朝”的昂扬；
“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快；
也有“悲哉，秋之为气也”的“悲”；
“秋风秋雨愁煞人”的愁；
“天凉好个秋”的无奈……
可见，不同的经历、不同的心境的人，对秋天有不同的感受。
二、 简介作者
郁达夫，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作有小说《沉沦》、《春风
第4篇：《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)
一、 教学目标
1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。
二、 教学重点、难点
(一) 教学重点
引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法
(二) 教学难点
体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
三、 教学课时：2课时
四、 教学方法
1、美读法
2、讨论法
3、比较赏析法
4、情境教学法
五、 教学过程
第一课时
（一）、导入新课，板书课题。
师：同学们，请问现在是属于哪个季节？
生：秋天
师：那么你们眼中的秋天有着怎样的秋色呢？南方的秋天与北方的秋天有何不同？
生：、、、、、、
师：同学们说得很好！秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人骚客。从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇佳句举不胜举，名篇如我们学习过的：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋瞑》、刘禹锡的《秋词》等。佳句如：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（选自《滕王阁序》）、杜
