曹冲称象教学设计
第1篇：曹冲称象教学设计
第三单元·精读课文
4、曹冲称象
2017——2018学年度上学期
教材简析：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
学情分析: 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。在教学中，我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2.学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点难点：
1.曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。2.曹冲想出称象办法的原因。课前准备：
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学课时：二课时。教学过程：
第一课时
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入
启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”
板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）
4、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
5、开火车认读生字。
6、指名读文
把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
六、拓展练习
想一想，有没有更好的称象办法？
第二课时
（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员
造秤
宰象割块
2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。
师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：
板演：赶象（上船）沿水（画线）
象下（装石）称出（重量）师：谁能
解释一下这四步的做法？
3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）
5、师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1)大象上船后,船为什么下沉?(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先„„然后„„再把„„再„„）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的“候、然”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、布置作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
4.称
象
↙
↘
官员们
曹冲
造秤
以船代秤
宰象割块
以石代象
赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；
先„„然后„„再把„„再„„
第2篇：曹冲称象教学设计
《曹冲称象》教学设计 第一课时
一、课前谈话，导入新课
（一）出谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，身子像堵墙，腿像大柱子。（学生猜出大象）
（二）这节课，我们就来读一个和大象有关的故事。（出示可见首页）
（三）板书课题，读课题。
跟学生解释“称”的含义，即量轻重。根据提示让学生说出课题的意思并提出自己的疑问。
是啊，曹冲为什么称象？我们都知道大象非常大，他是怎么称象的呢，我们一起去看看把！
二、自由读文，整体感知
（一）学生根据学习提示轻声自读课文，要求读准字音，不丢字，不掉字。
（课件出示）学习提示：
1、请同学们借助书后生字表，大声自由读文，注意读准字音，圈画出生字新词。
2、找一找课文共有几个自然段，边读边想课文讲了一件什么事？
3、曹冲是怎样称出大象体重的? 师生共同解决学习提示中的问题。（借助课件中的动画让学生熟练说出曹冲称象的方法。）
（二）指名读课文，随文识字，学习前三个自然段。
1、称象真是难道了好多人，这头麻烦的大象是哪来的呢，我们来看课文的第一自然段。
指明读第一自然段，会写“官”字，并用“操”组词。
2、那些官员们都没见过大象，看到大象他们会说些什么呢？找同学读第二自然段。
学习柱子时出示大象图片，展示四条大粗腿，体会柱子的含义。又延伸学习又（）又（），积累学生词汇。
议论即对人事发表言论看法。学习“议论”二字，让大家共同议论，加深体会，写字时提示言字旁。
3、这么大的象到底有多重呢？面对这个问题，大家都是怎么说的呢？指明读第三自然段。
学习“杆”出示古代的一杆秤，让学生明白用一杆秤无法称大象的事实。学习“宰”“割”二字，说出这个方法很残忍。
学习“造”字，不仅注意笔顺，还要注意走之的写法。学生明白曹操“摇头”说明他很不满意大臣们的方法。
三、总结全文，练习生字
曹操摇头，说明大家的方法曹操并不满意，接下来就该曹冲出场了，后面的字词我们下节课再来共同学习，指导书写
（一）出示“我会写”中的“冲、官、柱、议、论、造、杆、”七个字，组织学生书写。
（二）再次记忆这些汉字，并组词。
第3篇：曹冲称象教学设计
曹冲称象教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的曹冲称象教学设计，欢迎大家分享。
曹冲称象教学设计1
教学目标
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。
2、巩固“认—想—写—用”的识字方法。
3、学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重难点
重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。
难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学方法：
多媒体教学法、谈话法
教学策略 ：
自主、合作、探究
教学准备 ：
杆秤、多媒体课件
教学课时 ：2课时
教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1、师：小朋友们，你们看看老师在干什么？（称东西）
这是一杆？（称）你能用称来称东西吗？谁想来试一试？
2、导入课题——《称象》。
3、教写“称”字。
（二）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文
2、认读生词
3齐读课文
（三）品读课文，尝试复述
1、学习第1、2自然段
（1）师：你知
第4篇：曹冲称象教学设计
《曹冲称象》教学设计 【设计思路】
《称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边„„一边„„”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识
第一课时
【课堂教学目标】
1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字
2，会用“一边„„一边„„”造句
3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容
【教学过程】
一、导入
猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题)
二、初读课文，认识生字
1，师范读后，学生读课文，注意读准字音
2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字
3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门
师引导：“称”“秤
