《思维训练之排除法一》教学设计
第1篇：《思维训练之排除法一》教学设计
《思维训练之排除法一》教学设计
《思维训练之排除法一》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生经历探索思维方法的过程，掌握排除法，能应用于数学解决相应的实际问题。
（二）过程与方法
通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观
让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：探索并掌握排除法。
教学难点：理解排除法思维过程，体会转化的思想。
三、教学过程
（一）激趣引新（5分钟）
1．提问引新。
（1）导入：
同学们，你喜欢数学吗？你喜欢思维吗？你认为思维对数学题的解答有用处吗？今天老师为大家准备了一些有趣的题目，不需要列复杂的算式计算，但有可能你一不小心在回答时就可能落入老师设置“思维圈套”里了，你想不想尝试尝试？
（2）引新：
【设计意图】
首先复习旧知，体会用公式计算图形面积的便捷性，回顾平行四边形面积计算公式的推导过程，唤醒学生相关的活动经验，为后面推导三角形面积计算公式的教学做好准备。同时，用学生熟悉的红领巾引入新课，体会数学问题来源于生活，激发了他们的学习兴趣。 问题：1.小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？
2.小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？
（二）主动探索，引出方法（25分钟）
一、问题研究。（20分钟）
（1）提出问题：
1.找出异己：在下列5个字母中，哪个与其余4个差别最大？
（2）学生思考讨论，教师巡视指导。
（3）给出答案
2．找袜子：
（1）图中7只袜子随便的摆放着，请你仔细的观察下，放在最下面的是几号袜子呢？
（2）学生独立思考后讨论，并给出答案
3．最牢固的门：
（1）看下图，A,B,C,D,是4扇木制门框，哪一扇门框的.结构最牢呢？为什么？
（2）独立思考并回答
（3）给出答案
4、找不同：
在下列12张脸谱中，你能看出哪幅与众不同呢？
三、小结 （5分钟）
①回顾一下，这4个题都用了什么方法呢？
②教师小结：所谓排除法，是指在综合考虑题目内容、所设题干和所给答案的各种信息的基础上，运用一定的逻辑推理，排除不符合题干要求或与题目内容不符的干扰项，从而选出正确答案的一种解题方法。
（三）我是侦探（10分钟）
1、抢钱的破绽
一名女出纳员拎着一个空手提包向民警报案：“我叫夏扬，是远华进出口公司的出纳员。上午9点钟，我去市农业银行取了10万元人民币放进手提包里，当我走到十字街口的时候，一个骑摩托车的歹徒，突然停在我身边，狠狠地打了我一拳，我头一晕，倒在了地上，当我醒来时，手提包里的10万元人民币不见了。”听完夏扬的叙述，民警冷笑一声，说：“小
姐，你涉嫌作案，请跟我们到公安局去！”在公安局，夏扬不得不交代了她伙同男友作案的过程。
请问：民警是根据什么断定夏扬作案的？
学生讨论回答
2、 谎言的破绽
在家休息的老罗接到一个电话，对方想在隔周的星期五拜访他。但老罗说：“那天上午我要开会，下午1点要参加学生的婚礼，4点要参加一个朋友的孩子的葬礼，随后是我姐姐的公公60寿辰宴会所以那天我没时间接待您了。”
问题：老罗的话里有一个地方不可信，是什么地方？
讨论并回答
（五）全课总结，畅谈收获
1．今天这节课学习了什么？怎样学的？ 2.放松大脑：
小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？
第2篇：思维训练作文课教学设计
作文课教学设计
开发区一中 熊在亮
思维训练作文课教学设计
一、教学目标：
1.通过找共同特征的方式，让学生明白写作时运用概括的重要性和概括的特点。2.在写作文时，要学会用概括的方法来选取素材，选择新颖、独特的、与众不同的内容。
3.提高学生的思维分析能力，努力达到思维活跃、敏锐。
二、教学重难点：
重点：能够积极主动的找出各种事物的共同特征，具有很强的分析能力，能够提高思维分辨能力。
难点：对美学的高度理解，能够分析出美的原因：本质美、真实美、深刻美。
三、教学过程：
（一）、组织教学，师生问好。
（二）、开课预热，小试牛刀。
教师出一个脑筋急转弯，调动学生参与的积极性，缓解课堂气氛。
师：老师先给大家出一道题，考考大家。题目是这样的：说啊，有一天，一个警察和一个老头在下棋，这时候，突然跑来了一个小孩，小孩就对警察说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头听了有些蒙了，就问警察啊：“你跟这小孩是什么关系啊？”警察说了一句话，老头更蒙了，“他是我儿子”。这是为什么呢？请回答！
生：回答！
师：你们太聪明了啊！真不简单啊！我给几个人出过，是没答上来的，据我分析，智商是和年龄无关。
（三）、分组游戏，竞猜抢答。好，我们的游戏即将开始，规则是这样的，老师给大家说几个词语，需要大家鸡头白脸的找出他们之间的共同特征。明白了吧？好，我们再需要找一名裁判，谁愿意来当这个最高行政长官？好，最高行政长官已经诞生！好，大家有没有信心啊？ 生：必须的！
师：表一表决心，我记得有一句经典的台词，叫红湖水，浪打浪…… 生：富于表情的表演。师：准备好了吗？ 生：准备好了！
（四）、游戏开始，积极抢答。
师：好，go!第一个词语：小沈阳 第二个：姚明
第三个：刘翔 找出他们的共同特征。
生：积极、主动、大胆的找！师：高兴地给学生评价！师：还有没有啊？ 师：这个应该有！
师：好，我们看一看各组的成绩，好，现在我宣布一下暂时的成绩。
师：我们刚才做这个游戏的过程，大家想一想找出共同特征来，这应该是我们学过的什么手法？ 生：总结，归纳。
师：还有什么？概….括！
（五）、由学生的发言引出“概括”这一新词。师：好，那么大家谁能给概括一个定义啊？ 生：使一种事物与其他事物不相同。师：好，大家感觉怎么样？ 生：很好玩，很有趣啊！
（六）、对前面的游戏做一总结，接着再次做抢答游戏。
师：好，我们继续再来！这回啊，老师给大家出的词语，大家要记录下找出的共同特征。师：飞在天空中的风筝，莲花湖中亭亭玉立的粉红色莲花，绿油油的广阔大草原。请大家再次说出他们的共同特征。
有代表性，都有象征意义（天空中的风筝预示着理想；莲花是我们家乡的象征；大草原是希望的象征）生：回答，找出共同特征。
师：我们真是很聪明，我们不断在超越自己的思维极限。
师：我们找出了这么多的共同特征。那么大家说一说哪一个共同特征好，好在那里？
生：好在恒久，好在具有代表性，好在有生命。
师：你说的很好，有生命的就是好的吗？坏人有生命就是好的吗? 凶狠的动物有生命，但我们不能说他们就是好的。生：恒久的就是好的，经得起时间的考验就是好的。
师：恒久的、长时间的就是好的吗？能不能举出一个例子来？
师：既然大家说了这么多好的原因，那么我们概括出来的这么多共同特征，体现了概括具有那些特点？
生：概括的特点是总结，归纳。
师：概括出来的都是什么样的？体现出了事物的真实所在了吗？ 生：体现出了。
师：那就是说概括出来的是真实的，而不是虚假的。
（八）、学生评价。谈谈这节课的收获，可以不局限于这节课的内容。
（九）、教师总结。这节课我们上的很成功，我们体会到了一种写作的乐趣，概括需要我们运用到实际写作中，万事万物，大千世界中有好就有坏，我们选取最好的事物，做为写作的资料。
教学体会
现场聆听了田玉博士的精彩报告和现场教学，我感到收获很多。田玉博士的理论，值得我们在教学中深入领会，比如作文教学中尝试运用概括手法很重要。我们想写校园，我们不可能把校园所有的东西作为教学对象提取出来，我们可能会选“教学楼前郁郁葱葱的小草；花池里盛开的丁香花；操场上运动的学生们”。抽取他们的共同特征：“生机勃勃、奋发向上”这一共同特征我们又找出他们另外两样东西：广播里播放着欢乐的交响乐，教学楼里传来的朗朗书声。借助这一概括过程，可以完成文章的构思，一篇文章的骨架脉络也就出来了，添枝加叶就是一篇完整的文章。
再如：清代末年一位叫高鼎的文人在初春二月里的一天，独自来到原野上散步，所到之处无不充满生机活力：小鸟、溪流、黄莺、蜜蜂、燕子、流云；生机这一意念占据了他的内心。当他踱着方步回到家门口时又一幕情景映入眼帘，一群孩子在嬉戏玩耍并放纸鸢，欢声笑语荡漾在整个村庄。这也是一片“生机”。高鼎把见到的四样“生机”连缀在一起时，他发现一首诗呈现在面前：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
把概括的手法运用到写作中，一定会使文章增色不少。
第3篇：思维训练之“无声思维”
思维训练之“无声思维”（推荐5篇）由网友 “黑色面包” 投稿提供，下面就是小编给大家整理后的思维训练之“无声思维”，希望您能喜欢！
篇1：思维训练之“无声思维”
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
最近很多朋友问我，你思维的时候真的是不发音的吗?无声思维训练之后，在说话，或者写作的时候会有影响吗?提出这样的问题，肯定是受到一些网上流传的无声思维训练法的影响。
我曾经在左右，和阿元合作写过一本叫做《无声思维全教程》的电子书。里面提到了一些训练方法。但是当时因为悟到无声思维不久，很多训练方法也并不是很成熟，也许让一些朋友造
第4篇：教学设计思维求异性训练
《思维求异性训练》教学设计
《思维求异性训练》教学设计
教 材：广东教育出版社《学会创新》中的《思维求异性训练》一节 课例名称：思维求异性训练 教 师：
执教学校：深圳市福田区 授课年级：初中一年级 课 时：一课时
教学方法：本节课采用了分组教学、任务驱动等教学方法。教学目标：
1．认识思维的求异性。2．掌握求异性思维的方法。3．培养具有充满求异性思维的头脑。教学重点：
掌握求异性思维的方法 教学难点：
如何解决在教学中学生水平差异对教学的影响。教学过程：
本节课以 “思维体操——传球”为切入点。让同学们了解：有不一样的思维——求异思维。结合练习讲解激发起学生的学习兴趣。
定义：标新立异 独到见解
方法：世上没有我敢想，世上已有换新颜
要有敢于挑战的精神—— 向权威挑战、向知识挑战、向经验挑战 训练一：在“日”上加一笔组成一个新字 常规答案：白 目 电 旧 旦 由 甲 申 田《思维求异性训练》教学设计
非常规答案：中、E、口
训练二 ：移动两根竹签，使三角形不存在训练三 ——有趣的正方形
移动两根竹签，使图形成为一个
第5篇：逆向思维训练教学设计（材料）
逆向思维训练教学设计
【教学目标】 让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能
【教学重点】 1.学会逆向思维方法
2.掌握逆向思维技巧
【教学方法】 发现法、讨论法、竞赛法、训练法
【教学过程】 逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。案例一：司马光砸缸
有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。案例二：
有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢
第6篇：训练数学思维之24点游戏
24点题目汇集
有一种“二十四点”的游戏,其游戏规则是这样的:任取四个1~13之间的自然数,将这四个数(每个数用且只用一次)进行加减乘除四则运算,使其结果等于24 注：下面*表示乘号×
1)1118(1+1+1)*8 2)1126(1+1+2)*6 3)1127(1+2)*(1+7)4)1128(1+1*2)*8 5)1129(1+2)*(9-1)6)1134 4*(1+1)*3 7)1135(1+3)*(1+5)8)1136(1+1*3)*6 9)1137 3*(1+1*7)10)1138(1-1+3)*8 11)1139(1+1)*(3+9)12)1144 4*(1+1+4)13)1145 4*(1+1*5)14)1146(1-1+4)*6 15)1147 1*4*(7-1)16)1148(1+1)*(4+8)17)1149(4-1)*(9-1)18)1155(5-1)*(1+5)19)1156(1*5-1)*6 20)1157(1+1)*(5+7)21)1158(5-(1+1))*8 2
