天地人识字教案
第1篇：天地人识字教案
天地人识字教案
导语：生活里处处有听觉语言，为什么生活里不能处处有视觉语言的参与呢？所以我们要识字，以下是小编整理的天地人识字教案，欢迎借阅！
天地人识字教案
教学要求：
1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望，《识字1》教案。
2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、 正确、流利地朗读词语。
4、 主动收集积累春天的词语。
5、 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学过程：
（一）看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的.生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字，小学一年级语文教案《《识字1》教案》。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万 复 苏
（2）照样子说句，找词读字
句：春天来了， 。”
词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6.指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
第2篇：识字1 天地人（教案）
识字1
天地人
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等
个生字。
2.初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。
3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】
读准“人、你、我”的字音。
【教学课时】1课时
一课时
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人）
教师根据学生回答，显示课题：天地人。
2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
3.出示本课教学目标及重难点。
（1-3）
【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】
二、初读感知
1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。
初次朗读建议指导朗读要领，纠正朗读姿势。
由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法：
脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
3.检查初读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确。
注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。
注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
还有“你、我”是三声，注意读好单字的音调，这里涉及到两个三声的字连读，前面的字要读成半上，这些在教参的第14页“朗读指导”中都说到了，注意参照教参充实内容。
【设计意图：范读引领，鼓励自学课文、生字，尽量把学习的主动权交到学生手中。】
三、学习字词
1.认读生字
出示生字，组词，让学生认读，识记生字。
你还有什么好办法识记这6个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）加一加识字：如“天”：“天”“夫”字还没学，并不合适，没法引起联想。
字是“二加人”。
（2）形近字比较：地一他
“入”也没学。
（3）组词法识字：“你们
你的我们
我家”
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
【设计意图：鼓励学生多种方法识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。】
四、品读释疑
（4—6）
（7-10）
（一）学习“天地人”
（出示生字）天地人
1.动作猜字学习。
辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。
学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
2.图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
2.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（二）学习“你我他”
（课件出示生字）你我他
1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。
教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
2.比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
（板书：你
我他）
对内容的理解有必要。
但有这样几个问题：
1.内容不完整：这里没体现识字（音形义的辨识、字义的理解、运用，比如组词等）。
2.识字课重在识字，用合适的识字方法识字。前面“认读生字”板块的前三个方法在本课都不合适认识新字，应该有更合适的方法来识字，展示出这些方法。（图示、象形、生活场景、交流、比较、动作等）
3.没有完整的上课教学过程的设计。
《点拨》上的讲解是不能这样直接贴过来作为上课过程的。
【设计意图：借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。】
五、课堂拓展
推荐阅读儿歌《你我他》
（11-20）
播放儿歌《你我他》范读音频。
学生跟读，指名读。
六、课堂小结
通过本课，我认识了“天、地、人、你、我、他”这六个字，还知道了“天”和“地”是一对意思相反的词。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
板书设计
天地人
你
天
地
人
我他
课后反思
成功之处：
本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
第3篇：天地人优秀识字教案
天地人优秀识字教案
要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。以下是小编整理的天地人优秀识字教案，欢迎阅读。
天地人优秀识字教案1
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃
第4篇：识字1天地人教案
识字1天地人教案
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的识字1天地人教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
识字1天地人教案1
一、教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点：
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；
3.在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
（一）联系旧知，导入新课
1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，
第5篇：(教案1)识字1 天地人
识字 天地人
［教学目标］ 知识与技能
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.读准字音，认清字形。
3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。［教学重难点］
会认本课6个生字，读准字音，认清字形。［教学课时］
1课时 教学过程教师批注
一、创设情境，导入新课
1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）
2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）
二、借助教具、初识“人”
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。
2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）
3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学
第6篇：识字1天地人教案
识字1天地人教案
老师要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。以下是为大家整理的识字1天地人教案，希望对你们有所帮助！
篇一：识字1天地人教案
一、教学目标
1。 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2。 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；
3。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4。 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点：
1。 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2。对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；
3。在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）联系旧知，导入新课
1。 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2。逐个出
