活动3 必选案例：《附中的研究性学习评价方案》案例分析_项目方案案例分析
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活动3 必选案例：《附中的研究性学习评价方案》案例分析
评价应更注重客观、科学与全面
1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
根据评价主体多元性的原则，邹老师所提出的让学生也参与到研究性学习的评价中去是科学的，也是必须的，我非常赞成！因为“当局者”更有发言权！让学生参与评价，不但能起总结前面过程的作用，也起“指导”后面过程的作用。同时增加了学生评价，也会使学生的“动机”提升，积极性增强！其实很客观地说，评价主体越多，得出的结果就越有科学性，越接近全面的真实情况。如增加：学生自评，小组评，家长评，社会反馈等。但评价资料处理复杂性和工作量也会随之增加。正如“抽样”一样，具有一定的科学性，也有相当的局限性，随着“样本”数越来越多，结果就越来越接近客观事实，但工作难度也相应加大。(个人感觉“评价”与“抽象”在这种情况下是差不多，不知何老师和其他学员是否赞同，欢迎指正)
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
不知道什么原因，从资料和方案中，我只看到了“评价量表”和“激励性评价”两种工具。（我还没理解透，希望大家指正一下），在方案中运用了“教师评价表格”、“学校对学生的评价”“课题评估表”和最后一个“激励性评价”，前三个是“量化表”，而最一个“激励性评价”则又分了“精神激励”和“物质”激励。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
加入定性的描述性评价，是必须的，而且应该是以定性的评价为主。因为定性的描述性评价对学生更有指导性的作用，能让学生更加清楚自己在过程中真实表现的优缺点以及在以后研究学习中如何避免、改进和提升。在写评语时，应先根据量化评价的“等级”成绩，结合学生在过程所的记录、学生的自我评价、小组评价和教师的了解、观察等，详尽地指出在过程中学生表现的优点和缺点事例，在“事实”的基础加以正确的个性指引，鼓励学生继续努力，扬长避短，不断进步。在语气上应避免使用“剌眼”、“偏激”的词，先以“平和”态度反映事实，加以适当的分析，让学生体会（定性的）“因”和（量化的）“果”关系后，再以“建议”、“商榷”的口吻提出指引意见，使学生乐意改进和提升。
我觉得评价在研究性学习活动中，起着方向性的作用，好的评价方案，会更有利于课题研究的开展和进行，会更有利于学生体会过程的重要，会更让学生明确努力的方向和方法，同时更能培养学生的人格和品质。由于学生个体差异，在研究学习的过程中所表现出的独特个性一面应该得到尊重，以客观的、科学的、全面的评价来确定学生在研究性学习活动中的表现和成果，才是真正的育人。
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