读后感_三篇读后感
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《童年的秘密》读后感
《童年的秘密》是一本了解儿童发育和成长秘密的著作，它的作者是20世纪意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利。本书中，蒙台梭利从生理学、心理学、社会学和教育学的角度描绘了儿童的生理和心理特征，揭开儿童成长奥秘的革命性观念。让我了解到：儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。我读了《童年的秘密》才知道，原来孩子已经被无知的成人“教育”的出现了心理歧变。这是一件很可怕的事，而造成这一切的原因是我们没有真正了解或发现儿童。
那么，成人究竟是怎样对到儿童的呢？
成人对待儿童的态度就像他们是儿童的造物主，成人总是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法。在我们的日常生活中，经常会看到一些家长阻止孩子不让他们做很多孩子力所能及的事情，这些成人看孩子做事“不顺眼”，怕孩子浪费时间、打坏东西等，总是让孩子按照他们的节奏来生活。当他们看到一个儿童正在作巨大的努力做某些似乎毫无成效的事情，而这些事情他们本人一瞬间就可以做完，并且做得完美得多的时候，这时他们就会按捺不住自己地想去帮助这个儿童。
比如，在我见习学校的高一年级里有个男生的个人卫生条件很差，他的寝室里经常有股臭袜子的味道。班主任与他母亲的交谈之后才得知，这个学生从小就养成了养尊处优的习惯，家务全是他妈妈一个人干。到他长大了，他妈妈开始意识到要培养他的自理能力了。这个男生确实也开始自己做些家务，但他妈妈是怎样做的呢？他洗过的袜子，他妈妈觉得不干净，非得自己又重洗一遍；他自己叠了被子，他妈妈觉得不整齐，又拆开重新叠。很多时候不是孩子不愿意做，而是家长对孩子的慢慢摸索看不顺眼。
另外，现代社会竞争非常激烈，家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，于是，给孩子各种兴趣班和辅导班。双休日时，家长带着孩子穿梭于各种学习班，小小孩子没有了游戏时间、没有了童年的欢乐。这样的例子很多很多，仔细想一想，我们成人确实经常犯这样的错误。
成人是儿童的阻碍和压抑，是导致儿童心理偏差的根本原因。
由此我想，成人如果给予孩子不恰当的帮助或以不科学的教养观去教导孩子，过分地给予些什么、看到孩子发生错误急着想干预些什么，还不如做一个观察者，给孩子充分的空间和时间，让其自然地展现和成长。还有，从另一个角度来说，我觉得，最好的教育或许就是不教。就像叶圣陶先生所说“教，是为了不教”。蒙台梭利认为：“儿童拥用一种精神生命，这种生命的微妙表现尚未引起，它的活动方式会被成人无意识地破坏掉”。成人常常声称可以为了儿童可以付出他能做到的一切，甚至可以牺牲自己。可是，在成人跟儿童打交道的过程中，“成人往往不是变得自私自利，就是以自我为中心。他们把儿童看作是心里什么都没有的某种东西，有待他们尽力去填塞；他们把儿童看作是孤弱而无活力的某种东西，为此成人为他们做所有的事；他们把儿童看成是缺乏精神指导的某种东西，需要不断地给予指导”。
这种填塞式的教育不禁让我想起传统的教育体制，教师常常说：这些知识点同学们必须掌握，它们是考试经常会考的知识。大量的知识灌入学生脑中，教师觉得自己很无私很负责任。殊不知，学生对待这种教育方式是很反感的，为什么学生没有站起来反抗？因为学生已经养成了无可奈何的忍受性和接受性。学生从小就已经被毒害了，变得被动地接受。真到哪一天，教师不再向学生灌输知识了，学生会不会反倒会问：老师，你怎么不教给我们知识了？在学生的观念中，知识是需要教师教的，而不是自己发现的。
对于教师而言，如果想仅仅通过掌握基本知识和研究就可以做好当教师的准备，是错误的，应该首先从精神方面给教师提出准确的要求。
蒙台梭利认为，由于成人不正确的教育观导致儿童成长的过程就是“不断地跟他正常发展的力量进行斗争的过程”。他说：“教育应当采用和帮助儿童的自然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响”。关于解放儿童，我国伟大的教育家陶行知先生有一段更为详细精僻的论述。那就是著名的“六大解放”思想：解放儿童的头脑，撕去迷信、成见、曲解、幻想等裹头布；解放儿童的双手，让儿童有动手的机会；解放儿童的嘴巴，使儿童每事问；解放儿童的空间，让儿童向古今中外三百六十行学习；解放儿童的时间，还给儿童学习人生的机会。解放儿童，是儿童正常发展的前提，禁锢儿童的教育就是拔苗助长，必然引发儿童的心理歧变。
所以，蒙台梭利认为“教育的首要任务应当是发现儿童真正的本性，进而帮助他们正常发展”。我觉得蒙台梭利在这里提出的“发现儿童”并不是简单地指认识和了解儿童，更多地是要承认和尊重儿童：承认儿童具有成人一样的独立人格，尊重儿童活动的价值。
在蒙台梭利学校里，她要求教师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。教师的作用主要是引导幼儿的心理活动和身体的发展。她还将教师这一名词改称为“指导员”。她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因为她要指导儿童的生活和心灵。她要为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人，而不仅是教会儿童一些知识。蒙台梭利认为教师的精神状态比掌握技能更重要。
蒙台梭利认为了解儿童的最大障碍是成人的权威和骄傲，教师往往过分地考虑儿童的缺点以及如何纠正他们的不良倾向或行为，却没有注意自己的缺点和错误。真正的教师不只要努力做一个有道德的人，更要消除使儿童对她感到不可思议的那些无形的阻力。
教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，应当引导儿童自己进行活动，不要做儿童的仆人，儿童需要发展自己的独立性，自己选择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知疲倦地工作着。当他战胜了力所能及的困难时，则将获得最大的快乐。这时，教师就会发现儿童有一个要发展的个性。教师的责任不仅在于知道什么时候对儿童的活动应该加以禁止，而且要尽力避免这种禁止，这是一件极不容易的事情。对于进步慢的儿童要有无止尽的耐心，对他的成功要表示热情和欢迎。当发现儿童的动作缓慢时，成人如果不是去帮助他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活动，这样就将成为儿童主动发展的最强大障碍。她对教育者提出的格言是：“在观察的同时要耐心等待”。
《童年的秘密》告诉我们，教育可以采用一种帮助儿童的自然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮助他正常发展”。
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