在大海中永生读后感_在大海中永生评课稿
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在大海中永生读后感
篇1：在大海中永生在大海中永生
一、教学目标
1．学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。
2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。
3．在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。
二、教学重难点
重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
三、教学准备
学生：完成预习作业。
教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》MP3)。
四、教学课时：2课时
五、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题。板书课题，齐读。
（二）检查字词学习。
1．出示生字，指名读正确。
2．出示词组“辽阔的大海、无垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔腾不息、永不停息”，学生练读
(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？
(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？
3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？
衷心爱戴低低地缓缓地 呜咽 痛悼
最后篇章
崭新历史
震撼人心的声音属于中国
属于全世界
（三）初读课文，整体感知。
1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）
（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？
出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。
（3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。
（4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）
透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。
“爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。
2.理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。
引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？
1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 ○
②尝试分段。交流分段结果。
③结合板书，引导学生概括课文主要内容。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？
（四）感受“沉痛不舍”
1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。
2.交流：品析“一架银色的专机离开??低低地缓缓地绕飞一周??祖国辽阔的大海” 这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？
满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？
在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。
读出这用情感。再引读本段的下面两句。
3．背诵这部分课文。
（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
检查背诵第一自然段。导入新课。
（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”
1．感知“移情”的写法
借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？
交流：
（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？
“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？
从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。
（2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读
读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。
2．体会排比抒情。
（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。
这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省 略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩）
结合你对邓小平爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？
（3）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论）
交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之情。
同学们，作者连用了四个排比句讴歌了邓小平爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发了我们对他的深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读：
①学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下的部分。
②师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生
一起接读（鼓励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。
4．练习背诵第三、四、五自然段。
（三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。
1．飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。
2．让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话的理解。然后教师小结：邓小平爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。做为一位伟人，一位享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着人民。由此，我们可以看到邓小平爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。
3．同学们，这样的一位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、爱）齐读最后一段。板书：永生
4．默读课文。边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？ 引导学生总结发现：
(1)“仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都是作者把自己要说的话，移情于文中的物体说出来。
(2)“与大海同在，与??”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，强调了所要表达的思想感情。
5.齐读最后两段，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（一）回归整体，感悟升华
1．总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。
同学们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的语言，如泣如诉地写出了邓小平爷爷的丰功伟绩，也表达了对邓小平爷爷的深切怀念之情。他走了，走得那么安详，那么宁静。他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，并且会在??（渐起背景音乐大提琴曲《当我遇见你》。同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全文。）
2．自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。
3．拓展作业。
请任选一题完成：
①读一本与邓小平爷爷有关的书籍。《邓小平的故事》、《我的父亲邓小平》及《在大海中永生－－邓小平同志骨灰撒放记》（这是一篇通讯，作者何平。本课就是自这篇文章节选来的）等。并写下读后感。
②以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方法）。
③向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个邓小平的故事。
六、板书设计 在大海中永生
（邓小平爷爷）
飞向大海 低低缓缓
撒向大海呜咽
痛悼
伴着
告别大海永生
七、教后反思
成功之处：
1．把感受情感和学习写法结合并进，让语文课更加扎实。教学过程中，注重以读促悟，以情促读，更好地帮助学生感悟文章中对邓小平爷爷的赞颂、爱戴、痛悼之情。品析作者运用的语言的特殊之处，感知“移情、排比”等修辞方法在表情达意上的效果、2、以两句话带动学生对文章的整体感知和把握。从“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这句话感知了文章主要内 篇2：五(上)13《在大海中永生》岗
苏教版语文五年级上册
13、在大海中永生
一、教学目标：
1．学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。
2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。
3．在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。
二、教学重难点：
重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
三、教学评价设计：
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．为了突出本堂课的教学重点，在精读课文阶段，引导学生咬文嚼字、品读课文，体会文中的思想感情。以读促悟，以情促读，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
3．通过语言对比，让学生体会作者是如何运用语言表达思想感情的，感受语言文字的美，促进读写迁移，突破教学难点。
四、教学准备：
学生：完成预习作业。
教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》MP3)。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题。板书课题，齐读。
（二）检查字词学习。
1、出示生字，指名读正确。
2．出示词组“辽阔的大海、无垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔腾不息、永不停息”，学生练读
(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？
(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？
3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？
衷心爱戴低低地缓缓地 呜咽 痛悼
最后篇章
崭新历史
震撼人心的声音属于中国
属于全世界
（三）初读课文，整体感知。
1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。
（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）
（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？
出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。
（3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。
（4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）
透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。
“爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。
2.理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？
1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 ○
②尝试分段。交流分段结果。
③结合板书，引导学生概括课文主要内容。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？
（四）感受“沉痛不舍”
1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。
2.交流：品析“一架银色的专机离开??低低地缓缓地绕飞一周??祖国辽阔的大海” 这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？
满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？
在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。
读出这用情感。再引读本段的下面两句。
3、背诵这部分课文。
（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
检查背诵第一自然段。导入新课。
（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”
1．感知“移情”的写法
借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？
交流：
（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？
“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？
从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。
（2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小
平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。
2．体会排比抒情。
（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。
这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩）
结合你对邓小平爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？
（3）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论）
交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之情。
同学们，作者连用了四个排比句讴歌了邓小平爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发了我们对他的深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读：
①学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下的部分。
②师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生一起接读（鼓励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。
4．练习背诵第三、四、五自然段。
（三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。
1．飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。
2．让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话的理解。然后教师小结：邓小平爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。做为一位伟人，一位享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着人民。由此，我们可以看到邓小平爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。
3．同学们，这样的一位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、爱）齐读最后一段。板书：永生
4．默读课文。边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？ 引导学生总结发现：
(1)“仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都是作者把自己要说的话，移情于文中的物体说出来。
(2)“与大海同在，与??”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，强调了所要表达的思想感情。
5.齐读最后两段，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（一）回归整体，感悟升华
1．总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。
同学们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的语言，如泣如诉地写出了邓小平爷爷的丰功伟绩，也表达了对邓小平爷爷的深切怀念之情。他走了，走得那么安详，那么宁静。他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，并且会在??（渐起背景音乐大提琴曲《当我遇见你》。同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全文。）
2．自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。
3．拓展作业。
请任选一题完成：
①读一本与邓小平爷爷有关的书籍。《邓小平的故事》、《我的父亲邓小平》及《在大海中永生－－邓小平同志骨灰撒放记》（这是一篇通讯，作者何平。本课就是自这篇文章节选来的）等。并写下读后感。
②以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方法）。
③向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个邓小平的故事。
七、板书设计： 在大海中永生
篇3：苏教版语文五上13在大海中永生(第二课时教案
13、在大海中永生
一、学习目标
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“爱戴、奔腾不息”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、教学重点、难点
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对 小平同志的深情。进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
三、教学准备
学生完成学习单“预习导航”部分、多媒体课件、发学习单、写课题。
四、板 书
13、在 大 海 中 永 生
（人民心中）（精神 不朽功绩）
爱祖国
邓小平
五、教学过程（第二课时）
一、小组汇报表演导入。
师：今天我们继续学习13课——（生：在大海中永生），让我们先来缅怀邓小平爷爷伟大的一生。
【课件出示：小组活动（4人
合作表演）
1、课前每组准备一个缅怀邓小平爷爷的节目（允许最多两个小组合作共演），形式不限，可以
朗诵诗歌、讲故事、唱歌等。
2、汇报表演。
全班评价】
（先请介绍生平的组，然后请唱《春天的故事》组，再请诗歌、故事组）【配合表演放相关课件、歌曲MV】 丰功伟绩
3、师：请同学们评价一下各组的表演（表演一个组就立即评价，得分(优、良、中、合格、不合格)请填在学习单相应的横线上。
（师：过渡：通过同学们的表演，我们了解了邓小平爷爷一生的丰功伟绩（板书：邓小平——丰功伟绩）。
预习时有四位同学提问“为什么邓爷爷的骨灰要洒向大海？”我们来看一段视频。【视频：邓小平骨灰撒入大海（从3分30秒开始放）】
【出示：那是他临终前还再三叮嘱的：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、洒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给全党和全国各族人民的一份珍贵遗产。】
他的义举让国人和世人都为之感动!他为什么能把自己毫无保留地献给了祖国
和人民呢？课文中哪个自然段告诉我们了呢？【出示： “我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”】大家一齐读。
板书： 爱祖国
邓小平 丰功伟绩 爱人民）
二、精读感悟
（一）、学习课文第二段（2-4）：
（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。（学生自由读。）
（2）师：这三节讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（3）第二自然段
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？【课件：第2自然段】
（一生读。）
[评：读中悟，悟中读，情由境生。] 师：“呜咽”是什么意思？【课件：“呜咽”变红】
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生：因为邓小平爷爷离开我们了。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？【课件：“痛悼”变红】
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象。）
师：谁来读一读这一节？（指名）（一生读。）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）（又一生读。）
师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
（女生齐读）
师：【课件：“??”变红】涛声中你好像听到大海在说什么？
（4）第三自然段
师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？在第三自然段勾画出来。
【出示：第三自然段4个排比句】
（学生默读。）
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师： 【小组活动（4人
讨论型）
1、小组合作读好第三自然段。
2、按①③④②的顺序回答问题：四个“也许”句是什么句？表达的内容有什么联系？
四个“也许”让你联想到什么？“不仅??也??”与这四个“也许”句有什么关系？
3、小组汇报。】
（师指导：小组记录员负责记录。小组汇报时如果有遗漏请记录员补充。小组评论员给每位小组成员的回答质量作出评价。）
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（小组汇报）
（面对奔腾的大海、汹涌的浪花，人们禁不住思绪万千，联想到邓小平爷爷为祖国统一大业和世界和平作出的巨大贡献，仿佛又看到了邓小平爷爷他伏案工作的身影，他接见外宾时的笑容，他考察祖国各地时矫健的步伐??在祖国各地，在国际舞台上都留下了他的足迹！“也许，奔腾的浪花会??也许，奔腾的浪花会??也许，奔腾的浪花会??也许，奔腾的浪花会??”四个相似的句子构成了一组排比句，把我们的悲痛的感情带到了最高潮，读的时候要注意语气的变化，读出气势来。）
【课件：“??”变红】
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往（）；
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往（）。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。
（生齐读）
师：你记住了吗？谁来试试？（一生背这一部分）
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。【出示第三自然段最后一句】这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。总结。【课件：解释“超越了时代，也超越了国界”】（生同桌读）
师：你想怎么读？
生：我想大声朗读，每一个字都很用力。
师：为什么？
生：因为这样才能表现出邓爷爷的影响大。
（学生读）
师：其他同学想怎么读？
生：我想，读的时候声音应该由小到大。
师：说说你的理由。
生：因为这样能说明邓爷爷的影响越来越大。
（学生读）
师：一齐读。
（生齐读）
（5）第四自然段
师：【出示“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，小组活动（2人
交流型）
1、轮读第四自然段对偶句。
2、体会“骨灰与鲜花”、“大海与伟人”之间的关系。
说说这只有10个字的自然段在文章中作用。】（师指导：同桌要给对方的回答质量作出评价。）
全班交流。
深度思维：第二自然段中“鲜花伴着骨灰”用“伴”而不用“拌”，你觉得好在哪里？
（6）谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
【配乐朗读，跟着朗读视频第2分40秒开始。】
（二）、学习第三段（5-7）【光盘视频：在大海永生】（师范读这段）
（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人 和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——【再次出示第六自然段】谁来读？
（一生读）
师：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。【课件：填空理解这句话。】谁再来读一读？
（一生读）
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
（一生读）
（生齐读）
（2）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？【出示：邓爷爷与____同在。】
生：邓爷爷与青山同在。
师：邓爷爷就象大山一样伟岸。
生：邓爷爷与日月同在。
师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！
生：邓爷爷与星辰同在。
师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。
生：邓爷爷与长江同在。
师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。
生：邓爷爷与白云同在。
师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。
生：邓爷爷与黄河同在。
师：黄河是我们的母亲河，祖**亲为有这样的儿子感到骄傲！
（??）
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——
生：在大海中永生！【出示：为什么用“在大海中永生”作为课题？】理解。
【出示：小平您好图片和万人送小平图片】理解“爱戴”。
师（板书：在大海中永生）：一齐读第七自然段。
（生齐读第七自然段）
三、拓展延伸
师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？生：邓小平爷爷，虽然你离我们而去了，但是你的精神永远活在我们心里，我
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