观《李镇西讲课》有感_听李镇西讲座有感
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张海丽
当我看完《听李镇西老师讲课》这个光盘时，李镇西老师留给了我深刻的印象。在我眼里，李老师有多重身份，比如：作为语文老师的李镇西，作为教育者的李镇西，作为知识分子的李镇西……..每一重身份，都构成了他的主要特色。作为语文老师，李老师值得我们学习的地方，首先是课堂上融洽的师生关系。李老师民主的作风与幽默和蔼的态度，使课堂上的师生对话进行的非常顺利，李老师是并不多见的敢把课堂交给学生也有能力把课堂交给学生的老师之一。在李老师看来，学生既然是主体，问题就应该由学生提出来。而李老师要根据学生的问题审时度势，灵活应变。这样一来课堂的预设性就大大减弱了，不可预知的因素大力增加，学习成了师生共同提出问题，解决问题的过程。这一点看似容易，其实对老师的要求非常高。它要求老师必须在备课的时候充分考虑到一切可能出现的问题，对教材本身有比较透彻的理解，同时，还要求老师具有相当的敏感性，能够发现学生对话中的思想火花，能够迅速筛选出有价值的问题把讨论引向深入。这样的做法正是新课标下语文教学的基本走向，我们在今后的教学中更应该努力做到这一点。把课堂还给学生，改变以往那种以老师主讲为中心的传统教学模式，让课堂变成交流的平台。这里既有学生与学生之间的交流，也有学生与老师之间的交流，更有师生共同与作者的交流。
许多语文老师容易形成比较强烈的学科意识，走向狭隘的专业化，而李老师却往往能走出这种狭隘，这使他不但成为一个语文老师，更是一名教育者。对于李老师来讲，首先是一名教育者，李老师的课堂强调生活体验，或者说语文的生活化。在他看来，比较学到具体的知识更重要的是学会做人，做一个正直的人，做一个真诚的人，作一个有爱心的人，做一个对生活充满热情的人……
做为教育者的李老师并不满足于字里行间的教学，而是把做人教育贯穿其中。这种贯穿形式有两种：
一是充分发掘教材中的德育因素，随机地进行做人教育。这一点在新课标的三维目标中早有体现。结合具体的课文内容适时对学生进行情感、态度、价值观的教育应该贯穿于语文教学的全过程。
二是语文生活化。把丰富多彩的社会生活以及班级生活中的事件巧妙的引入语文课堂，实现语文课的育人功能。这样做的教育目的是培养人，而培养人包括了丰富的内容，这些内容不能够人为的机械的分开，这正是日常状态下的真实的教学。更令人崇敬的是：李老师还有作为知识分子的一面。或者说他首先是一个知识分子，中小学语文教师中很少有人能够自觉的以知识分子来归属自己，而李老师就是这样一个人。教师作为知识分子意味着什么？意味着他要培养的不仅仅是有知识的人，不仅仅是品格高尚的人，更是具有民主意识的合格公民。
李老师在“天下滔滔，皆如是也”的应试教育环境中坚守着一名知识分子的良知于责任，持之以恒的对学生进行公民教育。这些教育往往贯穿于语文课中，有时也以专题的形式展现，比如关于中日关系的讨论、关于台湾问题的讨论、关于美国大选的讨论等等，开了不少民主启蒙课。而且这些民主意识不是居高临下的教给学生的，他本来就无时不刻不在实践真正的民主理念。
正是上述三重身份，使李老师的课如春风化雨般的滋润着学生，培养着良好的语文习惯的人，有高尚品德的人，有民主意识的现代公民。
罗素说过：须知参差白态，乃是幸福之源。每个教师有可能形成自己的教学风格，甚至教学艺术，可以给我们以启示，但切不能照搬。
只要我们能不断的学习这样的先进理论，并使之与自己的课堂实际相结合，相信，我们每个人都能成为具有自己独特风格的优秀教师！
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