赴昌乐西湖小学学习心得_昌乐学习心得
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赴昌乐西湖小学学习心得
3月31日—4月1日两天，感谢领导给我机会参加了此次学习，专家报告、成果展示、经验介绍，让我享受了一次丰盛的精神大餐，带来许多不曾预约的精彩。，时间虽然很短暂，但收获很大。现汇报如下：
到昌乐县西湖小学学习参观，可以用两个词来概括：一是惊异，二是叹服。惊异于西湖小学“趣、乐、情”习作教学的创新；惊异于课堂上习作的全员参与；惊异于学生在短时间内完成习作，构思巧妙，字迹工整；惊异于学生大胆展示自己的习作，自评，互评，有的放矢。叹服于学校和老师对教育的执着；叹服于他们为学生终身发展的高瞻远瞩；叹服于全校坚持课前一分钟演讲的毅力。
3月31日下午，我们听了西湖小学二、五年级的习作课堂，通过现场观摩听课，认真观摩了西湖小学“趣乐情”习作教学成果。
在二年级课堂上教师要求的习作题目为：我的小制作。教师从：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学生通过课前一分钟演讲，习作积累练习，习作水平较同年级学生来说，水平高很多，这得益于日常的积累和反复的练习，对我们以后的习作教学提供了很好地借鉴意义。在反思我日常让学生们写的写话习作时，我想在三维目标方面去改进、去尝试。
首先是在知识与技能目标方面；我们语文课程标准要求：小学语
文加大口语交际和习作教学的分量。口语交际方面：低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问；书面表达方面：低年级做到有话想写（一两句话），一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头；
教师要做到鼓励学生写生活中的和经历过的。要在课前更加精心得选好内容，从内容上指导，让孩子们有话可写，“写具体”“按顺序”，内容是第一位，怎样写是第二位。
其次是在过程与方法目标方面；以课堂学习为主，课外练笔，运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，使学生大量阅读，开展主动学习和自主习作。指导学生进行阅读摘抄。除了指导摘抄好词佳句，还要指导学生注意：阅读要重视积累思想、积累知识、积累素材、积累思维方法、积累语言及写法。重视积累才能厚积薄发。扎实做好经典阅读推进工作。继续将经典阅读的推进工作做好做稳，给学生读书方向的正确引领，在传统经典文化中汲取精华吸收营养。
再次是在情感态度价值观目标方面；培养低年级学生的写作兴趣，培植学生自信，让学生乐于写话；正如西湖小学的老师一样，不能急功近利地让学生写什么样的作文，而是应该关注学生的心理，从学生的角度来研究习作的目标，把学生当成人来看，不是为教作文而教作文，而是把学生当人来，生命成长，生命幸福来奠基，在做一件太阳底下最光荣的事情。
西湖小学解决了语文课的“习作难教”和“习作难写”的问题，对写作方法有了明确、具体、系统的要求。西湖小学改变了“重写轻评”的观念，放手让更多的学生展示，使学生体验到成功的喜悦，写
作兴趣与日俱增。自评互评的方式既突出了学生的主体地位，也把教师从繁重的作文批改中解放出来了。
研究是解决疑难问题，研究是探索新的出路，研究是为了低耗高效。我很叹服西湖小学的思想、韧劲，更叹服西湖小学不是一花独放，而是百花盛开，师资力量瞬间变得强大。
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