小学数学“同课异构”的听课心得体会_数学同课异构听课体会
小学数学“同课异构”的听课心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学同课异构听课体会”。
小学数学“同课异构”听课心得体会
2012年9月27日，我有幸到前进小学去听观摩课。在短短的四节课里，观摩了郑玉娟、蔡光艳、郭燕、高渐英四位老师的小学数学优质课，让我深刻地感受到了原来枯燥无味的小学数学课堂教学也可以充满生活化、艺术化。下面，我谈一谈自己的收获和感悟。
一、对同课异构有了自己的理解：同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂。
二、数学教学要根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。比如：郑老师利用把象棋棋盘设置成表格的形式，让学生用数对的形式表示马跳到下一步的点。极大地提高了学生的兴趣。而蔡老师采用“击掌传花”和“砸金蛋”的游戏，将课堂气氛活跃起来，学生的学习兴趣也被充分调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，主动地去探究，去思索。
三、在数学课堂上，教师应放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景（如：在《确定位置》的教学中采用学生熟悉的教室做场景，便于学生理解。在《搭配中的学问》的教学中，分别用搭配午餐和搭配衣服等学生每天都经历的事作为讨论地事例。）充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
四、数学课堂不能忽视学生成果的展示。有学习就有成果，教师展现的学习成果一般都具有典型性：成功的作品，对学生的学习进行导向、总结；失败的作品，对学生的学习进行分析、帮助、完善。总之，这些成果用得好，课堂因生成而大放光彩；用的不好，课堂也因此而陷入迷雾。如何使用这些预设与生成性资源？对每一位老师都是挑战。郑老师在让学生用自己的方法画有画、写一写学生自己的位置时，大多数学生选择数字、文字、图表与文字等形式展现，但至少有一位学生用了数对（6,2）表示自己的位置。看到这个成果我们应该想些什么？①该学生已经预习，有一个良好的学习习惯和方法，值得肯定；②该学生对数对的掌握到了何种程度？是简单的模仿还是一清二楚？③像这样的学生，班里大约有几个？只有思考了这些问题，才能更好的处理后面的教学。
结合自己的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
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