第56号教室读书心得_第56号教室的读书心得
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读《56号教室的奇迹》有感
李书萍
《56号教师的奇迹》是由美国作家雷夫.艾斯奎斯著，由卞娜娜翻译。作者是一位美国的传奇教师。他一直在洛杉矶霍伯特小学担任5年级的教师。这所学校里的学生有九成都来自贫困家庭，而且很多都出自非英语系的英语家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，他班里的学生成绩高居全美标准化测试（AST）前5%。
他三省其身，教书更育人，他结合理论，创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的教学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，在家庭教育中也同样实用。
与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦虚有礼，诚实善良的学生都与教学方法有着很大的关系。
作者独创的阅读，数学，艺术等基础课程深受孩子们喜欢。雷夫老师还依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，其中提出的“我有自己行为的准则并奉行不悖”与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼且诚实善良。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为他缺乏了某样东西— 这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律，公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要求他们做到的事情，自己要先做到。我要我们的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。”
这本书引发了我对自己的日常教学的思考。高中生正处于人格发展的关键阶段，根据埃里克森的人格发展阶段理论，他们当前阶段的面对的主要矛盾是角色同一性对角色混乱，这个阶段的中学生更希望赢得他人的认可，对自己的角色定位有一定的迷茫，作为老师，我们要在严格要求学生的同时，走进他们的内心，了解他们的诉求，帮助他们解决好学习和生活上的疑难，促进学生的发展。就像本书的作者说的：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西— 时间。”作为老师我们要调适好角色与自己家庭角色的冲突，将更多的时间用在关心学生成长上。
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