小学生同伴交往问题的案例分析_沟通问题的案例分析
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小学生同伴交往问题的案例分析
一、具体案例
1、个人基本情况
柳卓浩是四年级一班的一位男同学，今年10岁。他个子不高，在班级里属于较聪明，很想表现自己，经常上课时抢着举手回答问题，但学习成绩不突出，行为习惯较差的孩子。他的眼神很特别，看人的时候总是低着头，斜着眼睛偷偷瞄，与人交谈时，从不注视对方，像是在躲闪。他的性格有些孤僻，如果没有和同学在操场上玩，就会一个人在操场上的篮球架下独自玩耍。他不能很好的控制自己的情绪，很容易与同学发生矛盾冲突，不是他先招惹同学，就是同学不小心碰到他，但最终的结果都是他要和同学大打出手，然后以他大哭大闹收场。有时在课堂上大哭不止，不管老师如何劝阻安慰都无济于事，甚至因为他的哭闹影响老师的正常教学，只得把他带到办公室冷静，待他冷静后再回教室上课。
2、家庭基本情况
父母经商，开批发部，家庭条件在班级里算是较好的。母亲经常出差，主要由父亲监护其生活学习。
二、案例分析
1、家庭因素使其产生同伴交往困难
宋庆龄说过：“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”
柳卓浩的性格形成，与其家庭教育有着一定的联系。柳卓浩的妈妈强势、控制欲强，性格急躁，难沟通，不论在哪所学校还是在哪个班级，他的妈妈都已经是出了名的。从第一次电话交流中，我就能明白为什么柳卓浩的性格会是如此。他的妈妈讲话语速很快，不容得别人插话，讲话的语气咄咄逼人，虽然表示对孩子关心，但她的关心简单粗暴。柳卓浩的爸爸则恰恰相反，话语不多，对孩子的提出的要求不会拒绝，对孩子表现出的不良行为不能很好的引导。
因为父母性格的反差，不良的家庭教育环境，造成了柳卓浩性格的孤僻、不合群。由于家庭因素，这他幼小的心灵里受到了影响。影响了他心理的健康成长，为他同伴交往困难的形成埋下了火种。
2、个人因素
不良的家庭教育环境，使他养成了不讲道理、唯我独尊的个性。因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易
冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去。对班集体的活动也没有热情，没有责任感，成了一个完全孤立于集体之外的学生。
三、对策建议
当前，儿童青少年的交往问题开始越来越受到人们的普遍关注。许多孩子由于家庭教育或是内心认知的一些误区，不愿与人交往，或是缺乏交往技能。当他们意识到交友的需要时，所付出的代价却是惨痛的。
一般来说，要改变这些孩子的交往问题可以采用社会支持的方法。即学校与家庭配合，改善他们与周围的关系，特别是应注意融洽他们与亲人及同学之间的关系，满足他们爱与归属的需要，让他们感到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与之交往。同时要注意让他们扩大交往范围。当他们能够接受别人与他交往时，要给予强化鼓励，并帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往，以显示他们的交往能力，提高他们的自信心。特别是多与性格开朗的人在一起活动，情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。还可以鼓励他们多参加集体活动。
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