美丽的小路_人教版美丽的小路
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《美丽的小路》教学设计
百小 龚晴晴
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
五、教时安排：第一课时
六、教学过程：
一、创设情境、激趣导入
师：同学们，今天老师带你们去参观一个地方。瞧!(出示课件:一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。这个地方怎么样?美在哪?(指名说)这美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！今天我们就来学习第11课《美丽的小路》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、过渡：美丽的小路上究竟发生了什么事？让我们带着疑问一块到课文中去找答案吧！同学们翻开书P45，自由小声读课文,读准生字字音,把课文读通顺。
2、检查自学情况：
（1）师：同学们，课文中的生字词都会读吗？老师来考考你们。
（课件出示注有拼音的生字词，指名认读。）（2）师：去掉拼音，还会读吗？全班齐读。（3）师：同学们，现在顽皮的生字词宝宝躲到课文中去了，你们还能把它们读准吗？下面我们一块来读课文吧。
1、指名分段读课文。提出要求：其他同学仔细听他们是否读准了生字字音,待伙我们一块来评议。
2、评议读书情况。师：他们读正确了吗？
3、全班齐读课文，边读边想：美丽的小路上发生了一件什么事？（指名回答）
四、以读为本、自读自悟
1、（课件出示小路）同学们，这就是鸭先生屋前的美丽的小路，课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：花花绿绿，多美的小路啊，（板书：美）谁再来美美地读一读。
2、同学们，假如你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？（指名说）
3、（课件出示兔姑娘和鸭先生走来图）看，谁走来了，他们是怎么说这条小路的呢？请大家自由读2、3自然段，并用“﹏”划出他们说的话。①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，体会体会他们当时的感受。（指名读）③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ④还有谁想来读一读？（男、女学生分角色朗读）
4、（课件出示句子）同学们，兔姑娘和鹿先生是怎么走过这条小路的？他们为什么要轻轻地、慢慢地走过这条小路呢？（爱护、希望多看看这条小路）那我们一块来读读他们说的话，体会他们爱护小路、希望多看看小路的心情。（全班齐读）
5、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，小动物们都喜欢来这里边散散步边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）谁来读这句话？读了这句话你有什么感受？这条小路还美吗？（擦去板书：美）如果现在你走上这条小路，最想说什么？
6、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）
五、思考交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
2、是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。（课中休息，放松放松，师生跳《数鸭子舞》）
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。反义词比较：先—后快—慢
2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，
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