课例研究_课例研究免费
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课例研究
一、问题情境
画家会画画，很伟大，很出名，受人仰慕、推崇。牧童年龄小，会放牧，地位低下。两者相差悬殊，可是著名的画家和小小的牧童之间却发生了故事，后来，大画家甚至对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？
二、预设性教案
课题： 21.画家和牧童
教学内容：1.理解课文内容，体会画家和牧童的品质。2.感悟朗读人物对话。
教学目的：学生通过学习课文，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：朗读感悟课文内容。„
教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学准备：课件
教学时间：第二课时 教学过程：
一、比较发现，导入新课
师：今天我们来学习21.画家和牧童，小朋友们仔细看老师写课题。
（教师板书课题，将“画家”两个字写得大，“牧童”两个字写得小。）
师：你们发现老师今天写的课题有什么特点吗？（生自由发表观点。）
师：画家会画画，本领大；牧童只会放牛,很不起眼。可是唐朝著名的大画家戴嵩却对一个小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？请大家快速默读课文，到课文中去找找答案吧。
二、学习第一自然段。1.指名读第一自然段。
问：哪些词句说明戴嵩是一位著名的大画家？（指名说）2.谁能用“一 ……
就 ……
”来说话。（课件出示）
师：有一次，戴嵩的好朋友请他画画，他沉思片刻，就画了一幅《斗牛图》。他是怎么画《斗牛图》的？
三、自由读课文第二自然段，边读边想
问：他是怎么画《斗牛图》的？（指名说）1.（课件出示）：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（听录音、齐读）
师：结合这句话我们想象一下戴嵩当时画画的样子是怎样的？用你自己的话来说说 吧。
（生自由说）
2.你们能用“一会儿 ……
一会儿 ……
”来说句话吗？（课件出示）
四、朗读感悟，体验情感
（一）师：戴嵩的画画得这么好，难怪围观的人看了会纷纷夸赞。都有哪些人来夸赞啦？
（商人、教书先生）他们是怎么夸赞的？分小组来读读他们的话。
1、分小组读、学生评价。
2、（课件出示课文三、四自然段）找找其中的近义词。
称赞、赞扬、夸赞
作者写得真好，表达同样的意思能用上不同的词语，你们在写话中也学学他哦。
3、师：围观的人这么多，肯定还有很多人在夸赞他，你们想象着还有什么人会怎样夸赞戴嵩呢？（自由说）可是就在这时，发生了一件大家意想不到的事情，什么事？
（二）学习五、六自然段
1、默读。
2、发生了什么事情？炸雷一样的声音该怎么读呢？（指名读、小组读）
师： 听了牧童的话，围观的人这时的表情怎样？（呆住了）（课件出示图片）为什么呆住了？他们会想些什么呢？（同桌互说、自由说说）
戴嵩的态度怎样？他怎么说的？（和蔼）谁来当小牧童？告诉大画家画错的原因吧。（指名读牧童的话）
3、男女生分角色读戴嵩和牧童的话。
4.听了他们的对话，你们想对戴嵩和牧童说什么呢？（学生自由说话）
三、延伸拓展
师：在我们的生活中，你们是不是也遇到过小牧童这样的事情呢？你们是不是也敢于说真话呢？
学生自由讨论，指名说说。
四、总结
今天，咱们又认识了两位新朋友，他们一位著名、和蔼又虚心，一位勇敢、善于观察又实事求是。在以后的学习生活中你们可要向他们学习哦。
三、课后反思
本堂课导入以与平时不一样的课题写法来质疑，学生因此产生许多疑问，并对课文内容有浓厚的学习兴趣。教学中注重了抓重点词句理解人物情感、精神；通过多种形式的朗读来体会人物感情；设置了学生能展开丰富想象的环节，拓宽了他们思维的空间。学生们能积极、有效地在组内进行合作学习、研究，并纷纷提出自己的不同见解和想法。整堂课气氛轻松、活跃，学生能较好的理解课文内容，体会画家和牧童的精神。不足之处在于课堂的预设性与生成性结合上做得不够，课堂要更富于开放性。
桂花坪小学：范舟
2005年7月
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