33 不知疲倦的人_33不知疲倦的人1
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第六册第七单元
33、《不知疲倦的人》教学设计 杨浦区齐齐哈尔路第一小学
顾咏梅 指导教师
杨浦区教师进修学院
储竞
【课前预习】
1、正确朗读课文，读准字音，不添字，不漏字。
2、画出不理解的词语，尝试用已掌握的方法理解词义。
3、课题中“不知疲倦的人”是谁？读读课文找到答案。【说明】
通过课前预习，扫清字词障碍，为课堂学习的有效做好相应的准备。当然，要使预习真正起到为课堂教学“铺垫”的作用，还应该因文而异地提出预习要求，第三题旨在引导学生关注课题中的关键词语进行阅读。三年级的学生尚处于阅读学习的起步阶段，没有阅读方法，缺少阅读经历。教师可在预习内容的设计上渗透学法指导，并在课堂教学中进行检查和反馈。【教学目标】
1、掌握课文中的9个生字：孜、朦、胧、曙、沓、浸、弋、攀、登。积累词语，并用学过的方法理解词语。
2、学习课文1、2、5节，初步了解排比句的结构和作用，借助句式学说排比句。
3、朗读课文，背诵第5小节。
4、感悟陈景润抓紧分秒、忘我学习的坚韧品质。【教学过程】
一、解题引入，揭示课题。
1、齐读“疲倦”。“疲倦”这个词语是什么意思？“不知疲倦”又是怎样理解？
2、问：不知疲倦的人在课文里指的是谁？
3、问：说到陈景润，就不得不说到一道著名的难题，你们知道是什么难题？ 师：哥德巴赫猜想被誉为“数学皇冠上的宝石”。为了解开这道难题，许许多多科学家用尽一生的时间和心血。陈景润就是其中的一位。虽然这道难题至今无人能解答，但陈景润的研究已取得国际领先的水平。
4、朗读课题。
二、检查预习，学习生字。
1、出示词语，读准字音：
黎明 朦胧 曙光 一沓 沉浸 游弋 窸窸窣窣 密密麻麻 攀登
2、重点指导：（1）“黎”的字形。
（2）问： “黎明”指的是什么时候？（天刚亮的时候或将要亮的时候）（3）师：天亮时出现的阳光叫什么？（曙光）
师：“黎明”和“曙光”这两个词都表示了新的一天的开始。过渡：陈景润怎么会取得如此辉煌的成就？他是一个怎样的人呢？自由读读课文，找到文中概括的一句话。(这个环节后加一个说明)
二、学习第一小节
1、出示：
陈景润是一个不知疲倦的人，他孜孜不倦地学习和工作，绝不轻易放过一分一秒的时间。
2、学习词语：孜孜不倦（1）齐读词语
（2）师：“孜孜”是什么意思？ 学生查字典理解。“孜孜不倦”是什么意思？你能不能联系课文内容说说这个词语的的意思？（陈景润勤勉地学习和工作，不知道疲倦。）
3、指导朗读句子 【说明】
字词学习始终是语文学科的根本，在这个片段的教学中，教师注重字词教学，指导学生读准生字的字音，并采用查字典理解关键字、联系课文理解词语、据意找词、归纳词语的使用语境等不同方法，帮助学生真正理解词语。
过渡：陈景润怎样孜孜不倦地学习和工作呢？课文哪几小节作了具体介绍。再次自由读文，边读边思考，遇到生字多读几遍。
四、学习第二小节
1、师生合作读
当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，…… 当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，……
上班的铃声还没敲响，……
2、男女生再次合作读 出示：
当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。
思考：老师为什么用两种颜色出示第二小节？
3、师：像这样，围绕一个中心内容，连用三个或三个以上结构相同的句式，这样的句子叫排比句。每一句结构相同的句子叫分句，分句和分句之间一般用分号连接。【说明】
排比句是小学阶段应该掌握的修辞手法。三年级学生对排比句有了一定的认识，但这种认识可能仅仅是知道“排比句”这三个字，至于排比句的特点，怎样写排比句，未必都能掌握。教师依据教材特点挖掘文本中的语文知识点，指导学生掌握排比句的结构、标点符号的运用，初步体会排比句的表达作用。
4、指名三人读分句，找一找有一个字反复出现。
（1）问：一个普普通通的“已”字为什么反复出现？现在老师把这个字拿掉，请你再读读句子，意思有什么不同？
（2）问：这三个字告诉我们什么？（体会陈景润孜孜不倦地学习，非常的勤奋和刻苦。）
5、总结：陈景润每天孜孜不倦地学习和研究从天还没亮就开始了。板书： 孜孜不倦 【说明】
语文学习除了理解文章内容，更为重要的是引导学生明白作者怎样写？为什么这样写？排比句的学习帮助学生了解语言的表现形式，对三个“已”地反复推敲则让学生体会到词语运用的准确精当，从而感受到陈景润抓紧分分秒秒坚持学习的刻苦精神。过渡：文中还有采用排比的修辞手法进行写作的，找一找是哪里？
五、学习第五小节
1、变换多种形式朗读第五节。
2、问：看着提示，你能不能说说文中例举的四种情况。出示：
在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：（），需要等几分钟；（），需要等几分钟；（），需要等几分钟；（），需要等几分钟。
3、师：这是多么平常的几分钟，然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。
4、出示后半部分内容，指导朗读。
出示：
然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。
5、问：想象一下，短短的几分钟时间里，陈景润是怎样学习外语的？
6、小结：无数个几分钟累积起来就是几个小时，几十个小时甚至于几天、几十天，陈景润就是紧紧抓住这无数个几分钟的时间，读呀、背呀、背呀、读呀，掌握了四门外语。这就是第一小节中讲到的“绝不轻易浪费一分一秒的时间。”现在你知道什么叫“绝不轻易浪费一分一秒的时间”？（抓紧每分每秒、充分利用每分每秒做有意义的事。）板书：争分夺秒
7、问：这节中最后一处的几分钟和上文出现的几分钟有什么不同吗？（作者加了引号，就是要着重强调短短的几分钟对陈景润而言是多么宝贵，多么重要。）
8、根据提示背诵第5节。出示：
在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：（），需要等几分钟；（），需要等几分钟；（），需要等几分钟；（），需要等几分钟。这是（）！然而，（）。有谁知道，（）。
六、拓展学习
1、师：这节课，我们认识了不知疲倦的陈景润，前两天，我们认识勇于为科学事业献身的诺贝尔。现在请你用上排比句，结合课文内容，试着将句子说完整。
2、学生交流
诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，遇到了无数的艰难险阻。（），他没有退缩；（），他没有（）；（），他（）。【说明】
知识的真正掌握是落实在运用中，教师应指导学生举一反三，进行知识的迁移，使教材更好地发挥“例子”的作用。
学写排比句是教学目标之一，但脱离语境让学生凭空练写排比句难度较大，因此，为学生提供“学习的拐杖”非常重要。这根“拐杖”从何而来？就从学生原有的知识中生成出来。
《
31、他从火里跑出来》记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制烈性炸药的故事。与《
33、不知疲倦的人》一样，是一篇写人记事的文章。于是，我根据两者的相似之处，设计了这样的练习：借助句式，结合课文内容，试着将排比句说完整。
【板书设计】
33、不知疲倦的人
——陈景润
孜孜不倦 争分夺秒
【作业设计】
一、背诵课文第五节。
二、想一想黑体字的作用，并照样子发挥想象写句子。
例：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背了起来。在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟，外出候车的时候，需要等几分钟，在上班的途中，需要走几分钟，三、完成排比句。
诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，遇到了无数的艰难险阻。，他没有退缩；，他没有 ；，他。【说明】
课后作业是课堂学习的延伸，第一题检测学生当堂学习效果，训练他们的记忆力，积累语言文字。第二题与词句活动室的第2题相仿，但为了提升学生对语言运用的敏感度，在答题前赏析关键词语，从而引导学生将句子写具体，写生动。第三题是从口头表达转化为书面表达的过程，在句式运用的过程中，学生对句式的结构特点有了更深刻的了解。
33、不知疲倦的人教学目标：1、在阅读中学习“孜、沓、浸、弋、攀、登”等9个生字，积累相关词语，联系上下文理解：不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋。2、正确朗读课文，了解作者是通......
33 不知疲倦的人教学目标：1 能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累词语，用学过的方法理解有关词语。 2 朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。3 了解陈景润抓紧分秒、忘我......
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