最后一头战象 人物性格特征_俗世奇人人物性格特点
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本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。
如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。
当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。
语文课必须透过语言文字的理解、感悟、品读来实现工具性与人文性的和谐统一。本课的教学，我紧紧依托文本，从整体入手，学生通过自主朗读感知文章内容，通过品读对嘎羧进行具体细致描写的词句，抓住它的神态、行为，走进它的内心，感受嘎羧高尚的情怀。为了加深理解，启发想象，落实“读思议练重实践，人文熏陶含其中”这句话，我多处设计了对文本空白的填补，如“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”此时，它会想些什么？“„„走到一块龟形礁石上亲了又亲„„”，它亲礁石可能的原因？“„„向着天边那轮火红的朝阳，欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫，它会吼叫什么？”等，从而让学生入情入境的读进去，走出来，挖掘语言文字背后的内涵，达到激活情感之目的，体会“文里文外”之学法。
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