小学语文综合性学习复习资料
小学语文综合性学习复习资料（精选4篇）由网友“天花板掉钱”投稿提供，以下是小编精心整理的小学语文综合性学习复习资料，供大家阅读参考。
篇1：小学语文综合性学习复习资料
一、量词：
表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。
量词的细致分类很多，例如名量词、动量词等，在这里我只对小学生必须掌握的基本量词做以归类和小结，如果有不全，仅供参考
“一个人、两只梨头 、三口钟 、一把茶壶”中的“个、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的数量单位，叫做名量词。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一场”中的“趟、遍、次、场”，表示动作的数量单位，叫做动量词。
把名量词“驾”“人”和动量词合在一次，共同用来作为一种特殊的计量单位，就是复合量词。
刚一看这一简单的知识点量词就分成这么多细致的概念似乎很难掌握，但我个人觉得概念只作为了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正确的填写、运用量词，而不至于出现“一头马，一匹狗”这一类的笑话，经过多年的教学，我将小学常用、常考的量词做了一个归纳如下：
个 头 快 匹 条 斤 名 位 群 座 口 阵 双 本 道 把 份 根 次 列 架 栋 辆 台 片 轮 只 棵 颗 朵 艘 场 对 封 张 件 所 杆 瓶 顶 项 幅 部 支 枝 首 尊 堆 钩 叶 弯 缕 伙
(注：常用的量词多数都在日常生活的口语中出现，所以要注意在日常生活中的积累和正确的运用)
另外除了单个量词的运用之外，量词的重叠也是一个必会的知识点，但是在掌握了单个量词的运用基础上，重叠就已经很简单了。
量词的重叠：除了计量名量词外，不少量词可以重叠使用。例如：个个/件件/张张。次次/趟趟/回回等等。
讲解
量词，尤其是名量词，特别丰富，是外国语不能比拟的，这也是我们汉语引以为豪的特点之一。 有的量词只同两三个词有交往 ，例如“尊”，只能说“一尊佛像”、“一尊菩萨”等;有的量词却应用很广，例如“个”，可以说“一个人、一个问题、一个苹果、一个家、一个座位、一个单位、一个口信”等等。有的名词又可以同几个量词相搭配，例如: 一只 一顶 一个 一打 帽子 一条 一尾 一串 一斤 鱼 一颗 一粒 一堆 一串 一把 一吊 葡萄 什么量词同什么名词相搭配，有一定的规律，如凡是小而圆的东西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量词“颗”;凡是细而长的东西，如竹竿、长枪、香烟等，可用量词“支”、“根”。使用这些量词，不仅表示单位，而且表示出事物的形状来，显得具体形象。文学作品中经常利用量词这个特点，例如“一轮明月、一钩残月、一弯新月、一叶扁舟、一缕笛声”等。
有的量词还具有褒贬色彩。如：“两位青年工人协助民警抓住了一伙歹徒。”量词“位”具有尊敬的感情色彩;而量词“伙”，却具有鄙视的感情色彩。大多量词没有什么感情色彩，它们跟哪个名词相搭配，完全是根据说话的习惯，例如“把”，可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。
篇2：小学语文综合性学习复习资料
标点符号的相关知识可以说会伴随着一个学生或者说一个人一辈子，只要涉及到写，那么就离不开标点符号，而标点符号也是小学必须要掌握的一项基础知识，在高考改革的提案中有这么一项规定，错一个字就要扣掉一分，而标点是作为一个字的标准而来定的，所以千万不要因为小小的一个符号的错误而忽略不计，为此我做了以下小结，仅供参考!
小学常用标点：(16种) 逗号， 句号。 问号? 感叹号! 冒号： 分号; 双引号“” 顿号、 括号 破折号—— 省略号...... 书名号 着重号. 连接号(——) 专名号(----)
基本概念及用法：
1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。
2、句号：用于一句完整话的最后停顿。
3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。
4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。
5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。
6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。
7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。
8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。
9、括号：标明文中注释的部分。
10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。
11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。
12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。
13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。
14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。
15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。
16、专名号：表示人名、地名、国家名等。
篇3：语文综合性学习初探
语文综合性学习初探
语文综合性学习初探随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。那么，什么是综合性学习？为什么提出语文综合性学习？中学语文教师如何指导学生进行语文综合性学习？本文试图结合自己在实施新课程标准的过程中的经验，对以上问题做一些探讨，以求大家斧正。
一
综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。
众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方式的不可或缺的补充。《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。有调查者对学生的'综合实践、研究活动的作用做了调查统计，结果如下
学生参加活动收获示意图
1、学会了很多新知识 60.36%
2、知道了怎样组织活动 5.12%
3、学会了动手操作 10.24%
4、知道了怎样同他人交往 13.45%
5、树立了更高的理想 8.33%
6、其他 2.5%
这一调查结果表明，开展综合性的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）体系。
那么，语文教师应该如何指导学生进行语文综合性学习呢？
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中
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篇4：如何开展小学语文综合性学习
如何开展小学语文综合性学习
如何开展小学语文综合性学习作者/艾立晶
“语文综合性学习”是语文课程重要组成部分，主要是为了改变语文教学相对封闭的状态，改变课本是惟一的课程资源的状况，克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的重要举措。那么，如何开展小学课堂语文综合性学习呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、明确综合性学习的目标。
进行语文综合性学习时，设计活动目标应根据学生的年龄特点和实际需要。目标的确定要全面体现综合性，要和学生的实际生活相联系。综合性学习的目标还可以是教师和学生共同设计出来，如，师生共同制订活动计划；选择正确的调查方法获取有效信息；确定学习成果的展示形式等。通过师生合作，培养学生掌握正确的学习方法，整理信息、发展语言等方面的能力。
二、培养学生好奇心。
我们知道，学生一旦对某一问题产生强烈的兴趣，就会有强烈的参与合作意识。因此教师应把教学重点放在调动学生的学习积极性上。如：学习了《蚂蚁和蝈蝈》《蜗牛的奖杯》等童话故事，可以让学生练习排练课本剧；学习《狼和鹿》一课后，组织学生讨论，如何保持生态平衡，保持生态平衡有何意义等。在进行综合性学习过程中，教师应善于捕捉、发现学生学习过程中的闪光点，及时做出评价，激发他们的学习兴趣。
三、引导学生分工合作。
每一次学习活动，小组都要进行成员的角色分工，有的提供活动照片，有的了解课余活动内容，有的负责撰写简单的报告，有的`进行简单的统计等。每一个参与学习的成员都应该明确工作的任务、工作的方法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。分工时要兼顾每个学生的个性、特点和能力，激发他们的创造潜能。实践表明，小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感。
四、注重社会实践性。
社会生活是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，社会热点往往是学生的兴趣点，可借此设计语文综合实践活动。如：寒暑假，学生可根据自己校外活动或从各种媒体所获得的信息，开展以设计一份《愉快的假日》为主题的手抄报活动，向同学介绍自己的所见所闻，独特感受；通过“搜集铁人的故事──读铁人的故事──讲铁人的故事──演铁人的故事──赞铁人精神”，采用查、读、讲、演、写的形式，让学生了解铁人事迹，学习铁人精神，感受大庆文化，同时也锻炼了学生的语言表达能力，使学生增长了见识，激发了民族自豪感等。
总之，进行语文综合性学习时，教师既要引导学生确定合理的学习目标，又要尊重学生的兴趣以及个性特点，只有善于发现学生的兴趣点，敏锐地抓住有利的契机，并恰当引导，才会产生生动而有意义的语文综合实践活动。
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