乘法的初步认识教学设1_乘法的初步认识公开课
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《乘法的初步认识》教学设计
黑龙江省桦川县冷云小学：孙艳艳
教学目标 ：
1、创设活动情景，使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的意义。
2、知道乘法算式的读法，认识乘号。
3、在合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：
初步了解乘法的含义，能把同数连加改写成乘法。教学难点：理解乘法的含义。
教具准备：课件、学生每人30根小棒。教学过程：
一、情景导入：
同学们，你们去过游乐园吗?在我们数学王国里，也有和游乐园一样充满欢声笑语的地方，那就是欢乐谷，你们想去看看吗？那今天老师就要求你们带着一双数学的眼睛去游欢乐谷。快看，欢乐谷到了，请仔细观察，看看这里的小朋友都在做什么呢？
生：他们有的在玩过山车，有的在玩摩天轮，有的在玩小火车。
二、探究新知
1、摆图形游戏
师：可以看出这些小朋友都非常的开心，欢乐谷里不仅欢乐多多，而且智慧多多，现在就让我们跟随可爱的小精灵去到欢乐谷的下一站拼图吧去看一看吧。这里的小朋友正在进行有趣的拼图游戏，请仔细观图，他们都拼成了什么图形呢？ 生：他们有的拼三角形，有的拼小雨伞，有的拼花边，有的拼一
座房子和一棵大树。师：同学们，你会摆图形吗？ 生：会
师：那你会摆什么图形呢/ 生；三角形，正方形、、、、、师：和你同桌说说你会摆什么图形
师;看来同学们会用小棒摆这么多美丽的图形，那我们来做个游戏好吗? 生：好
师;请同学们想好一个自己最喜欢的图形。
师：想好了吗，那你能多摆几个这样的图形吗？请你快速的拿出学具小棒。开始 生：动手摆小棒 师：巡视
2、交流，写算式
师：谁来说说你摆的是什么图形，摆一个图形用了几根小棒，那你摆这么多的图形一共用了几根小棒？ 生：先自己回报，然后再个同桌说
师：那你能用算式解决这个问题吗?请你把算式写在你的作业纸上。
生：写算式 生；回报
师：根据学生所列算式板书： 3+3+3+3+3+3=18
5+5+5=15
4+4+4+4=163、观察算式，感知加数都相同。
师：同学们动脑筋，通过摆图形，算小棒，得到了这些算式，请观察这些算式，看看他们有什么共同点呢？ 生：每道算式中的加数都相同
师：你能举出像这样加数都相同并且比这些算式还长的连加法算式吗？ 生：
师：谁能举的比他还长
4、感知乘法的意义。
师：像这样的加法算式计算起来会相当的麻烦，那怎么办呢？聪明的数学家有办法，像这样加数都相同的连加法算式用乘法计算比较简便。现在我们就去认识他（板书：乘法的初步认识）
师：出示3+3+3+3+3+3=18
观察这道算式，找出相同加数是几，有几个3，根据6个3相加的和是18，数学家们写出了一道这样的算式：6x3=18
师：乘法算式中的6表示的是什么，3又表示的是什么呢？ 生：
师：x叫乘号，读作：乘
x像什么？ 生：像错差。像加号
师：对，因为乘法和加法有着密切的联系，所以加号一歪就变成了乘号。谁能试着读出这道乘法算式 生：6乘3等于18（板书）
师：这道乘法算式还可以这样写：把相同加数放在前面，把相同加数的个数放在后面
3x6=18(板书)请同学们齐读这道算式：3乘6等于18（板书）
师：出示5+5+5=15
你也能像数学家一样，把这道加法算式改写成乘法算式吗？ 生
师：能说说你的想法吗
师：出示4+4+4+4=16
（指名板前做题，其他在作业纸上写）师：刚才作业纸上的算式你能改写乘法算式吗？
三、间休
同学们刚才表现都很出色，可能也有些累了，现在和老师一起来做韵律，活动一下筋骨吧！
四:巩固应用
1、回归情景图。
师：同学们，我们在拼图吧已经停留了很久，现在让我们再回到欢乐谷的第一站欢乐吧放松一 下吧，（出示情境图）这里还藏了许多数学知识呢，请仔细观察，你发现了什么？那你能
提出数学问题吗？ 生：自由提出问题。
师：玩摩天轮的小朋友人数最多，我们就先来解决玩摩天轮的一共有多少人？（先用加法，在 把加法算式改写成乘法）依次解决其他问题
师：同学们不仅能发现问题，还能提出问题，解决问题，你们这样聪明，所以老师要带你们到欢乐谷的下一站知识吧进行挑战，你们敢去吗？
2、进入知识吧（1）连一连
五、总结。
同学们，今天我们到数学王国的欢乐谷之游即将结束了，那你们有什么收获呢？我想同学们这节课不仅收获了知识，还收获了快乐，老师真的很欣慰。在我们的数学王国里，还有很多这样的乘法知识等待我们去探索呢，让我们以后继续研究，好吗？
六、作业
下课之前老师还有一个小小的要求，回家之后把你今天课堂上的表现和感受用几句完整的话写在日记本上，好吗？
教学反思
结束了本课的教学思绪万千、感触很多。
《乘法的初步认识》是人教版小学二年级的课程，这是一节起始课，是学生进一步学习乘法的基础。本课我把重点放在怎样让学生亲身经历乘法的过程，怎么通过学生自主动手操作、观察、探索、思考去体会乘法的意义。所以我设计了摆图形这个环节，通过动脑筋、摆图形、列算式，引导学生发现加法中的特殊加法，也就是加数都相同的加法，为理解乘法的意义做了铺垫，同时这一环节让学生体验了知识形成的全过程。
在感知加数都相同的这个环节我还设计了这样一个问题，你能举出想这样加数都相同并且比黑板上的算式还长的算式吗？当学生一口气说不完算式时会很累，让他们感觉这样列式、计算都会非常的麻烦，这样既能调节课堂气氛，又能调动学生探究新知的欲望。
在巩固应用这一环节我设计的回归主题图，根据所学知识让他们自己去发现问题、提出问题、解决问题，进一步培养学生的观察能力和概括能力，还能让学生感觉到数学和生活的密切联系。这一环节我还设计了一道拓展题：4+4+2+2 能改写成乘法算式吗？按照本节课所学知识，只有加数相同的情况下才能改写成乘法算式，那大多数同学看完这道题后会马上做出答案（不能），细心的学生就会发现这道题可以先变成加数都相同的算式，再改写成乘法算式。我设计这道题的目的是进一步拓展学生的思维能力，培养学生细心观察，灵活去运用数学知识，不把数学学死。
因为这是低年级教学，孩子的注意力还不够集中，所以整堂课都以情境教学贯穿始终。一开始带着孩子们来到数学王国，然后以 快乐吧——拼图吧——知识吧
连接这整堂课的教学，这样孩子就能在轻松愉悦的氛围中学到知识。
除此之外，我在设计每一节课之前都会这样想：什么样的语言学生喜欢听，什么样的表情学生喜欢看，什么样的活动学生喜欢做?为了达到目的，我尽可能的让自己变小，与他们融为一体，让他们感觉到我的亲切。当学生和你没有了距离，他们才能更好的去发挥、去探索。
本节课还有很多不足之处：
1、由于课堂上生成问题很多，所以时间超时。
2、在感知加数都相同的环节中，我设计的问题有些过难:请 观察黑板上的这些算式，你发现它们有什么相同点呢？学生很长时间没有具体的概括，不能用数学语言直接表述它们是加数都相同的算式。我想：此时要是这样问：观察每道算式中的加数长的是否一样呢？这样学生会容易理解。
总之，通过这次教学又增进了我驾驭课堂的能力，以后我会认真的钻研教材，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平
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