初中信息技术教学研讨会交流发言材料：《借助评价语言让学生更爱学习》_初中教学研讨会发言
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初中信息技术教学研讨会交流发言材料：《借助评价语言让学生更爱学习》
大家好！很荣幸能有这样一个机会畅谈自己对课堂评价语言的一些认识。说起来，咱们信息技术教师大都是理工科出身，技术上是难不倒我们的，平时听课评课时交流最多的倒是评价语言方面的一些问题。
从理论上讲，语言是教学思想的直接体现，是咱们教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生的反馈，师生间的情感交流等，都离不开课堂语言。信息技术是一门应用性较强的学科，我们常常只顾追求规范的、科学的教学语言，而忽视了有针对性的、艺术性的评价语言。因为激励语言的匮乏而导致学生积极性不高、因为不够幽默而导致课堂氛围的沉闷……都是我们不愿看到的。所以，我认为，课堂评价语言是非常重要的，我们应努力打磨有自己特色的、适合学生的评价语言。通过多年的教学实践，我在如何对学生运用评价语言方面总结了一点经验，愿意与大家分享：
首先，鼓励学生大胆表达需要借助饱含激励的评价语言
人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。《信息技术课程标准》也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”其实，不管哪个学生在回答问题后，都希望得到老师的肯定与赞扬，如果不能及时送上充满激励的评价语，很可能会挫伤学生的积极性，使他们变得不愿
再次表达。而饱含激励的评价语言则可以消除学生的胆怯心理，增强他们的自信心，激起他们的表现欲，同时营造出轻松愉快的“教与学”氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。
记得有次去外地参加讲课比赛，学生都很腼腆，提出问题后竟然没人敢举手，可我觉得这个问题好多同学应该都会，于是我说：能不能抬起头来，让我看看你们的眼睛。学生都抬起了头，抬头，这就是提高自信的第一步，于是我又说：从大家的眼中，我看到好多同学其实是很想回答这个问题的，我相信大家的勇气，期待你的发言——说到这儿我打住了，用满怀期望的眼神看着学生，马上就有学生举起了手。其次，培养严谨的学习态度需要借助准确具体的评价语言
准确而又具体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从老师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。注意在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。
教师根据学生的回答，准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的同时也会让学生深深地体会到学习信息技术要有严谨的学习态度。
再次，让学生感受学习的乐趣需要借助幽默诙谐的评价语言 前苏联著名教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可缺少的。教师的课堂评价语应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂气氛，让课堂充满活力，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。
另外，让学生得到提高的机会需要借助商讨的评价语言 《信息技术课程标准》指出“教学应在师生平等对话的过程中进行”，学生不喜欢老师尽是训诫和说教，他们期望着和老师建立平等和谐的关系。当学生回答问题或其他方面出现问题时，教师不应武断的做出评判，用商讨的语气和学生进行交流，尊重学生，在征求学生同意的前提下，对他帮助或让他改正错误，这样能保护学生幼小的心灵，使之不受到伤害。特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。
在教学中我发现有些学生操作非常好，可就是有些胆小，语言表达能力不是很好。于是在教学中，我常让这些学生在全班展示自己的作品，并讲解该作品的创作心得。当他们在讲解的过程中表达不清晰、流畅时，我往往会说“你的想法真好、很有创意，我已经明白你的意思，可以让我帮你一下吗？”在征得学生同意的情况下，将学生所讲的内容稍做整理，再进行讲解，最后让学生根据教师整理的语言再重
新进行讲解，其他同学听明白了，发言的学生也得到了提高。最后，引导学生深入思考需要借助巧妙机智的评价语言
《信息技术课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使人们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
有一次听课，教师在讲到关闭计算机步骤时，突然有个学生站起来说“老师，我有一种方法可以很快地关电脑，就是按住机箱上那个开电脑的按钮，几秒钟电脑就会自动关掉的。”面对学生错误的方法，教师没有大发雷霆，而是说：“老师欢迎你提出不同的方法，佩服你敢于发表意见的勇气，但老师不赞同的你方法，因为电脑被关之前要保存一些重要的数据，你这种关电脑的方法不能不让给电脑充足的时间保存数据，数据丢失了，下次就不能正常的启动了……”
总之，在评价过程中，要不断发掘学生的闪光点，只要他们出力尽心了，我们就要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不光运用口头语言，还要运用表情语言、肢体语言……调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，这样才可以使评价的作用
发挥的淋漓尽致。
借用别人的一句话，教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是阵阵欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。总之，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力打造和谐、民主、平等的课堂评价语言,既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会到成功的喜悦，也要帮助他们树立学好信息技术的信心，提高学习的兴趣，激发学习的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，更爱学习，真正把学习作为一种精神享受。
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