谈自制教具在科学教学中的魅力_自制科学教具一等奖
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谈自制教具在科学教学中的魅力
丹江口市龙山镇九年一贯制学校
余成斌
新课程理念 “倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式”的环境下，在教学过程中，教师通过教具的演示或者让学生亲自动手实验，可以较好地激发学生进行实验探究的兴趣，提高自行获取知识的能力，更重要的是培养了学生的创新精神和实践能力，使学生形成创造性思维。但是大多数小学的教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要。而生活中有大量可自制试验材料，于是教师利用生活中比较常见的甚至是废弃的材料进行实验和自制教具，进行教育教学。这样不仅解决了科学教学中的部分试验器材短缺的问题，还能够增强教学效果，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解所学内容，突破教学难点，从而优化课堂教学效果。本人结合自己的学习和教学实践，谈谈科学教学实验教具自制的魅力。
魅力一: 丰富教具资源，优化教学效果
自制教具不仅补充了教学仪器和教具不能满足教学需要的现状，制作和使用得好还能够增强教学效果，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解所学内容，突破教学难点，从而优化课堂教学效果。
1、填补学校教学仪器装备的空缺或不足
在教学中，我们发现，实验室的一些仪器或教具，由于种种原因，演示效果总是达不到新课程标准所需的教学要求，或者实验室根本就找不到所需的教具，但是教学中又必须要有较好的演示效果，怎么办呢？我们可以根据科学教学要求动手制作教具或进行实验，使抽象概念变得直观形象，实现自制教具与多媒体的整合等。我们可利用生活中的常见材料，必要时再买一些身边找不到的精密元件，经过创造性加工制作教具，便能达到所需的教学效果。用以填补实验室仪器教具的空缺或不足。
2、增强演示效果，改善实验教学 英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在一次教研公开课上，一位教师做了个演示实验：将一个鸡蛋放进一杯平常的水中，鸡蛋沉在水底，教师慢慢往水里加盐，一边轻轻地搅动，慢慢地，鸡蛋漂起来了！学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体浮力的特点，使学生深刻理解了液体浮力与密度的关系，教学效果自然更加完善。
3、化抽象为直观，突破教学难点
实验室的实验器材往往过于单一，但如果在这些实验器材中加点生活中的小物品，组成一个新的教具，往往比原先的更易于化抽象为直观，更容易突破教材中的重难点。
魅力二：提高教师业务素质，增强教学技能和科研能力。
利用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具的过程，是教师创造性地劳动的过程，在教具使用和完善的过程中，教师也得到成长，各种素质得到提高。
1、有利于提高教师的制作能力和创新能力。
教师自制教具的能力，是从不会到会；教具的设计，从不成熟到成熟；制作的教具，从粗糙到精美。教师经过多次制作教具，制作能力逐渐得到提高。同时
也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，而是要经过一定的构思和设计，这就是创造性的劳动，需要具有创新精神。这种创新精神，同时也在言传身教、潜移默化中感染和影响着学生。
2、有利于向学生树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识
在利用生活中的常见材料进行实验和教具制作的过程中，教师可以而且应该引导学生注意如何变“废”为“宝”。利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立教师节俭意识，同时可以培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。另外,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于师生树立环保意识；自制教具，除了利用生活中的常见材料以外，有时候还要使用具有科技含量的新材料，有利于师生树立科技意识。
2、有利于师生情感交流和合作意识。
教师有目的地组织学生进行教具、学具的寻找、利用、设计与制作，在此过程中，教师用心引导，耐心指导，对制作中遇到的困难和挫折对学生进行积极的鼓励，共同设法解决难题，帮助学生。教师指导学生和师生共同进行教具、学具的寻找、利用、设计与制作的过程，也是师生情感交流的过程，教师的指导、鼓励、帮助，及成功后的喜悦，学生是念念不忘的。学生跟老师亲近了，也就愿意刻苦学习老师教的学科，这就有利于创建民主、平等、和谐、宽容的教学氛围。
3、有利于提高教师的科研能力
设计制作使用教具和利用生活中常见材料进行探究的过程，也是教师的科研行为。在教学过程中，教师对教具的选择和使用，对生活中常见材料的选择和搭配，不仅要考虑学生的年龄特点、个性特征和教材特点，还要考虑教具的材料、制作程序、加工技术、制作技巧等多方面的因素，有时还要查阅其它学科资料、与同行探讨，经历多次尝试，才能制作成功。教师制作教具能力得到提高，就有利于教师科研能力的提高。
魅力三：激发学生学习兴趣，树立创新意识
利用生活中常见材料进行探究和制作使用教具得当，不仅能培养学生的学习兴趣和观察能力，启发学生思维，而且教师利用生活中常见材料进行探究、展示和演示，以及制作使用教具的过程，对学生进行言传身教，有助于学生创新意识的形成。自制教具有利于培养学生的科学态度和勤俭意识
1、激发学生好奇心和求知欲，培养学习兴趣
心理学告诉我们：兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。对于学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中常见材料进行教学活动所用的材料多来自学生的身边，取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢学习，热爱科学。
2、有利于培养学生的观察能力和思维能力
观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造思维。自制教具和利用生活中常见材料进行教学活动，一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但更加有利于学生在自然的情况下进行观察，从而使学生能更好地通过现象看到本质，从而发展他们的想象、概括和创造性思维能力，更好地增长知识，发展智力，提高能力。
小学生年龄小，好观察，爱动手，而利用生活中常见材料自制教具进行教学活动，这些材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师展示、演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，使学生产生创造动机，激励学生开动思维，发明创新，想方设法使教具和实验变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。同时，学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力，及判断、分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。
3、体验科学探究，培养科学方法
教师自制教具和利用生活中常见材料进行教学活动，在学校教学仪器和教具设备相对欠缺时，创造了许多让学生经历科学探究的机会，在教师的指导下，学生领悟到许多科学方法。由于生活中有大量可以用来进行教学和自制教具的材料，回到家后，学生也能学着教师一样寻找一些常见材料进行制作和探究，享受科学探究的乐趣。同时在科学探究过程中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、进行小制作的过程中，学生也会尝试用科学方法分析解决问题，从而使学生在体验科学探究的过程中，掌握了许多科学方法。
总之，科学教学实验教具的自制天地广阔，大有可为。它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新能力，对推进课改的深入开展有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。
地址:丹江口市龙山镇九年一贯制学校
作者：余成斌
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