物理课堂教学中自制教具的魅力_物理优秀自制教具实例
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物理课堂教学中自制教具的魅力
素质教育发展的今天，要求教师对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。针对新课程改革的发展的需要，广大中小学教师在教育教学中大胆的创新，通过自己动手自制教具，或引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。初中物理是一门培养学生逻辑思维、观察能力与动手能力相结合的基础课程。新课标要求物理教学更加注重对课堂的创新性教学方法的探索，根据自身条件多创设物理情景增加对物理知识的直观性认识，有利于提高初中物理课堂教学的有效性，教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器，不能很好地满足教学需要，自制教具的运用会充分调动学生的积极性。本文结合教学实践对自制教具的魅力如何彰显在初中物理课堂教学中进行论述。[关键词] 初中物理；自制教具；魅力
在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，初中物理教学中创设物理情景增加对物理知识的直观性认识学的一大特色.在实验教学中，能够大大提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的物理现象中获得感性认识，同时帮助他们理解抽象的物理概念和规律，进而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，有助于良好科学素养的养成和思维素质的提高。在实际教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，往往使得教学中多是教师演示实验，学生亲自动手的机会不多。自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度的调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神。那么，在初中学物理课堂教学中自制教具的魅力如何彰显呢？
一、巧用自制教具来源感受物理源于生活，激发学生的求知欲。
好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲.学习机械能时，我自制了影响动能大小与什么因素有关演示器，用来演示动能与速度的关系及动能与质量的关系。课堂上学生看到老师拿这些瓶子、木块和木板不知道要干什么，议论纷纷热情高涨，想学习的兴趣十分浓厚。演示过程现象一眼就可以看出结果，教师稍加引导结果就被学生得出。还有几个学生对这件教具很感兴趣，课后跑到我的办[摘要] 公室对我自制该装置进行了认真的观察，并动手实际操作。在操作过程中，他们发现了一些问题，并和我进行交流，提出了改进意见.使我们师生得到提高。
二、善用自制教具简易型，活跃课堂气氛
对初学物理的初中学生来说年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺，在初中物理总复习阶段再组织学生进行创造性应用练习，让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺，在老师启发引导下，学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等多种方案，使学生开阔了思维
由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子„„，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。
三、活用自制教具实用性，培养学生的科学态度和勤俭意识
物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。同时，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。
物理的实验教学可以在课堂上上，也可以在课后；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，例如用铅笔演示压强与受力面积的关系实验；用空矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验；用废旧眼药水瓶做物体的浮沉实验；用水和平面镜做光的色散实验等。这些器材学生不但悉，而且更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
四、妙用自制教具的辅助性补充教学仪器不足
我校办学条件较差的农村中学，在几次双基检查中，对我校比较大规模的仪器配备，都是以现有仪器的缺额的方式配备的，客观的说，仪器的质量都不是特别好，要么不实用如部分器材与我们现在的人教版物理教材不配套。完全依赖实验室配备的器材，许多实验都无法开设。为此，我们学校物理组老师都积极自制教具，并发动学生自制教具，经常性开展学生自制教具、小发明、小制作比赛，大大补充了现有教学仪器不足、教学仪器不配套的问题。
总之，自制教具在物理教学中占有重要的地位。自制教具天地广阔，大有可为。它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新、培养学生的科学态度和勤俭意识对推进新课改的深入开展有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。
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