突出校本教研重点狠抓教师素质提高提升学校教学质量_学校校本教研材料
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突出校本教研重点 狠抓教师素质提高 提升学校教学质量
一年来，特别是上学期以来，我校始终坚持“学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体；促进师生共同发展是教学研究的主要目的”的校本教研基本理念，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为基本模式，以理论学习、教学反思、课例研究、结对帮扶、示范课、说课、听课、评课、经验交流、校间交流等基本形式，为教师参与校本教研搭建平台。深入开展了形式多样的校本教研活动，在校内形成了浓厚的校本教研氛围，校本教研效果明显。
这里汇报一下我们重点做的六项工作。
（一）领导重视，制订方案，明确任务，完善制度，校本教研工作正常有序地开展。
1、为了加强校本教研工作的组织领导，成立了以梁校长为组长，其他领导班子为成员的校本教研领导小组，负责校本教研的督导。
2、制定了《校本教研工作实施方案》，确定我校的校本教研工作长远的目标，近期的任务，校本教研制度和措施等。保证校本教研扎扎实实、有条不紊的开展。
3、健全校本教研制度，建立校本教研运行机制，调动教师参与校本教研的积极性，有效推进校本教研。
确立教导处——教研组（备课组）——教师三级教研网络。以教导处为中心，逐级推进，层层落实，为校本教研的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。
4、领导重视，率先垂范，保证了校本教研的制度化、经常化。“打铁先要本身硬”，领导带头学习理论，深入备课组参加教研活动，深入课堂听评课。
（二）实践专业引领，重视学习，加强培训，组织考察，努力提高全校教师队伍的整体素质。
专业引领是教师专业成长的重要条件，我们认为，专业引领除了有形的专家和教学研究人员、优秀教师外，还有无形的先进教育理念和思想。先进的教育理念和思想对教师起的作用也是有效的、长远的。
众所周知，我校教师整体素质不高，针对这一现状，我校把重视学习，加强培训，组织考察，抓教师理念转变、素质提高作为校本教研的第一个重点工作。
1、专业引领、更新观念。抓了三个引领：（1）用先进的教育理念进行专业引领。
建立学习制度，加强理论学习，进一步提高全体教师的理论水平，用先进的教育理念来指导教学实践。
学习内容上，重点开展新课程理念、校本教研理论、现代教学理论、先进的教学经验、现代学习和学法理论等的学习。
在学习形式分三种学习形式：一是集体学习，利用例会时间学校组织学习；二是小组学习：备课组利用集体教研时间组织学习；三是分散自主学习：利用课余时间，自主学习。在平时学习过程中要认真做好记录，并撰写教学心得。学校每学期要进行一次业务理论测试，纳入期末考评。（2）学校领导的引领——组织教师培训 本学期开学前学校安排了教师业务培训。
教导处几位主任分别进行了《新课堂教学基本要求》、《教学反思和课例研究撰写》、《教育科学研究》、《班主任工作》等培训。
（3）专家和教研人员的引领。
2009年11月份，我校邀请教育学院所有教研员来我校听课、评课。进一步增强了教师们的教研意识、质量意识；激发了全体教职工 “提高素质，锐意进取，争创一流”的工作热情。
2、重视校际间学习交流活动。
基于我校教师整体素质不高这一现状，为了拓宽教师的视野，采取“走出去”的形式，学习外校优秀教师的先进的教学经验和方法。除有重点、有层次地组织教师外出参加培训的听课研讨活动外，上学期组织七年教师到13中考察参观，学习，加强横向交流和教学研究。
外出听课、学习活动对教师触动较大，在转变教育教学理念、转变教学方式、增强课改意识方面有较大的促进作用，打破了一些教师传统的教育思想、教学定势，绝大多数教师在课堂教学改革方面都开始了行动。外出学习，一石激起千重浪，使我校教研气氛更加活跃。
（三）以教研组、备课组为主阵地，以课例研究为载体，扎实抓好集体教研，开展专题和课题研究。
1、充分发挥教研组长、备课组长的引领和带头作用，扎实开展集体备课。教导处定期组织检查，计入期末备课组和教师工作考评。
2、以课例研究为载体，以备课组为研究实体，以随堂课、研讨课为主要范例，结合本学校实际和学科教学实际，以教学中的问题研究为切入点，实施行动研究，有计划、有目的地进行研究，让预设和生成都精彩。在组织形式上突出全员参与，在研究内容上突出新课改实施中的重点、难点问题的研究，开展学习方式的研究和课型化、专题化课堂教学模式等教学专题和课题研究。
3、抓好示范课引路作用，深入开展教师互听互评”活动，提高教师课堂教学水平。
学期初学校安排各学科新课堂教学示范课活动，典型引路。主要是安排各学科教研组长和骨干教师每人上一节示范课，为其他教师引路。全体学科组教师参加听评课，并以此模式进行教学模式尝试与探索。
（四）开展“自我反思，同伴互助”，总结经验，扩大校本教研的有形成果，促进教师专业水平的共同提高。
1、深入开展自我反思，更新教学理念、改善教学行为，自我提升教学水平。校本教研只有转化为教师的自我反思行为，才得以真正的落实。（1）要求教师对每节课做好课后反思（课后的自我评价和重新设计）。自觉地用先进的教育理念和教学思想对自己教学行为进行反思，逐步形成反思习惯，提高专业水平。尤其把教师在进行教学反思之后，如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点.教案检查要重点检查这一内容。（2）开展教师课堂实录的教学自评活动。
为了让教师全面自我反思课堂教学，反思自己的教学行为，以便更好地改进教学方法。任课教师认真准备一节课，学校给教师进行课堂实录，在教师、小组相互评课的基础上，开展自评活动。自已看录像，照镜子，找自己教学中的缺点与不足。
2、落实同伴互助，互学互动、共同成长。
（1）开展“帮带”活动，实现同伴互助，促进青年教师成长。
在校内充分发挥骨干教师的带动和帮扶作用，开展“牵手”活动。采取“以老带新”的方法，由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导，给予悉心帮助，缩小教师之间在教学水平上的差距。实行责任制，学期末根据帮扶效果对帮者进行奖惩。指导教师在帮带过程中，也会从青年教师身上学到新知识、新理念、新思维、提高自己的教研能力，因而结对拜师取得了双赢的效果，共同成长。
（2）通过集体教研程序中的反思交流环节、相互听评课、对话式小教研等教研形式，进行同伴交流，互学互动、共同提高和进步。
3、开展阶段教学反思材料和教学案例征集活动。每位教师每月要写一篇专题型的教学反思，教师每期写两篇高质量的教学案例，作为个人校本教研的有形成果。
二、校本教研存在的问题
（一）在校本教研管理方面: 与兄弟学校相比，各方面工作都有差距。措施落实不全面，校本教研管理制度和激励机制有待完善。
（二）在教研活动方面：
1、研究的形式不够丰富。个别备课组课例研究的深度不够，停留在听评的水平上。
2、我们深感教师队伍整体素质还较差，大部分教师功底较浅薄，教师素质相差较大。个别教师观念转变较慢，校本教研意识不强，教师理论学习意识薄弱，轻视理论学习，不重视理论水平的提高。
3、部分教师的习惯和行为定势成为教研方式转变的阻力
三、我们的思考与对策
开展校本教研这项工作是一个涉及学校持续性限展的系统工程，只有牢牢把握“学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的”这一基本理念，让“自我反思、同伴互助、专业引领”始终贯穿在研究过程之中。校本教研才能扎扎实实地得以开展，才能真正有效地推进课改工作，才能不断提升学校的教育教学质量。
以后我们要在以下几方面进行整改：
（一）进一步完善校本教研评价机制，通过评先表优，激励教研组、教师积极开展校本教研。
（二）继续抓好教师的学习和培训工作，切实提高全体教师的思想素质、业务素质。
1、重视专业引领。我们邀请教研员和有关专家对教师进行专业培训和指导。
2、政治学习和师德培训，提高教师的思想素质。
3、强化业务理论学习，提高教师的理论素养。
（三）以课例研究为载体，加强教学问题研究和课题研究工作，抓住校本教研的实质，把校本教研做实做细。
（四）重视教研组、备课组建设，丰富教研活动形式。
1、要重视在对组长的培养、选拔和培训工作。
2、丰富校本教研形式，重视课例研究的目的性、计划性。开展以理论学习、专题研究、案例分析、教学反思、经验交流、结对帮扶、调查研究、说课、听课、评课等形式的教研活动，同时加强专业人员指导，努力提高校本教研的针对性和实效性。
我校的校本教研工作虽然取得了一些成绩，但与领导的期望和要求还有一定的距离，工作开展还存在着一些问题。但我们并不灰心丧气，在今后的工作中，我们将树立以校为本，以教师为本，以学生为本的理念，虚心学习兄弟学校的先进经验，勤于反思，积极探索，不断实践。狠抓校本教研不放松，狠抓教师整体素质提高不放松，使我校的教育教学质量再上新的台阶。
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