浅谈一年级开放式识字教(随笔)(王群秀)_一年级识字教学随笔
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浅谈一年级开放式识字教学
识字教学是整个小学阶段语文教学的关键,如何在新教材加大一年级识字教学任务的前提下,培养学生的独立识字的能力,掌握识字的方法技能,从而提高识字效果,这些一直都是存在在语文教学中,值得教育工作者探索的问题。因此,我想就这些问题,谈谈一年级开放式识字教学中一点看法。
一、开放课堂识字方法
根据>的要求,一年级学生必须学会800个左右的生字,会写600个左右的生字,识字量确实大.在教学中,一些陈旧的教法,比如让学生死记硬背,机械抄写来完成教学任务,这样长此以往,不仅教学效率得不到提高,而且在枯燥的生字学习中,无疑又给学生增添了沉重的一笔,学习兴趣没有了,学习也变困难了，也无法实现“教是为了不教教,教是为了学生更好的学”这样美好的愿望。
新课程标准的理念启发我,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验来创设丰富多彩的教学情境。因此,在课堂中,我请进了孩子的好朋友——儿歌和字谜,充分挖掘孩子身边“熟识”的语言材料来指导识字方法是,先出示几个要学的新的生字,看看谁能给这些生字编个儿歌,比比谁编得又快又准.比如,人在门中走“闪”,洞中两个叉“网”,两人排排坐“从”,给学生“活”的识记方法,有的时候学生编的字谜儿歌真的极富情趣,如,鹅去鸟字“我”,立人加门字“们”, 嫦娥成双“朋 ”,这些孩子的想象力比大人的还丰富,爱因斯坦也说过,想象力比知识还重要,并且推动着知识的进步。通过在课堂中让孩子自己“自主”的识字,由“被动”的学变为“主动”的学,最主要的是激起了孩子学习的热情,而且还能培养学生一定的独立识字的能力。
当然,低年级的学生更喜爱生动直观的教学手段,他们的形象思维能力比抽象思维能力强的多,所以,除了在课堂上引进编字谜、儿歌的教学方法外,我还给学生呈现能够与生字相匹配的具体的事物图片.如教像“山,石,田,土,日,月,星,”等这些象形字时,它们大多是由古代的象形字演变而成的,与实物图有很大的相似之处,先让学生观察图片后再来识记这些生字,先在学生头脑中给学生建立直观的印象,这样能够比较有效的帮助学生去理解,记忆字形,提高识字效果。
二、开放识字复习巩固方法
当学生在课堂上获得了很好的识字的课堂效果后,知识进入了学生的短时记忆的系统,如果不进一步加工,巩固知识,那课堂上师生做的所有努力也是枉然,遗忘会可怕的向孩子们袭来.艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们,学生第一天学的知识第二天的保持率只有率只有33.3%,第二天为27.8%,第三天为25.4%,遗忘呈现先快后慢的特征，而记忆也是有特征的,完整的记忆包括识记,保持,再认或回忆三个环节.短时记忆只有经过反复或进一步加工,才能转化为长时记忆。这些科学的理论都提醒着我在教学过程中采用的教学要符合学生记忆方面的心理活动,否则将是事倍功半。近几年来在涌现出的新的识字教学方法中,有一种教学方法科学的抓住了遗忘规律进行反遗忘识字教学,它采用循环记忆来教学,在将进一年的课堂教学实践中,我也借鉴了这样的教学方法,实践的效果证明,学生的识字巩固率有很大的提高,许多学困生的识字效果也特别明显。主要的方法是少写多复现,再认巩固,循环复习,最大限度的降低遗忘率。
现时在低年级的生字教学布置作业时,不乏存在这样鲜活的例子：每课生字的抄写一律要求学生抄写一行,不论多少，一些粗心的孩子难免在大量机械的抄
写中出现书写的错误,因而还得为自己犯的错而加抄几行。其实,学生连续写同样的字,一旦写多了,就会增加课业的负担,学习也会变得苦不堪言,这是与新课改所
追求的教学相违背的。作业是肯定得布置的,但怎样提高每次学生的作业质量也
是至关重要的，因此,在每次的写字训练过程中不能只讲数量,不求质量，循环记
忆教学法就是一种把识字与写字有机结合,本着减轻学生课业负担,又提高学生的学习的效果这样的理念而展开实施的.主要的教学过程有四步;分别是：课前循环,课中循环,课后循环和单元循环。
所有的操作都是围绕着“旧知引出新知,充分利用学生已有的知识基础和识字能
力进行教学”这一中心来展开.课前循环是在课堂中利用偏旁部首带出学过的字,再引出生字。比如，三点水加去字,三点水加每字,三点水加工字;木字旁加寸字,木字旁加又字,木字旁兆字,日字旁加月字,日字旁加十字,日字旁加青字。还可以让
学生猜字,比一比谁猜得又快又准确,形式可以多种多样.课中循环主要是针对学习完新的知识后,在巩固新知时候采取的新的做法,一般学完一课新的生字新词后,老师会布置学生抄写这课的生字新词,但是课中循环采取的做法是在抄写本节课的生字新词时,同时加插抄写上一篇课文的生字,每个只写一个,数量不能太多,对
上一篇课文的生字进行再认教学,尽量通过“少写多复现”的方法来防止遗忘。
课后循环以及周期循环也遵循这一方法,加抄学过的前两篇或者前一个单元的生
字新词,每个写一个,并且鼓励学生用学过的生字进行一字组多词,在慢慢的实践
过程中丰富学生的词汇量。在这样循序渐进的教学方法的指导下,给我这样的新的语文教学工作者指明了方向,也在实践中收到了良好的效果,学生乐学,爱学,轻
松学,在识写过程中慢慢自主形成一种主动识字的习惯.好的习惯一旦形成,对学
生来说那可是受益终生的事。
三、开放写字教学
在写字方面的教学,写字是巩固识字的一种重要手段,注意识字写字的同步教
学,扎实教好构成汉字的基本笔画,让点,横,竖,撇,捺这些基本笔画,以优美的线条
组合在学生的笔尖流淌.我相信在日复一日的循环往复中,学生对于汉字会慢慢加
深自己的理解,会积累属于自己的语言文字,作为老师除了给学生指导学习的方法,纠正学习中犯的错误之外,还希望在这个过程中,能够让孩子建立起对语言文字的情感.只要人一旦对某样事物,或者某个人建立起了情感,那么就会投入全身的力
量去追求,动用自己真正的感情去用心.如果孩子能够建立起对语言文字的感情,那么学习祖国的语言定会创造出奇迹。
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