低年级识字教学方法祖丽菲娅_浅谈识字的教学方法
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低年级识字教学方法
识字是阅读、写作的基础，也是低年级语文教学的重、难点之一。因为识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味的被动识字，不仅识字效率低，而且在一定程度上束缚思想的发展。因此，我们教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。那么在低年级识字教学中，应如何让学生自主地识字呢？
一、教给识字方法
北师大新教材要求认的字，与以前所理解的识字任务有所不同，学习方法也有所不同。有要求认的字和写的字。写的字笔画有一定的规律，要求认的字只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读就可以了，不必对认字提出过高的要求，不要做繁琐的字形、结构分析，主要通过多种形式，反复让学生见面，让学生从整体上把握字形。为此，我们必须教给他们一些识字的方法，使学生具有分析字的能力。
1、借助表演，往往会收到事半功倍的效果。例如教学“喝、渴”两个生字作记忆时，我先让学生观察老师的动作、表情：舔着嘴唇，咧着嘴，无精打采的样子。此时，让学生说说老师这时怎样？（很渴）那渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描红。然后拿起杯子喝水，让学生说说老师喝水用什么？（口）再把“喝”的“口”字描红。学生通过观察老师的动作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，以后在作业时就不会混淆了。
2、形近字比较，换部首、组词。例如在学习“绕”时，学生通过换部首，从而引出“烧”、“浇”等字，并进行组词，这样在学习新字的同时也复习了旧字，让学生便于记忆。
3、利用形声字来学习。中国的汉字有一定的规律，大多是形声字，根据形旁表义，声旁表音，理解字的含义，记忆生字。
4、编字谜理解字意。在教学“坐”时，我编了一个字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。”这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。
在教学中自然渗透这些识字方法，学生通过自主学习逐渐领悟，识字能力不断提高，激发了他们的识字兴趣。
二、生活中识字，增加课外阅读
课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。
1、利用校园环境，引导学生识字。
2、利用广告牌、商标识字。
3、认姓名识字。
4、认实物识字。
5、逛商场、超市时识字。
6、在教室里设置识字展示园地。
不管哪种形式的识字方式，都要给学生展示的机会。老师多加赞赏，“你真棒，能认识这么多的字！”“你的识字方法真好。”别看这小小一句话，它在无形中给学生埋下了一颗颗在生活中识字的种子，激励他们离开课堂后仍然去主动识字。有了一定量的识字量后，选择一些课外读物，报纸书刊给他们阅读，让他们在不同的语言环境中和所学的字打照面，持之以恒，提高理解能力，达到温故而知新的效果，培养学生爱读书的好习惯,在阅读中感受乐趣，在阅读中成长。
三、利用多媒体课件，调动学生识字兴趣
巧用多媒体，再激学生兴趣。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学《识字1》（以春天为主题）时，就可以从网上下载一些春天的图片，让孩子们尽情地观赏春天的美景的同时，高效地识字。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
四、采用多种形式增强识字的反复性。根据一年级学生的年龄特点，可采用“小老师”领读，“识字小能手”评比，“小小展示台”等活动进行反复识字，从而加强识字的准确性和牢固性。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
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