课程改革和减负形势下初中思想政治作业设计的探讨_初中思想政治作业
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No：
2005年温州市中小学教师评选论文
学段： □高中□初中□小学□幼儿园 学科： 思想政治
学校（全称）： 温州市第三中学
姓名： 苏扬叶
论 文 题 目：
课程改革和减负形势下初中思想政治作业设计的探讨
（内页不准署名）
课程改革和减负形势下初中思想政治作业设计的探讨
摘要：新一轮的课程改革已拉开序幕，在目前又面临着“减负”的形势下，设计量少而又质高的作业是我们教师必须深入思考和认真抓好的重大课题。本文提出要对初中思想政治作业的形式重新思考，阐述了传统作业和新课程要求的作业的不同，指出改革势在必行，并且介绍了新的作业形式和评价方式。关键词：课程改革，减负，初中思想政治作业设计
当前，新课程改革方兴未艾，教育部门又下达了减负文件，明确规定中小学生的作业时间。对中小学来说，作业尤是学生自主学习的主要形式，是学生获取、处理信息和形成能力的重要途径。所以新课程改革必然关注作业的质的革新。在严格控制中小学课外作业量的同时，优化作业设计，切实做到“减负不减质”和“减负增效”。对此，教师有必要对作业问题进行重新思考，积极探索新的作业形式和评价形式。本文试就初中思想政治作业的设计结合本人的教学实践谈谈看法。
一、传统作业和新课程要求作业的区别
实行中考政治开卷考试之后，原先那种机械抄背的“书面作业”和“口头作业”形式已不再适应需要，但是毕竟还是要应付开卷考试，而开卷考试也需要解决一道道题目，所以教师在日常教学中，考虑教多的还是如何巩固知识，提高学生考试分数，总是根据试考点，对学生进行训练和布置作业。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师加给学生的沉重负担。同时又因作业形式千篇1律常使学生感到枯燥乏味，学生完成作业的兴趣不高。不是教毕业班的初
一、初二政治教师，按理说可以放开手去布置一些形式活泼多样、学生感兴趣的作业，但是有的教师嫌亲手设计、亲自编写作业太麻烦了，往往是上完了课就走人，不给学生留作业；有的教师为了应付各级检查评比，只好让学生做些配套作业本上的习题。可想而知，这种作业是没有实效性的，不仅浪费了学生时间，也不利于学生素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。
新课程下的作业目标注重的是学生素质的整体发展，以贴近生活、走进生活、在生活中学习的新理念为指导的，它与传统作业目标相比，更注重学生综合运用知识的能力以及在解决问题过程中的积极情感和坚强意志的培养；注重学生的合作意识；实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。这种作业设计的依据和来源必然是灵活的、开放的、广泛的。作业的形式也应该是多样性的。它可以是口头作业；也可以是观察性作业，可以是思考性作业；也可以是实践操作性作业，可以是书面的文字作业；也可以是图像的、音像的作业等等。
二、作业形式的改革
新的《初中思想政治课程标准》明确指出：要发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，形成良好的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。因此教师设计的作业就需要体现自主性、实践性和德育功能。下面是笔者在作业形式设计方面的几种实践。
（一）、设计搜集资料作业，培养搜集和处理信息的能力。
现代社会是一个知识爆炸的社会，学生应该学会使用各种方法通过各种途径搜集和处理信息的能力。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的，所以课后可让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，将有关资料搜集。既开阔了学生的视野，也增加学生学习的兴趣。如在学了中国的资源问题后，请学生查找有关地球资源的资料，这样学生就对地球资源和我国的资源有了更全面
了解，以增加学生保护资源的意识。当然这种作业，教师应尽量告诉学生查找的网址，以提高学生做作业的速度。
（二）、设计时事型作业，鼓励学生关心国家大事。
要求学生每天抽一点时间看一看新闻联播、焦点访谈、今日说法等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及邻居谈时事。或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的本子上并要求学生对时事发表一点自己的看法，做出一番时事的预测。从半个学期的实施情况来看，我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度明显高于以往，在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题，比如布什再次当选美国总统、东南亚大海啸、春节“包机”、温家宝总理的《政府工作报告》和肯德基苏丹红事件等等都成为学生交流的话题。所以我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。
（三）、设计实践性作业，强化学生良好道德行为
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生优良的道德行为与习惯形成，必须通过自身主动的学习实践才能形成。我们要重视学生的德育的实践性，把作业设计与生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力。通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。对于实践性作业，我们可以设计得更加具体一些。
1、劳动型作业
现在的学生大多是独生子女，在家里衣来伸手，饭来张口，缺乏劳动观念。有专家指出，让孩子从小做些家务，可培养他们吃苦耐劳、珍惜家庭亲情、尊重他人等品质，他们长大以后自然比那些“四体不勤的孩子更有出息。为增强学生的劳动观念，可要求学生回家学做一些家务劳动如打扫卫生、整理房间、洗碗、洗菜、洗衣、做饭、倒垃圾、购物等。此外，也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。
2、庭体验型作业
初中学生正处于青春躁动期，逆反心理特别强。很多父母感觉到孩子大了，跟自己的关系却疏远了，经常对父母不理不睬，连话都懒得跟自己说，动不动就生气、闹别扭，感到很伤心；有些学生也诉苦说父母忙于工作，很少过问自己的学习和生活，很郁闷。所以针对这种现状，我设计了一些亲子作业，如有空给父母洗洗脚、主动跟父母聊天、每个星期至少做一件让父母精神愉悦的事等。一段时间下来，很多父母感觉跟孩子的关系融洽多了，家里又有了笑声，学生们也感觉开心了许多。
3、观察积累型作业
观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因而可结合政治课教学布置一些观察类的作业。如要求学生走上街头、走进超市，外出考察，随时随地留意周边的环境和人们的生存状态；关注好人好事和社会问题等并能作好观察笔记。启发学生从生活实际中总结美好、高尚的人生体验。学生通过观察，形成敏锐的洞察能力，学生不断地积累生活知识，获得做人的直接经验，学会尊重他人，掌握和遵守道德规范，更能适应社会。
4、社会调查型作业
学生最终是要走上社会的，我们应根据课程的安排适时展开课外实践调查活动。通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力。如温州市第九中学初三（5）班的五位同学在政治老师的指导下，利用暑期时间，对母亲河——温瑞塘河的治理情况进行了调查。他们沿着塘河走，采访了塘河两岸的居民，同时还采访了水利部门、环保部门和政府部门的有关人员。回来后，五位同学合作完
成了一篇优秀的调查报告——《塘河的故去、现在与将来》，呼吁大家保护母亲河，美化我们共同的家园。他们的这种行为受到全校师生和社会人士的广泛好评。
（四）、设计小论文作业，展现探究思维过程。
新课程标准注重学生在学科探究中的经理、体验和发现过程，通过写小论文的形式是一种好方法，为此，在教学之后可布置作业让学生写小论文。当然，至于怎样写小论文教师要给予必要的指导。
（五）、提倡自主选择作业，养成学生主动学习、主动探究的习惯。
教师承认并尊重学生的差异，在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。所以除了老师有意识地设计的作业，供学生针对自身情况进行选择外，还可以让学生给自己布置作业。这样做有利于培养学生主动学习的态度和创新精神，提高学生的自主学习能力。让学生培养会学习，主动学习的良好习惯，真的没有比这更重要的了。再说，少了让老师逼着做作业的不情愿，多了一份主动和热情，能促进学生个性的发展，师生关系也会更融洽。
三、作业的评价
由于作业内容范围的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性，教师对作业的评价不能完全采用传统的模式。作业的评价应关注几个重心。第一，重过程。作业的评价应重视学生在作业过程中的思维方法学习、科学态度的树立、情感的培养和意志的锻炼，而不是结果的优、良或及格。第二，重创新。作业中的一题多解作业，自主选择的作业往往是没有现成答案的，学生思考的视角不同，查阅的资料不同，结果也不同。所以教师不能简单地用好坏或对错标准来衡量，应侧重它的新颖性和独特性的评价。第三，重整体评价。作业的目标是学生的整体发展，所以作业的评价应关注学生在德、智、体、美、劳等多方面的进步，关注学生知、情、意、行的多因素发展。另外，由于学生的作业有些是合作作业，作业的结果凝聚着合作群体的集体智慧，所以合作作业应注重对合作者的合作意识、合作能力和合作结果的整体评价。
“教者有心，学者得益”。教师对所教内容进行研究，精心地设计适合自己学生的“作业”，是落实新的“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。彻底改革过去那种机械、枯燥的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业，不断提高作业的实效性，使作业真正成为促进学生发展的一个生长点，让学习成为学生快乐的体验，使减负真正落到实处，是我们每一位政治教师要为之奋斗的目标。
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